“民汉兼通”新解

“民汉兼通”是新疆少数民族双语教育的培养目标。无论从宏观政策层面,还是从少数民族自身利益层面而言,都具有深刻的内涵。在世界经济一体化和倡导多元文化的今天,“民汉兼通”又被赋予了新的涵义和历史使命。     

民汉合校刍论

近年来，新疆的“民汉合校”改革方兴未艾，其合理性在于能尽快提高学生的语言能力、沟通能力、但也对传统化有所冲击。政府应采积极措施来推动少数民族教育，使民汉之间相得益彰、共谋发展。     

新疆中小学民汉合校学生人格特征研究

民汉合校是新疆发展少数民族基础教育乃至提升新疆整体教育水平的指导方针。学生是民汉合校的关键体验者和事实受益者,他们对民汉合校的意识倾向;合校后民汉学生认知风格、学习动机、兴趣、性格、能力等人格特征方面的变化,直接决定民汉合校的实践价值。本研究就此展开探讨。     

新疆高校民汉一体化教学绩效评价

目前新疆高校的民汉一体化教学处于政策调和制衡的试验期,真正的民汉一体化教学体系至今还没有完全成型。伴随基础教育期双语教学的大力发展,推动民汉一体化教学的理念及现实框架上都已经俱全,新疆高校一定要抓住机会,利用实行民汉一体的教学去整体提升少数民族的教育水准。     

民汉合班特色英语教学质量评估探讨

很多民族院校都很有民汉合班。本文阐述了对高校英语教师教学水平进行评估的重要性,并探讨了如何通过恰当的评估手段建立一套完整的英语教师教学质量评估体系,以对民汉合班英语教学质量进行有效监控,使大学英语教学水平不断提高。     

南疆地区民汉大学生恋爱心理差异研究

为进一步了解民汉大学生的恋爱心理差异,以南疆某师范院校的民汉大学生为被试进行了问卷调查.结果显示:民汉大学生近半数以上经历了或正在经历大学恋爱;民汉大学生的恋爱动机在“为了寻找结婚对象”(P＜0.02)和“为了体验大学恋情”(P＜0.02)两个项目上存在显著差异;在择偶标准上,维吾尔族男大学生更看重女性的持家能力,汉族男大学生则更强调男女同等努力;对不同民族大学生之间谈恋爱的现象,维吾尔族大学生持否定态度,比较重视本民族身份;面对失恋,大部分学生能理智对待,但部分学生也存在极端和不理智行为.     

大学英语课堂教学民汉合班教学研究——以新疆教育学院外国语教育分院为例

目前新疆各高校普遍是民汉分班,这种分班形式是否合理？如何分班效果更好？文章以新疆教育学院为例对现行的民汉分班与民汉合班教学进行了调研,特别是对英语课的教学过程与教学效果进行了问卷调查、访谈和对比研究。     

民汉一体化教学的实践与探索

发展民族教育,提升各民族素质,就是要大力推进民汉一体化施教进程.本文立足于法政学院三年来民汉一体化教学的教改实践及对改革效果的评价,分析存在的问题,提出解决问题的相应对策.     

民汉合校后心理健康教育工作初探

新疆地处祖国西北边陲,是一个多民族聚集的地区,由于自然条件和生产生活特点的限制,各民族呈现出大分散、小聚居的状况。民汉合校是中央和新疆政府为了新疆长远发展以及推动新疆少数民族基础教育水平的提高,而采取的一系列特殊政策、     

新疆高校体育专业民汉混合教学的研究

教育的成败是一个国家兴衰的标志,高等教育作为教育的主体,是学生成才与否的关键一站。本文针对高校体育专业民汉混合教学的优势进行研究,并结合地域文化特色提出促进民汉混合教学的措施与方法,为提高西部高校体育专业的教学提供有效策略。     

多重主体教学模式对高校“民汉一体化”教学的推动作用分析

“民汉一体化”是新疆高等教育教改的重要发展性目标.多重主体教学模式既能提升民族学生的专业知识的掌握和理解能力,又能提升民族学生独立思考的能力,还能够培养学生尊师重教和团结协作的意识和思想观念.因此,它对推进新疆高等教育教改目标有着积极的推动作用.     

