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金成梁 《小学教学(数学版)》2013,(1):43-45
在研究教学时,老师的注意点往往是如何上好一堂课,这是“行动研究”“实践研究”“案例研究”。研究的方式常常是在“集体备课”讨论研究的基础上,推举一位老师备课、上课。在上课过程中,执教者在力求达成各方面教学目标的同时,充分发挥教学机智,注意将学生的认知活动引向深入,因势利导,动态生成,获取原来没有想到的进一步的教学效果。 相似文献
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(上接第1期第45页)
案例4
[课题]5的乘法口诀
[片段]
(一)复习导入.复习和背诵1~4的乘法口诀,并用乘法口诀求积.
注意运用题组"2×3+2=2×4=8,2×3+3=3×3=9"复习乘法的意义及其灵活运用.
(二)编制5的乘法口诀.
师:一些小朋友乘船游湖.每只船上坐了多少人?2只船(3只船、4只船、5只船)总共坐了多少人?(把学生的正确答案填入5的乘法表内,并在表下板书计算过程) 相似文献
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评课是指对一节课进行评议。评课在今天非常普遍。为了评优秀教师、评教学能手,需要进行评课;为了改进课堂教学,进行教研、科研,也需要进行评课。这里所说的评课,指的是后一种。评课对教师的教学起着非常重要的指导作用,因此,采取什么样的评课的方式、方法非常重要。从实际情况来看,评课大概有以下三种方式:1、领导、专家一言堂的评课方式。由领导或专家对教师的课进行评价,教师只是被动地听,不发表任何意见。2、教师有限参与的评课方式。教师先向领导或专家汇报课的设计和思路,然后再听他们进行评价。3、领导或专家与教师合作的评课方式。教师与领导或专家是一种平等的关系,互相进行交流,互相提出问题,互相探讨。那么作为科研、教研人员,应该采用哪一种评课方式呢?我们先对几种评课方式进行分析。 相似文献
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评课要能够说出一点道理来是需要一些理论支撑的。
人们常说,“理论是灰色的,实践之树生命常青”。特别是教育的理论,其研究发展存在深层次困境,至少在目前,我们的教育理论大多缺乏实证,更少“科学形态”,撇开自然科学标准不论,即便是用社会科学标准对待它,也仍是一种苛求。粗略地讲,正是由于教育理论至今还拿不出自己的“科学标准”, 相似文献
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在研究教学时,老师的注意点往往是如何上好一堂课,这是"行动研究""实践研究""案例研究".研究的方式常常是在"集体备课"讨论研究的基础上,推举一位老师备课、上课.在上课过程中,执教者在力求达成各方面教学目标的同时,充分发挥教学机智,注意将学生的认知活动引向深入,因势利导,动态生成,获取原来没有想到的进一步的教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
走上教研员这个岗位之后,随着角色的转换,听课、评课成了工作的中心,但随着时间的推移,似乎越来越不知道应该怎么评。评课,并不是对教师的业务能力做出甄别,而是以此促进教师的专业化发展,改进课堂教学实践。随着新课程改革的深入及教师角色的转变,学生自主学习成了课堂的亮点,听课时的目光也由教师身上游移到学生身上。评课时以什么为重点,做听课记录时又该记录哪些内容成了一个需要思考的新问题。 相似文献
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巧妙导入新知学习。教师出示教材第99页的准备题后,让学生翻开书,按准备题的要求每次加9,把得数填在空格里,并在得数的上方注明是几个9相加。 相似文献
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评课具有促进教师专业发展的重要功能.目前,中小学评课存在的问题包括:价值取向偏离以人为本,对课堂教学本质缺乏深刻认识和理解,漠视教师在课堂教学中的主体地位等.针对这些问题应采取矫正评课取向,调整评课者心态与评课方式,唤醒被评价教师的主体意识,确立动态多维的评课标准,建立平等交流与合作对话的关系等方法,促进评课功能的实现. 相似文献
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综合英语在自学考试英语专业中是一门比较难的课程,尤其是综合英语(二)难度更大,课文长度、句子难度、生词量以及练习题的数量都比综合英语(一)增加了难度,更倾向于考查考生的英语知识运用能力而非记忆能力,因此,掌握科学的学习方法,有针对性地做好复习应考准备是十分必要的。下面就从日常学习和试前准备两方面来谈谈如何进行备考。 相似文献
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程英 《小作家选刊(小学)》2011,(7):241-241
课堂教学中通过提问题让学生讨论,不仅可活跃课堂气氛.开阔学生思路,完成教学内容.而且提问题本身也渗透着怎样阅读教材的指导,潜移默化可提高学生的阅读能力.培养学生勤思考、善提问的良好学习习惯。 相似文献
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评课作为一项教研活动.是听课的继续和提高。俗话说:教学相长。其实“教”与“听”“教”与“评”何尝不是如此!“听”是“评”的基础,“评”是“听”的反映。“听”——听什么?“评”——怎样评?是值得我们探讨和思考的问题。一、评课的原则1.实事求是的原则我参加了一次市教育局举办的教学开放周活动。课的类型是示范课.授课教师有两位。一位是特级教师.另一位是一般教师,两节课各有“千秋”。特级教师上的是高二年级女生的选修课——体操类.另一位老师上的是高~年级的足球课.评课人本应该就这两节课的课堂教学进行分析评价.可从头到尾听到的只是对特级教师的赞赏和恭维.有关课堂教学方面的评价只是如蜻蜓点水般一带而过.对那位没有名气的老师却只字未提。而实际上课的过程是:体操课上教师在运动负荷的把握上就有点欠缺,整节课学生间歇休息的时间加起来不足10分钟;足球课上的是脚弓内侧传接球,教师在学生练习过程中加入游戏——传球接力比赛,使学生在快乐中学到技术。提高了教学效果。2.零距离的原则 相似文献