“人造地球卫星运行规律”的教学之我见

人造地球卫星及其运行规律是大多数学生感兴趣的内容。但是规律中涉及的物理量较多 ,如卫星轨道半径 (ｒ)、卫星线速度(ｖ)、角速度 (ω)及运行周期 (Ｔ)……很容易混淆不清 ,所以靠死记硬背是难以掌握的 ,甚至产生厌学、畏学情绪。因此在教学中应注意把握本质、循序渐进 ,尽量让学生自己推导和分析。可以从以下三步入手 :1　把握本质 ,即卫星运行时运动和力的关系。高中阶段 ,我们认为卫星做匀速圆周运动 ,而且只考虑地球的引力 ,因此可以得出卫星运行的基本规律 :万有引力提供向心力。再进一步讨论定量关系。Ｇ Ｍｍｒ2 =ｍｖ2ｒ →ｖ2 ｒ…     

“探索规律”教学设计

(本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册3.6.)教学理念:在传统的教材和课程理念下,数学内容比较枯燥,甚至有些脱离实际,但在新的课程理念下,数学内容充满趣味性,与现实生活联系紧密,本节课的探索规律问题都来自我们身边,使学生学习到了身边的数学.     

“找规律”教学设计

教学目标1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律找出下一个物体。2.通过涂色、摆学具、布置教室等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。4.通过学习,     

“找规律”教学设计

【教学内容】苏教版国标本五年级（上册）数学第五单元《找规律》中的第一课时     

“找规律”教学设计

教学目标:1.使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。教学过程:一、游戏导入,激发兴趣师:同学们喜欢玩游戏吗?上课之前我们来做一个小游     

“找规律”教学设计

利 用 游 戏 ,感 知 规 律 1.做一 做 老 师 和 小 朋 友 做 一 个 游 戏 ,名 字 叫“ 动 作 接 龙 ”,看谁 能 按老 师 的 动作 接 着 做下 去 。 (1)跺脚 、击 掌 、跺 脚 、击 掌、跺脚 … … (2) 　 口 念 :嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 … … 动 作 :击 掌 拍 肩 拍 肩 击 掌 拍 肩 拍 肩 … … (3) 　 口 念 :前 前 后 后 左 左 右 右 前 前 后 后 … … 动 作 :在 相 应 位 置 击 掌 两 　 2.议一 议 谁能 说 一说 ,你是 根 据 什么 来 进 行动 作 接 龙的 ? 设计 说 明 :动 作 接 龙 游 戏 不 受 教 学 设 备 的…     

“找规律”教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册。     

“感受自然”写作指导教学设计

【教学简说】采用漫谈的方式,让学生在没有负担的情况下畅所欲言,通过“说”,调动学生写作的激情,并在“说”中确立写作的主题、写作的材料以及写作的思路等。在此基础     

“找规律——周期问题”教学设计

正【教学内容】苏教版五年级上册第59~60页的例1以及相应的"试一试"、"练一练",练习十第1题。【教学目标】(1)使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。     

“只有一个地球”教学设计

<正>【教材分析】只有一个地球是义务教育课程标准人教版小学六年级语文上册的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含深情,是这篇文章的特点。课文通过地球美丽又渺小资源有限不能移居三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。     

“地球的圈层结构”教学设计

<正>一、教材版本高中《地理》(人教版·必修1)第一章第四节"地球的圈层结构"。二、课标解读课标内容:《普通高中地理课程标准(实验)》的要求为"说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点";《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求为"运用示意图,说明地球的圈层结构"。     

“感受亲情”语文综合实践教学设计

【设计理念】 本设计努力体现“课内外联系，新旧知识融合，学科间整合”的语文教学思想。针对本班实际情况：学生对《三字经》、古诗研读有一定的积累，加上这些读物当中有很多反映亲情的句子，能让学生在学习中国文化经典中感受亲情。课前进行分组查找、整理资料。让“名人名言”这一环节激活学生生活中的记忆，从而产生强烈的情感共鸣。     

“规律导航”活动教学设计

活动目标 :１ 通过观察简单图形 ,找出其排列、变化的规律并进行推理。２ 根据推理接着画、接着摆。３ 培养学生的观察、推理、动手能力及团结协作的精神。活动过程 :一、情境导入小朋友一定很喜欢看动画片《大力水手》吧。这节活动课 ,我们一起来看看动画片。（投影出示动画片内容 ,同时教师讲述）师 :波波和贝贝应小动物们的邀请 ,去参观森林公园 ,到了门口 ,看见两行吃的———菠菜和白菜 ,波波和贝贝高兴得拍起手来。二、仔细观察、探寻规律（粘贴图片在绒板上）左 :白菠菠菠白白菠白右 :菠白菠白菠白菠白师 :请仔细观察 ,这两行菜在排…     

感受“情景教学”

本文以新课程改革中如何实现“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三位一体教学目标为研究课题,提出了“情境教学”的创新理念,阐述了情境教学在便于学生形象化接受、培养学习兴趣、激发学生情感、培养主体性意识四个方面的积极作用和意义,列举了联系生活法、情境展示法、角色扮演法、实践体验法四种常见的情境设置方法,并指出了情境设置需注意境中含情、理寓其中、尊重自主性与创造性的三个方面的问题。     

自主探究 寻找规律——“楞次定律”教学设计

【内容简析】楞次定律是电磁学中的重要规律之一．楞次定律不是简单反映感应电流方向和磁通量增大或减小的直接关系，而是反映感应电流的磁场和引起感应电流的磁通量变化的关系，由于楞次定律内容抽象，涉及电和磁的复杂关系，所以是物理教学中的一个难点．     

“图形中的规律”教学设计

教学内容:北师大版小学数学四年级下册第100～101页。教学目标:1.经历直观操作,感受探索发现的过程,发现按一字摆图形所需小棒的规律,欣赏数学的图形美。2.通过摆的活动过程,发展学生的抽象概括能力。3.积累探索图形的规律和解决有关图形问