维吾尔族民考民与民考汉大学生语言态度调查及教学反思

以语言态度理论为指导,以塔里木大学维吾尔族大学生为例,通过问卷调查的形式,考察民考民与民考汉学生的语言态度及语言水平。结果表明,两组学生对维吾尔语都有很高的认同感,水平普遍较高,差异较小。但汉语态度及水平差别很大,相比而言,民考汉学生对汉语的认同度及汉语水平高于民考民学生。针对调查结果,从双语教学的角度,提出建议。     

民汉合校后的汉语教学

民汉合校后,新的教学环境和教学模式对学校的汉语教学也提出了新的要求。如何利用合校后学校独特的环境资源、教学资源,成为汉语教学中出现的新课题。本文就此提出以下几点思考和想法。     

民汉双语教学有效性评价问题初探

无论是从理论研究还是教育实践层面来看,制定科学的民汉双语教学有效性评价体系都是非常重要而迫切的。民汉双语教学有效性评价体系的建立是一个比较复杂的工作。民汉兼通是评价民汉双语教学有效性的重要维度,但绝不应该是唯一维度。民汉双语教学有效性评价还应该重视学业成功、思维发展以及民族与国家的双层认同等几个重要的维度。     

新疆高师院校民汉混合编班课堂教学管理实效性研究

随着新疆免费师范生教育政策的推进,民汉混合编班成为新疆高师院校一种新的教学模式.民汉混合编班教学模式在为少数民族同学汉语言学习提供有利条件、促进各民族学生之间的交流、增强民汉团结的同时也对日常课堂教学管理提出了全新的挑战.如何提高民汉混合编班课堂教学管理的实效性就成为一个亟须关注的课题.本文采用调查和访谈等研究方法,对课堂教学管理现状进行调查分析,并有针对性地提出相关建议.     

科学发展观与民一汉双语教学

党中央提出的科学发展观具有普遍指导意义。我国少数民族双语教学工作要得到迅速、健康的发展，就必须用科学发展观更新教育理念，用科学发展观变革和创新教育制度，用科学发展观指导教学过程，用科学发展观处理语言问题。     

加强民汉师生思想交流 努力构建和谐民汉合校——以乌鲁木齐市某中学为例

本文以乌鲁木齐市某中学为例,具体分析了乌鲁木齐市民汉合校后的变化。通过对民汉教师、民汉学生、民汉师生的调查,更加深入了解了民汉师生的思想情况。同时,本文简要概括了民汉合校后的成功与不足,以求能给新疆民族教育的发展提供借鉴和启示,并且能够成功推进新疆社会稳定和长治久安。     

民汉合校民族学生国家通用语学习优势探析

民汉合校对提升双语教育、教学质量起到很大的作用。认识它的优势和存在的问题有利于促进民汉合校教育教学改革。基于此,从六个方面对民汉合校的优势进行分析,同时提出问题所在,以期为南疆双语教学提供参考。     

新疆双语幼儿园小班民、汉幼儿交往中的问题与对策

新疆作为少数民族聚居地区,教育上自2006年开始全面实施少数民族学前双语教育,这里的双语主要指民族母语和汉语两种语言。如何让民汉幼儿更好地交往,是双语幼儿园中一个重要话题。本文通过实例分析新疆双语幼儿园中小班民、汉幼儿交往中存在的问题,从幼儿园环境创设、游戏及家园合作等方面促进民、汉幼儿的交往。     

中小学校园精神文化建设存在问题及对策研究——以和田地区民汉合校为研究对象

校园文化的重中之重就是校园精神文化,它既是一个学校的支柱,又是学校培养学生的重要途径。拟从和田地区民汉合校的角度来研究中小学校园精神文化建设的时代意义,并在研究相关理论的基础上,调查分析了和田市五中名校长工作室的成员学校的精神文化建设的特点及具体实践,对其中产生的问题进行分析并提出相应的改进措施,使和田地区校园精神文化得到更好的发展。