80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析

80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体,而80后教师与90后学生之间师生关系的建立也就成为了不容忽视的问题。80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的特点应从正反两方面看待。这种新型关系的优点在于师生间年龄差距小、时代背景相似等,如果发挥得当,可以成为课程改革的先锋力量,缺点是由于在这种师生关系中,身为老师的80后正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验,面对正处于自我同一性形成的关键时期的90后身上所存在的问题,不能够很好地给予帮助。所以,80后教师与90后学生能否建立良好的新型师生关系不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生走入社会后的人际关系。通过对80后教师与90后学生构建的新型师生关系进行心理层面的分析,理解80后教师与90后学生之间的心理冲突,解决此种师生关系所存在的问题,为构建良好的师生关系铺平道路。     

70后老师更严厉80后老师与中学生更合群

“80后”教师和“90后”学生的师生关系如何？这项名为《上海“80后”“70后”中学教师师生关系的比较研究》显示,分别有56．7％、24．4％的中学生觉得自己与“80后”“70后”教师之间的关系是“课上是师生,课后是朋友”．也正是这一原因,中学生更愿意主动与“80后”教师交流。     

“80后”与“90后”——谈如何处理职业学校中的新型师生关系

随着大批师范类的80后大学生进入职业教育领域,80后教师和90后学生之间的新型师生关系,将成为我国职业教育与社会发展面临的一个重要课题,在教育界引发探讨和研究。80后教师应以自身内秀外美的人格魅力感染、影响、教育学生,用现代科技带来的便利方式与90后学生进行朋辈式的交流,才能做到亦师亦友,互学共长,实现双赢。     

上海“80后”“70后”中学教师师生关系的比较研究

作为第一代独生子女的80后中学教师与同为独生子女的90后学生之间的相处会碰撞出怎样的火花,80后教师是否能肩负起教书育人的重任?本研究主要从教师及初、高中学生的视角出发,对80后中学教师的师生关系进行了调查分析,并与70后教师进行了比较。研究结果显示,他们在与中学生的交流互动中,大都比较愉快且愿意建立亦师亦友的师生关系。研究也发现了两代教师之间的一些差异。     

中等职业教育的新问题——80后班主任如何面对90后学生

80后的班主任要想真正得到90后学生的信赖与支持,建立和谐共赢的教育教学体制,一定要塑造健康良好的教师形象,确立正确严肃的教师角色,建立新型的师生关系。     

在独立学院中“80后”辅导员与“90后”大学生和谐师生关系初探

独立学院的创办和发展,作为高教体制及其模式的重要创新,从2008年开始,大部分在校生都是90年代左右出生的学生,具有自己的特性。和谐的师生关系是高校辅导员开展思想政治教育和日常工作的基本前提,集鲜明的优劣势于一身的＂80后＂辅导员如何科学地教育与引导独立学院＂90后＂大学生就显得尤为重要。本文结合90后大学生的特点,就独立院校背景下辅导员如何与学生建立和谐的师生关系作出探索。     

匠心独运,桃李新枝——80后老师与90后学生如何建立良好的师生关系

80后已经进入社会,成为有所担当的一代;90后正在各类大专院校接受着教育.当80后老师遇上90后学生,难免会摩擦出火花.只有充分了解这两个年龄代的个性、特色,才能在这两者间建立良好的师生关系.     

浅谈青年教师如何处理好与“90后”大学生间关系

本文针对“90后”大学生的特点,为建立与“90后”大学生间良好的师生关系,提出三个观点,首先,将“尊敬学生、关爱学生”作为建立良好师生关系的起点;其次,将“社会网络工具”作为建立良好师生关系的基础;最后,将明确教师职责作为建立良好师生关系的落脚点.     

