医学影像技术专业的就业与市场需求的矛盾

目的探讨医学影像技术专业的就业与市场需求的矛盾。资料与方法调查2003届医学影像诊断专业与医学影像技术专业毕业生,进行就业医院等级与就业率比较;调查2003-2006届医学影像技术专业毕业生,进行就业医院等级与就业率的统计。结果医学影像诊断专业就业率比医学影像技术专业高,P〈0．01,有显著性差异;医学影像中专的就业面主要在基层医院;基层医院需要医学影像诊断和技术性的复合型人才。结论单一医学影像技术专业的毕业生不能满足基层医院的市场需要。     

微课在“医学影像诊断学”实践教学中的应用初探

医学院校“医学影像诊断学”实践教学仍以传统课堂形式为主,授课教师通过多媒体、板书及讲授把示教内容传递给学生,学生被动接受授课内容,学习积极性不高,学习效果不佳,因此“医学影像诊断学”实践教学改革迫在眉睫。以医学影像诊断学专业为试点,对“医学影像诊断学”课程实践教学改革进行初探,改变传统实践课教学方法,结合当前网络视频信息技术,探索基于新型微课的以学生为中心、自主学习为主的实践教学改革方法,使复杂抽象的影像诊断学内容变得直观易懂,以期取得良好的教学效果。     

医学影像专业实施模块课程的优点

职业教育的主要功能是培养技术应用性人才．强调知识的应用性和实践性。因此其课程体系结构应当来源于工作结构。据此．我院遵循“以工作结构为框架”的课程改革理念,从医学影像技术岗位的工作任务分析着手,从实际工作结构中获得课程结构,进行医学影像技术专业《影像解剖》课程模块的开发。现笔者针对医学影像技术专业,分析实施模块课程的优点。     

医学影像技术在医学影像诊断中的应用

医学影像技术是医学影像诊断的重要基础，在医学影像技术快速发展的环境下，其与医学影像诊断之间的联系正变得日益紧密，加强医学影像技术在医学影像诊断中的应用研究具有较强的现实意义。文章在论述医学影像技术与医学影像诊断之间关系的基础上，介绍了医学影像技术的主要类型，同时分析了医学影像技术在医学影像诊断当中的具体应用，并对医学影像技术未来发展趋势情况加以探讨。     

基于思维导图的“医学影像物理学”教学实践研究

“医学影像物理学”是医药院校医学影像学专业的一门专业基础课,学生普遍反映课程内容繁多且难以融会贯通。为提高“医学影像物理学”课程的教学质量,通过分析“医学影像物理学”的课程特点及学生特点,在中医药院校“医学影像物理学”的授课中应用思维导图法,融合引导式教学方法,分别从课前导学、章末总结、对比归纳学习易混淆概念等维度进行课程教学设计。结果表明,思维导图引导式教学模式,可以帮助学生提高自主学习积极性,锻炼知识整合和逻辑思维能力,学生对课程设计整体评价较高,对其他影像学专业课程教学具有一定的参考意义。     

医学影像检查技术课堂提问技巧

医学影像检查技术是医学影像技术专业教育的必修专业课程,在医学影像技术专业教育中占有十分重要的地位,因此在教学过程中改革教学方法以提高教学质量十分紧迫。本文作者结合教学实践,介绍了医学影像检查技术课堂教学中的提问技巧。     

对如何改善医学影像专业解剖学教学效果的几点思考

医学影像专业的教学目的是要培养高级医学影像诊断人才。通过五年的教学应使学生初步掌握普通放射、B超、CT、MR及PET等多种影像诊断及操作技能。医学影像专业学生较临床医学专业学生对人体解剖学有着更高的需求,这是不争的事实。这同时也就对我们解剖学教学及教学管理人员提出了更高的要     

“医学影像诊断学”课程线上线下混合式教学应用探索

“医学影像诊断学”是医学影像学本科专业的主干课程，行课时间长、教学任务重，为跨学期课程。“医学影像诊断学”课程进行线上线下混合式教学，是教学改革的必然要求。结合成都医学院某年级“医学影像诊断学”课程线上线下混合式教学的开展，依托学生成绩反馈实施教学评价，对混合式教学实施(包括课程平台建设、教学模式构建、教学实施细节、教学效果、存在问题等)进行讨论。结果显示：混合式教学模式在“医学影像诊断学”中的应用能激发学生自主学习的效能，设计不同频次的教学评价环节能增强学生的学习频率、提高学生的课终成绩(低、中等成绩组成绩提高更明显),改善了教学效果，提升了教学质量。     

应用型高校医学影像技术专业学生学业自我效能感北大核心

采用一般资料调查问卷、学业自我效能感量表,对327名应用型高校医学影像技术专业学生开展调查,以探讨应用型高校医学影像技术专业学生学业自我效能感现状及其影响因素。结果显示:应用型高校医学影像技术专业学生学业自我效能感处于中等偏上水平;年级、性别、生源地、是否担任过学生干部是应用型高校医学影像技术专业学生学业自我效能感的影响因素。通过分析讨论,制定相应对策,为教育工作者开展工作提供理论参考。     

