语文教学应注重学生语感的培养

本文通过分析语感的含义,探索语文实施语感教学的方法．着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造．让学生通过实践训练而获得实践意义上的启迪．进而能自主地学习探究．使语感教学能真正面向学生的成长和发展。     

语文教学中应注重培养学生的语感

语感,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分,是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。培养语感是学好语文的前提．本文从听说、读写、情境创设、联想和想象、记忆背诵等方面论述了语感的培养问题。     

注重培养学生的语感

语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，只有具备良好的语感才能学好、学活、学精英语。     

语文教学应注重语感培养

语感,是对语言文字的一种敏锐的感知力和丰富的理解力。一个人语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接的联系。而语文教学的任务之一,就是培养学生的语感能力。本文主要就如何在语文教学中培养学生语感,提高学生语感能力进行粗浅的探索.     

如何在英语教学中培养学生的语感浅谈

本文提出在英语的教学中,语感的重要性是不言而喻的.学生掌握英语语言能力是通过语言运用获得的,而语言能力的核心是语感能力,因此在英语教学中应注重培养学生的语感.并提出了一些具体的方法和步骤.     

小学语文阅读教学中应注重学生语感培养

随着新课标教育的推进,人们越来越注重小学语文阅读对学生的重要性。小学语文的阅读教学不但可以丰富学生的知识面,而且还可以让小学生的视野被拓宽。通过对小学语文阅读教学的方式,可以更好地培养小学生的语感,从而更好地促进小学生语文能力水平的提高。由此,注重培养学生的阅读语感,可以提升小学语文教学质量,更可以进一步提高学生的文学素养,同时也成为提高学生阅读水平的重要方式。将语感教学贯穿小学语文阅读教学的始终,以它为主线,与文字训练相结合,以此不断提高小学生的理解能力。     

浅议第二语言教学要注重培养语感

本文强调言语能力是在使用语言中形成的,并进一步论证了语言能力的核心是语感能力,培养语感是提高汉语水平的关键,提倡教师在教学中应积极引导学生培养语感,使学生通过朗读、背诵、泛读、模仿等途径培养语感,提高汉语水平。     

在初中语文教学中注重语感的培养

什么是语感？叶圣陶先生说：“语感是一种语文修养．是长期规范的语言感受和语言运用中养成的语言文字的能力．”简而言之．语感就是对语言文字的敏锐的感受和正确丰富的理解力。敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。培养语感．发展思维,提高学生的语文素养,也是语文课程标准的基本理念之一。     

在阅读教学中培养学生语感的实践

阅读，是以理解为核心的认知活动，即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解，需要经历一个由感性认识上升到理性认识的转变过程，而促使这一转变的一个重要因素便是对语言的感受能力，即人们通常所说的语感。所谓语感，是人对语言的直觉的整体的感受，也是把握语言文字的一种较高层次的语言能力。     

汉语教学中汉语语感的培养

语言教学的目的是培养学生的语言能力,尤其是语言交际能力,而对于汉语教学来说,语感教学和语感的培养是非常重要的内容,因为学生只有有了较强的语感才能对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,才能使汉语学习者有正确、熟练的言语输出能力,因此说语言能力的核心是语感能力,语言教学的根本任务是语感教学．笔者试图从语音、语调等方面谈谈在实际教学中学生汉语语感的培养。     

语文教学对学生主体意识的培养

语文新课程标准明确了学生学习的主体地位,带来了学习方法和教学改革的重大变化。在语文教学中,教师更应注重对学生主体意识的培养,主要做法是坚持语文教学民主化;改革教学方法;培养学生独立思考和自学能力;建立合理的学业评价体系。     

重视外语教学中的文化因素--完善交际教学法

交际教学法是当今普遍采用的教学方法,但其实际效果却受到各种因素特别是文化因素的制约.要学好一门语言,离不开大量文化因素吸入.重视目的语文化的传授是为了完善交际教学法,更是为了合格人才的培养.     

浅谈在英语教学中如何培养学生的语感

语感在英语教学中发挥着相当重要的作用,为了提高学生更好地学习英语、理解英语、运用英语的能力,教师在教学中应采取有效的措施,有意识地培养学生的英语语感.     

成人教育要注重科学想象力的培养

科学想象是指根据现有的科学知识和事实,发挥高度的抽象和联想能力,超脱现实条件,猜测未知的客观规律,设想未知的变化过程,描绘科学发展和人类征服客观世界的奇妙远景,提出一种为人们所向往的目标和理想的思维过程,具有现实性、形象思维、组合等特点。教师在成人教育过程中要关注成人生理状态,训练记忆力;营造宽松教学环境,激发能动性;运用案例教学模式,培养创新性。     

高职英语教学应重视朗读与背诵

高职高专院校的英语教学目前一直是近年来广大教师关注的问题,学生基础较差,听、说、读、写能力较为薄弱,无法面对激烈的社会竞争.因此,我们高职高专院校的英语教学应以实用为原则.朗读和背诵作为简便易行的教学手段,如果能加以善用,则能起到促进学生听、说、读、写等各方面综合能力的作用.     

初中语文教学中的语感培养策略初探

语感是人脑对语言材料的一种最直接的反映。对于缺乏敏锐的语言感受力的初中生来说,语感的培养尤为重要。在初中语文的教学实践中,可以从三个方面着手提高学生的语感素质:积淀,提高感受力;阅读,增强感知力;实践,强化语感能力。     

重视英语教师的语言修养，提高英语课堂效率

语言是思维的工具,也是教师进行教学的基本手段。教师语言表达能力的强弱,极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。英语教师语言艺术的提高,不仅是一个语言技巧问题。而且涉及到教师自身的文化素质和文化修养。英语教师必须在加强语言基本功训练的同时加强英语和母语修养,在课堂教学中正确处理英语和母语的关系,为学生创造英语学习环境,同时还要注意渗透跨文化交际意识,并不断充实、提高自己。     

语文教学要重视示范教学的运用

对于能力、过程与方法这类教学目标,许多语文教师采用尝试错误方法来开展教学,学生学习屡屡受挫,教学效果不佳。采用示范教学方法进行教学,把内在的智力活动外化为可以感受、观察得到的语言行为,有利于学生模仿学习,提高教学效率。示范教学的展开可以包括三个阶段：目标定向、解释与演示、反思与总结。示范教学既是从课堂教学实践中提炼出来的,也吸取了教育心理学的经典理论研究成果。     

关注语言文字运用回归语文教学本位——从语文本位看革命题材课文教学

小学《语文》中革命题材的课文涉及的时代与现代社会存在较大差距,与小学生的实际生活严重脱节,被一些教师看成是“假”“媚”“俗”即“伪圣化”的东西,是教学中的“鸡肋”。其实,教材不过是个“例子”。只要我们着眼于语文教学的本位,关注语言文字的运用,引导学生在语言文字中接受思想的启迪、情感的熏陶,将社会主义的核心价值观渗透到语言文字的运用中,就能达到“润物细无声”的效果。