“成功教学”课堂教学模式初探

“成功教学”课堂教学模式是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生自己主动争取成功。承认全体学生都具有很大的发展潜能，在课堂上为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教学要求，面对全体学生，因材施教，让学生在课堂上体验成功的喜悦，不断增强自信心，努力获得更大的成功，是深化课堂教学改革的需要，是全面提高全体学生基本素质的重要途径。一、“成功教学”课堂教学模式阶段…     

“成功教学“课堂教学模式初探

“成功教学“课堂教学模式是通过改革教学观念和教学方法,不断帮助学生成功,提高学生的自信心和学习积极性,形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制,充分发现和发展学生潜能,最后促使学生自己主动争取成功.承认全体学生都具有很大的发展潜能,在课堂上为学生创造成功的机会和条件,诱导学生尝试成功,促使学生主动内化教学要求,面对全体学生,因材施教,让学生在课堂上体验成功的喜悦,不断增强自信心,努力获得更大的成功,是深化课堂教学改革的需要,是全面提高全体学生基本素质的重要途径.……     

学生参与 多边互动——小议“异分母分数加减法”教学

提高课堂教学质量的核心是教师要善于调动全体学生主动参与到学习中，促使学生积极主动地学习，获得全面和谐的发展。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，只有重视发展学生的主体意识，才能挖掘学生主动学习的潜能，促进自身发展。异分母分数加减法，是分数加减法的重     

新课程背景下高中数学分层教学探析

在高中数学课堂教学中,尤其在新课标理念的指导下,如何面对学习水平参差不齐的学生,促使全体学生获得良好发展,落实素质教育目标,这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。分层教学能优化课堂教学结构,面向全体学生,开发学生潜能,大面积提高教学质量,全面提高学生素质。     

在课堂评价中让学生体验成功的快乐

正课堂评价是课堂教学的重要组成部分,不但有利于尊重学生的主体地位,促进学生的健康发展,而且有利于发挥教师的主导作用,促使学生进行主动学习。因此,在实际的教学过程中,教师要善于运用合理、准确的课堂评价,使每个学生都能体验成功的快乐,不断提高学习的自信心。一、课堂评价的重要性分析课堂是学生学习的主要场所,合理、准确的课堂评价,为学生指明了努力的正确方向,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,促使学生进行自主学     

课堂互动,提升学生数学学习自信

<正>随着我国义务教育改革的不断发展,课堂互动成为教学实践中关注的课题。在日常教学中,教师通过课堂互动不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握,还可以有效提升学生的学习自信心。现代教育要求学校教育要面向全体学生,确立以学生发展为本,开发学生潜能,健全学生的人格。探索课堂互动,提升学生学习数学的自信心,使学生的能力得到发展,有利于学生健康成长。一、课堂互动提升学生学习自信心的教育学意义1.课堂互动是对学生存在的召唤与承认     

《机械制图》教学中实施成功教育之初探

在《机械制图》教学中实施成功教育，通过改革传统的教育观念和教育方法，不断帮助学生取得成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，成为学习的主动参与者。简言之，就是通过教师帮助学生成功，最后促使学生主动争取成功，从而全面提高教学质量。     

让学生主动参与数学教学的全过程

数学教师教书育人的主阵地是数学课堂,数学课堂教学是传播知识、培养能力的场所．然而,在传授知识、培养能力的过程中,更要注重培养学生的主人意识,只有当每个学生都有主人意识,才能彻底改变过去被动式的学习状态．而体现学生主人意识的根本的一点是学生参与教学的程度和广度．只有全体学生都主动参与到教学的过程中,他们才能在学习活动中不断认识自我、发展自我,只有这样每个学生才能有充分发展潜能的机会,从而提高数学课堂教学的质量．     

激励教学模式在小学语文教学中的运用

科学运用激励能有效发挥人的潜能。在小学语文教学中,灵活运用导学预案,发挥明星效应,拓宽阅读途径等激励教学模式,能够充分调动学生学习主动性、积极性和参与性,增强学生学习自信心和成就感,能有效激励学生课前主动学习,课堂积极学习,课后喜欢学习,充分挖掘学生潜能,显著提高课堂教学效率。     

现代媒体对增强课堂教学魅力的启示

新媒体的特征 ,启发我们的课堂教学改革必须突出学生的主体性这一根本特征 ,引导学生在课堂上主动参与 ,积极探索。教学应充分利用个性化的教学手段 ,促使每位学生有差异的发展。教师要发挥合作学习的优势 ,让学生体验到学习的快乐 ,从而增强课堂教学的魅力     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

论《受戒》的"淡"

汪曾祺的《受戒》最大的特点是“淡”,它主要表现在情节的散淡,时代背景和人物情感的淡化,语言的平淡等方面。这与汪曾祺的人生经历、思想情感和艺术追求等有着密切关系。     

人类学的“普同”与“相对”

现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。     

"扑朔""迷离"求解

北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。     

玺印类词语的注解问题

在秦朝之前"玺"和"印"是同义词,都是指印信、图章,没有尊卑的差别。秦朝以后,皇帝的印信专称"玺",臣民的印信、图章通称"印"。"秦印"和"秦玺",就战国时期来说所指称的内容是相同的,是同义词。就秦朝以后来说,"秦印"和"秦玺"的词义都缩小了,"秦玺"由通称变成了特称,专指皇帝的印章,"秦印"指称皇帝印章以外的印章,"秦印"和"秦玺"变成了在词义上互补的两个概念,成为类义词。     

再论“V个VP”结构中“个”字的性质

句法分析中,“V个VP”结构常以其独特的结构特征吸引专家、学者们的注意。他们的研究视点大多聚焦在“个”的性质上,而对“VP”的重视不够,即使在论述“个”时也是说法不一。从“具体与抽象”、“指称与陈述”等方面的分析,可以看出“个”字的性质日益边缘化且在与“VP”搭配中存在“游移”这一现象。