中职学生词汇刻意学习与附带习得的对比研究

将词汇刻意学习和词汇附带习得进行实证研究,分析不同的词汇学习方式对中等职业学校学生词汇学习的影响。实验结果表明,刻意词汇学习比附带习得更有效,但在词汇保持方面,附带习得比刻意学习具有更好的保持效果,并为中职学生进行有效词汇教学提供可行性建议。     

日语词汇学习策略在教学中的应用

近年来,随着中日友好关系的不断发展,日语课程在我国的重视程度越来越高,各中职学校也逐渐开始开设日语课。词汇作为日语教学中最基础的教学内容,不同层次的学生因为学习习惯和学习方法存在差异性,日语词汇的学习效果也存在着差异性。日语词汇学习普遍存在着枯燥性,学生在学习日语时难以掌握日语词汇。本文主要探究了日语词汇学习策略在教学中的应用,期望能够为中职学生日后的日语学习提供相应的借鉴。     

重视英语词汇教学培养听说读写能力

词汇量是制约外语学习效率的重要因素。中职学校的学生基础差,对于英语学习更是难上加难。在英语教学实践中,要让学生掌握必要的词汇量,顺利地进行英语的听、说、读和写。教师不能仅限于领读英语课本后词汇表中的词汇,然后要求学生机械地背诵每个英语单词和与之相应的汉语解释,而应当尝试其他的适合中职学生特点的词汇教学方法。一、强化语音教学,为教好词汇打好基础     

中职学校加强学生艺术教育的探讨

正中等职业学校的学生其特点主要有两点,一方面是对学习兴趣不高、学习习惯欠佳,其次是专业技能学习任务繁重、就业压力较大。也有部分学生消极度日,存在着或多或少的心理障碍。在中职学校开设艺术专业教育方面的课程,对于缓解学生的不良情绪和消极心理均能起到积极作用。笔者通过对周边众多中等职业学校的调查发现,各中职学生的艺术教育内容基本处于空白状态,这种情况在所调查的中职学校中普遍存在。而国家要求规定,高中阶段学生应修满艺术课程学分,显然达到这一要求还任重道远。     

基于左右脑分工理论的中职英语词汇教学实证研究

介绍左右脑分工理论。以海南省五所中职学校初入学的380名新生为研究对象,实验组和对照组各190人,借助斯佩里的左右脑分工理论,开展中职英语词汇教学研究。通过词汇记忆调查问卷和词汇水平测试卷等手段对实验组和对照组的学生词汇学习情况进行前测和后测,结果显示：学生词汇记忆水平提高了、词汇记忆方法更丰富多样了、词汇更不容易遗忘了,实验效果成效显著。     

中职英语词汇教学策略新探索

在中职英语教学当中,教师普遍对词汇教学不够重视,主要表现是词汇教学方法简单;多给学生任务,少给学生方法;词汇补救效方法简单,效果差。在词汇教学方面,国外有许多系统化、理论化的词汇教学方法,为英语词汇的教学提供了理论依据和实践指导,但有很多方法不适合中国学生,不适合中职的词汇教学。国内也有词汇教学与心理学结合的研究文献,大多是针对普通中学学生的,适合中职学生的研究很少。中职学生的特点是,对英语学习情感差,词汇知识不过关,没有太多词汇记忆的技巧,更谈不上词汇学习策略。针对这些特点,在心理学当中选择一些理论简单,容易上手的,适合中职学生的记忆方法,来研究这些方法能否改善或改变学生词汇记忆差的现状;利用心理学遗忘的机制和特点来研究使用这些规律能否改善或改变学生词汇复习拾回差的情况。心理学记忆规律大大丰富了中职学生英语词汇学习的方法;心理学遗忘规律大大丰富了中职学生英语词汇复习的方法;心理学上提供的记忆和复习方法较大改变了中职学生对英语词汇学习的观念、态度,大大提高了学生学习英语的兴趣;英语词汇基础水平不同的学生在实验中受益不同。     

以语境论为框架探究中职英语词汇教学实践

英语词汇放在具体的词汇语境或语法语境中，会显著提升学生词汇学习的能力和效率。文章将以语境论为框架，探究中职学校英语教师创设语境所应具备的能力以及语境创设的方法；学生在具体语境中英语词汇学习的兴趣和态度、词汇运用的准确率以及学习策略的变化。     

中职学校语文学习心理的探究

近年来中国中职院校发展较快,但是中职学校发展过程中也出现很多问题,其中学习心理问题是阻碍中职学校学生健康发展的一大障碍。本文从当前中职院校学生健康学习心理的现状出发,对中职学校学生语文学习心理进行探究,首先论述了当前中职学校学生语文学习心理出现的问题,接着论述了改进中职学校学生学习心理的对策,以期从而提高中职学校学生的心理素质,促进中职学校良好较快发展。     

