《白鹅》教学实录及评析

一、课堂实录（课前与学生交流有关小动物的话题。）l.检查字词，初读感知。师：丰子恺老先生曾养过一只白鹅，他把它画了下来，同学们请看，这就是他们家的白鹅——（出示课件，课件显示白鹅）。[第一段]     

提高解决问题的思维含量——“解决问题”课堂教学实录

课前,每个学生独立完成下面的"研究学习"单。"解决问题"研究学习1.下表中的a、b、c表示连续的3个自然数,任意写出3组这样的数,并求出各组数的和。a b c a+b+c(1)观察上表,我发现:。(2)如果3个连续自然数的和是99,中间数是x,列方程求x的值。其余两个数分别是几?(3)如果5个连续奇数的和是55,中间数是n,列方程求n的值。(4)回顾上面解决问题的过程,我还发现:。2.我编的题目与解答:。     

2007课例点评行别策划——抓住授课各个环节，提高学生学习兴致——“相反数”课堂教学实录及反思

1发散思维，引出课题 师：请同学们自己找出一条理由，将-4，＋3，＋4，-3分成两组．     

抓住授课各个环节 提高学生学习兴超——“相反数”课堂教学实录及反思

一、发散思维。引出课题 师：请同学们自己找出一条理由，将-4，＋3，＋4，-3分成两组． 生1：我将-4，-3分在一组，将＋4，＋3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组．     

“解决问题”课堂教学实录

1．引导学生观察．捕捉数学信息,激发问题意识。师：同学们,今天吴老师和大家一起来学数学。我们来看大屏幕,你看到了什么你就说。生：我看到树上有5个桃子,树下两只小猴各说了一句话。师：小猴在说什么？生：第一只小猴说：“我采了4个桃子。”第二只小猴说：“我采了7个桃子。”师：同学们不仅看到有树,有桃子,有猴子,而且发现了重要的数据信息。为了区分,我们把第一只猴子叫做弟弟,可以吗？弟弟采了几个桃子？     

《神奇的饮料》课堂教学实录

一、有趣开课,活跃思维。师:同学们,今天我们共同来上一节作文课。(环视学生,发现学生有点紧张。)我们先来个轻松的话题,好不?(学生投来赞同的目光,情绪明显放松了。)树上有十只鸟,一枪打去,还有多少只鸟?     

提倡研习“名课”的课堂教学实录

相当多的教师正享受着这个信息化时代带来的学习的便利和丰富的资源。各种版本的教学参考用书，案例设计与点评，网络直播的教学大赛，被制成精美光盘、录像带的名师课堂实录，各种规模的教学观摩活动……这些对于提高教师的专业素养、推动课改的进程发挥了极大的作用。然而，在敬佩并感慨于广大教师学习的热情、追求的激情的同时，作为栏目主持人，我常想：在付出了大量的时间、金钱、精力之后，学习的效果和效率究竟该怎样衡量？在赞赏抑或批评之外，在模仿抑或借鉴之外，老师们是否真正掌握了观摩、学习的“门道”？希望本期的一组讨论能够对您有所启发。[编者按]     

提高解决问题的思维含量——“解决问题”课堂教学实录

课前,每个学生独立完成下面的"研究学习"单. 课堂实录: 学生分小组交流"研究学习"第1题.随后第6小组的学生与全班交流. 吕佳蕙:下面由我们小组带领大家讨论第(1)小题.我在表中举出了两组比较小的数、一组比较大的数来验证我的发现.我发现a+b+c等于中间数b乘3,任意奇数个连续自然数的和就是中间数乘自然数的个数.     

由传授知识向培养思维转变——＂任意角＂教学实录与点评

“任意角”是学习三角函数的基础．本节课引导学生通过对匀速圆周运动这一周期性现象的观察与分析,抽象出角的形态,逐步构建任意角的概念,掌握终边相同角的表示,并渗透研究事物的基本方法．     

“解决问题的策略：转化”教学实录与分析

教学内容：苏教版教材六年级下册第71-72页。 课前分析：解决问题的策略对六年级的学生来说并不陌生。从低年级开始,学生已经具有了相当丰富的解决问题的经历,但没有具体指出某种具体策略。从四年     

让学生思维飞翔起来—《猫》课堂教学实录点评

面对教学文本,于“教什么”而言,许多老师是胸有丘壑的,但于“怎么教”而言,许多老师的做法则是各取所好。虽然教无定法,但最优秀的一定是最能调动学生学习积极性,能让学生最大限度地感受到课文语言魅力,能给予学生持续的学习动力的。代保民老师执教的《猫》尝试着尽量多地让学生用活动来完成学习任务,敢于放飞学生的思维,     

让学生在过程中体验画图的价值--＂解决问题的策略（画图）＂教学实录

一、唤醒经验。孕伏策略 1．回顾 师：同学们，我们已经学过一些平面图形。生活中常见的平面图形有哪些？     

《日月潭》（第一课时）教学实录及评析

一、课堂实录 课前谈话： 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的教师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？     

简化教学环节导活学生思维--＂平行与相交＂课堂实录

一、画图感知,构建素材 教师在黑板上画一条直线。 师：同学们,看黑板。认识吗？（认识）是什么？（直线）会画吗？（会）     

阅读指导课教学实录：交流读书方法 学做读书笔记

通过专题指导交流课，使学生认识到读书及做读书笔记的重要性，明确读书笔记的四种写法：摘抄式、体会式、提纲式和评点式，并且能够在实际学习中运用：     

加强物理课堂教学中师生交流的思维含量

在中学物理课堂教学中如何充分体现学生的主体地位是广大物理教师不断追求的目标．目前．不少课堂看上去学生的活动不少,但是仔细分析活动过程的环节,我们就会发现这些活动的有效性不高,原因是这些活动的思维含量较低,看上去学生在听、在说,但实际上用脑较少．因此,我们提出在课堂教学的师生交流活动中要加强活动的思维含量．本文从4个方面对此做了一些有益的探讨．     

提高课堂提问思维含量的策略初探

学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维，努力提高课堂提问的思维含量。     

《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂教学设计与实录

[教法说明与点评]： 一、明确教学目标，朗读课文 课前未布置预习，应该从读课文开始。 指出朗读中存在问题，但暂不直接解决。     

玩转思维的魔方——“与众不同”课堂教学实录

一、谈话引入,初步感受从不同角度思考问题。在一片欢笑声中师生进行了如下对话：师：我们以前见过面没有？生：没有。师：你们看见过我的照片吗？生：也没有。师：你们看见过牛或牛的图片吗？生：见过。