高职医学影像技术专业“1．5+0．5+1”教学模式的探索与初步尝试

襄樊职业技术学院医学影像技术专业作为湖北省教学改革试点专业,在教学模式上打破以往的“2 1”教学模式,探索“1．5 0．5 1”教学模式,即一年半校内专业理论教学,半年教学医院技能培训,一年实习医院临床实习,并对人才培养计划、理论教学体系、实践教学体系进行了适应性调整,经过初步尝试,取得了初步成效。     

医学影像技术专业模块课程的必要性和培养目标的研究

职业教育的主要功能是培养技术应用性人才．强调知识的应用性和实践性．因此．其课程体系结构应当来源于工作结构。本研究遵循“以工作结构为框架”的课程改革理念,从医学影像技术岗位的工作任务分析着手。从实际工作结构中获得课程结构,进行医学影像技术专业《影像解剖》课程体系的开发。笔者仅讨论模块课程的必要性和针对培养目标进行研究。     

医学影像技术专业院校专业双主体办学模式改革

文章从专业开设背景、培养目标定位、专业建设特色、成效与不足等四大方面阐述医学影像技术专业院校专业双主体办学模式改革,对医学影像技术专业今后的发展以及其他专业的办学模式改革具有一定的积极意义.     

谈医学影像技术专业模块课程体系的构建

在专业指导委员会的指导和参与下,分析医学影像技术专业岗位(群),挖掘岗位能力结构和相应的知识体系,将现实职业中的工作任务进行有机的整合,从而得出该专业的能力模块,构建医学影像技术专业模块课程体系。     

数字医学影像重建及评价体系研究

医学影像在临床诊断、教学、科研等方面得到了广泛的应用,已经成为医生进行医疗诊断的有利的助手.随着计算机技术、通讯技术、生物医学工程技术等相关技术的高速发展,通过对医学影像进行数字化处理,进行计算机智能化处理,将使依据医学影像进行的诊断放弃传统的肉眼观察和主观判     

医学生里“不务正业”的“摄影师”

<正>本文主角：医学影像学专业类别：临床医学类适合人群：对医学事业充满热忱,能耐得住学习的辛苦;拥有较强的毅力与坚定的决心;不想与病人产生太多直接接触的同学医院里面的X光片可能是大多数人对医学影像学的唯一印象。对于医学影像学专业的学子来说，虽然拍X光片也是工作的一部分，但其实对各种成片进行诊断才是我们工作的主要内容，和专业的名字结合起来看，我们是不是有些“不务正业”呢？     

基于虚拟仿真教学平台的医学影像检查技术课程建设

医学影像检查技术是医学影像技术学专业的核心课程,具有较强的操作性和实践性,而实验教学一直是医学影像检查技术课程的教学瓶颈。建设基于虚拟仿真教学平台的医学影像检查技术课程,可以增加学生训练操作机会,提高学习效率,充分发挥虚拟仿真技术的优势,有利于培养高素质医学人才。     

模拟临床病例讨论对提高医学影像学专业本科生实践能力的价值探讨

医学影像学专业本科生往往重视在校理论知识的学习,临床思维与解决问题的能力相对欠缺。模拟临床病例讨论式学习方法可以培养在校生的临床思维、疾病的医学影像学诊断及鉴别诊断能力,并有助于培养学生自主学习能力和语言表达能力,从而提高医学影像诊断学的学习效果,提高人才培养质量。     

高职医学影像专业教学改革的研究与实践

在世界多极化,经济全球化,文化多元化,信息网络化,竞争国际化的今天,社会对职业技术人才提出了更高的要求。随着医学科技的不断进步,医学影像检查技术也日益先进。原来的普通放射学检查设备已逐步更新换代,并相继出现了超声成像(USG)、计算机体层摄影(CT)、数字减影血管造影(DSA)、介入放射学(IVR)、磁共振成像(MRI)、核素扫描等影像检查技术,从而形成了一门崭新的医学科学———医学影像学。它不仅使放射学检查范围扩大,而且在临床诊断与治疗中的地位越来越高。这就要求医学影像专业技术人员不仅要掌握传统的放射学诊断技术,而且还必…     

PBL教学模式在口腔颌面医学影像诊断学的应用

口腔颌面医学影像诊断学是口腔医学专业的必修课,是连接口腔基础医学和临床医学的桥梁课程,任何一位口腔临床医生在医疗工作中都离不开口腔颌面医学影像学知识;它是一门综合性很强的学科,涉及口腔解剖、口腔病理等基础学科及口腔临床各学科,以培养学生通过各种影像技术对口腔颌面部常见疾病的影像学综合诊断能力为目的。     

合作学习在医学影像检查技术课程教学中的应用研究

介绍了专业医学影像检查技术课程构建的思路,提出了合作学习在医学影像检查技术专业教学中的应用策略:一是把合作观念引入教学系统;二是注重人力资源的开发与建立;三是注重并发挥课堂教学的情意功能;四是注重医学影像技术专业的协作发展;五是合作构建"双师型"人才发展模式.为了满足卫生事业发展,必须加强合作学习,改革传统的教学模式.