对中职班主任工作的几点思考

班主任工作是一门艺术,同时也是一门学问。中职学校班主任工作尤其难做,主要是因为中职学校的学生来源比较复杂,入学分数不高,并且参差不齐,这部分学生威该说是被各级学校三番两次筛选下来三类苗。面对这样一群特殊的学生,班主任要重塑他们的学习信心,完善他们的人格,让学生安心守纪,阳光活泼,积极向上地度过中职期闹的学习生活。     

认知语言学理论对中职英语词汇教学的几点启示

英语词汇的学习是学好英语的关键,但同时也是学习者难过的关,这一点对中职学生来说更是如此,因此,中职学校的教师应在哪些理论指导下备课,采用何种教学方式就显得至关重要.认知语言学的兴起和快速发展,给中职词汇教学带来了很多有益的启示.本文将从认知语言学理论中的基本范畴词汇、词汇的多义性和隐喻认知理论入手,探讨这些理论对中职英语词汇的教学带来的启示.     

浅谈中职英语词汇教学

如何使中职学生更加全面地掌握词汇,如何在教学过程中用多种方式进行词汇教学是值得我们中职英语教学探讨的问题。通过本文我们更加清楚地了解学习英语词汇的重要性以及如何正确的指导中职学生学习英语,为英语教学的发展提供新途径。     

如何做好中专英语词汇教学工作的分析

中专学生普遍词汇量不足,有话说不出,或者学了单词不会用,或者说出来的句子带有很浓的汉语味,这些都说明了我们在词汇方面的教学存在着弱点。如何学习词汇历来是中职学校英语教学的重要内容。     

浅析中职学校艺术教育

艺术教育是提高中职学生素质的重要途径之一,当前中职学校艺术教育发展正处于萌芽阶段,通过对中职学校艺术教育现状的分析,明确课程的培养目标,探索适合中职学校发展的艺术教育道路.     

浅谈中职学校舞蹈教学体会与创新

中职学校区别与专业性较强的艺术学校,在教学方式上有自己独特的特征。学前教育教师要根据学生的特点,因材施教。针对学生基础薄弱的问题,提升学生的舞蹈知识水平和艺术气质,同时还要增加学生学习的积极性。本文结合中职学校的教学体会,研究如何在中职舞蹈教学上的创新举措。     

不同阅读任务对中职生词汇附带习得效果研究

词汇是英语学习的出发点,是掌握和运用语言的核心。目前关于词汇附带习得的研究主要是针对中高年级学生和大学生,对中职生的研究较少。基于这种现象,根据Laufer&Hulstijin提出的"参与式投入量假说",分析及研究广东省肇庆市某中职学校学生对词汇附带习得效果研究。研究结果表明:在同一条件下,通过阅读能引起词汇的附带习得,而且不同类型的阅读任务其附带习得效果不一样。最后对中职英语词汇教学提出相关建议。     

中职学校学生学习效率的研究分析

中职学校担负着培养和造就专业技术人才的重任。中职学校学生的学习效率是影响学生成才的关键因素之一。学习效率就是指在一定时间内所获得的学习效果。本文通过研究和分析中职学校学生学习效率的现状,探索中等职业学校学生学习效率的影响因素,为提高中职学校学生的学习效率提供积极的指导意义。     

浅谈中职英语词汇教学

一般来说中职学校学生的英语词汇量比较小,词汇的记忆和应用情况也比较差.这是由于学生对于词汇的记忆准确率比较低,不是缺胳膊就是少腿;学生不能对一些词汇进行相应的变形,不能准确地掌握其词性以及在语句中的应用.这样就使大部分学生对英语词汇的学习失去了信心.     

特别的爱给特别你——如何做好中职学校班主任

班主任是班级的组织者、引导者和教育者,对学生的全面发展有重要责任。当好班主任难,当好中职班主任更难。众所周知,中职学校的学生绝大多数是中考失败者,是在初中阶段被“遗忘”的一群学生。他们缺乏明确的学习目标、没有良好的学习习惯,对学习不感兴趣,更有甚者没有纪律意识、自控能力很差。面对这样一群特殊的学生,如何重新让他们安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活,成为真正符合社会要求的社会人,这个重担就落在了中职学校的班主任身上。可要做好中职学校班主任又不是一件容易的事,它要求班主任在管理班级时要讲究科学的方法、策略和艺术。本文就如何做好中职学校班主任做了粗浅的探讨。     

中职汽车英语课程词汇教学探析

以广西交通运输学校为例,阐述中职生的英语学习现状,探析汽车英语课程词汇教学方法及词汇教学原则,提出改进中职汽车英语课程词汇教学的策略。     

浅谈游戏教学法在中职美术教学中的重要性及运用

中职美术教育是学生所要接受的重要文化教育活动,但是由于很多地区对中职学校美术教育的性质、目标、规律等缺乏正确认识,往往用美术专业艺术教育的要求来组织面向全体学生的艺术活动,或者仍然按照原来的以技能训练为首要目的方式,没有考虑到学生的学情状况,教学方法不当,对学生的学习兴趣和学习效果产生了不利影响。要改善这种情况,必须从根本上改善教育教学方法,"游戏教学法"的合理运用对中职学校学生美术学科学习保持长久的兴趣起到了重要的作用。