谈80后班主任与90后学生的相处之道

80后与90后的矛盾在网络中日益升温,对于80后的教师,特别是新上任的班主任,提出了更难解的题目——如何处理彼此之间的关系,特别是与中职学生的关系。     

基于“90后”大学生特点的“80后”高校辅导员的工作方法

目前,"90后"大学生是高校大学生的主力军,针对"90后"大学生的特点和"80后"辅导员在思想政治工作中遇到的新情况,本文旨在对"80后"辅导员在工作中的新思路和方法及如何与"90后"大学生建立和谐的师生关系进行探索。     

高职“80后”辅导员如何深入“90后”学生的内心世界

"80后"和"90后"是被社会普遍关注的两个特殊群体,都具有鲜明的时代特征。在高职院校学生管理工作中",80后"辅导员和"90后"学生已经成为主体。因此,应着重分析高职院校"90后"学生的特点,结合"80后"辅导员的优势和劣势,探索做好新时期"90后"学生管理工作的有效途径。     

高校教师与90后大学生和谐师生关系的构建

当前的大学生大部分都是90后,他们有自己的特点,给高校师生关系提出了新的课题。在对90后大学生特点把握的基础上,分析对师生关系带来的一些新挑战,总结新型和谐师生关系的特征,并重点提出如何构建高校教师与90后大学生的和谐师生关系。     

“80后”辅导员做好“90后”大学生心理健康教育工作的探索

＂80后＂辅导员与＂90后＂大学生已成为现今大学校园的主体人群,＂80后＂辅导员如何做好＂90后＂大学生的心理健康教育工作,已成为社会关注的热点。包容学生是做好心理工作的前提,＂三生教育＂是引导学生健康成长的重要载体,成为＂网络辅导员＂是做好心理健康工作的新机遇,提高心理工作技能是预防心理危机的主要途径,与学生共同成长是做好心理工作的根本理念。     

论心理咨询技能在班主任工作中的应用——倾听:架起“80后”班主任与“90后”技校生沟通的桥梁

教育的有效性有赖于教育对象的身心特点。"90后"技校学生普遍自律水平较低,学习动机不足,学习不良,自卑且自尊心极强;情绪易冲动、情感发展水平较低。但同时又表现为自我中心,追求个性张扬,民主自由观念和反叛意识强,善于倾诉与自我表达,内心渴望得到认同与平等对话。"80后"班主任要在班级工作实践中结合"90后"技校学生的身心特点、发展阶段以及自身专业,引入心理咨询技能,以倾听作为沟通切入点,了解学生,接纳学生,增强信赖,建立良好的师生关系,以把握问题实质,适时教育与引导。     

沟通让我们结伴同行

当80后教师遇上90后学生,教师利用好课堂,针对90后学生的个性特征,与学生进行有效沟通,相处融洽,从而进行有效的教学。     

"85后"辅导员如何与"95后"学生建立良好的师生关系

"85后"辅导员逐步成为高校辅导员的中坚力量,而"95后"学生也成为高校的主要生源,如何保持良好的师生关系是摆在"85后"辅导员面前的重要课题。在分析"85后"辅导员所具备的工作优劣势和"95后"学生所具有的时代特点的基础上,对"85后"辅导员如何加强自我,与"95后"学生建立良好的师生关系提出对策与建议。     

两代独生子女的新型师生关系研究

80后、90后大学生早已成为高校的主力军,教师教育专业的80后师范生,逐渐成长为新教师,而这些教师将如何面对新型的师生关系,为教育事业培养更多的创新人才,这是一个值得思考的问题.文章从教学相长、教学反思、终身学习方面解读师生关系,鼓励新教师们和学生们共同成长.     

当“80后”教师遇上“90后”学生

这是一个奇特的教育现象：“80后”教师和“90后”学生,两个极具个性的群体,在21世纪的校园里相遇了。 所谓“80后、”,指出生于20世纪80年代的群体。有人说,“80后”是畸形一代,他们颠覆传统,没有理想信念,没有道德操守,自私、懒惰;又有人说,“80后”是超前一族,他们有个性,有激情,与时代接轨,敢于突破条框束缚。     

针对“90后”读者的图书馆管理对策

“80后”馆员和“90后”读者是现代高校图书馆的两大重要主体。在分析“90后”读者行为特征和“80后”馆员工作现状的基础上,探讨了“80后”馆员如何做好“90后”读者的服务和管理工作的策略。     

根据90后高职学生特点调整英语教师教学语言

90后与80后所生长的环境不同,接受的教育不同,所形成的观念和性格也不尽相同。以英语语言为教学目的的英语教师应该了解90后学生的特点,及时调整教学语言,使之符合学生特点,从而提高教学效果。