教师发展的方向性

教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力,还要成为研究者,对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力;教师还应是一个成功的教育合作者,善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系。     

班主任卡片

教师发展的方向性:教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力,还要成为研究者,对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力;教师还应是一个成功的教育合作者,善于和学生、同事、领导、社区、     

地理教师专业化发展的阶段特征与发展路径

教师的专业化发展过程可大致划分为从教前关注、早期求生关注、教学情境关注和学生发展关注四个阶段,每一阶段都有其一般的教师特征。成为专家型教师是教师专业化发展的终极追求。教师专业化发展的有效路径包括:坚定职业信念,提高师德践行能力;优化知识结构,提升知识整合能力;加强学习与反思,提高自主发展能力;研究教学案例,提高教学认知能力。     

分析小学数学教学中学生反思能力渗透方法

反思是学生在学习知识之后对自己学习情况的一种监控,也是学生思维发展的一种比较高级的形式。学生反思能力的形成不仅可以帮助学生发展,促进学生综合能力的提升,还可以促进小学生认知发展、促进学生自我评价的提升。在小学数学教学中也不例外,教学中教师有必要结合实际,关注学生反思能力培养提升学生能力。文章结合教学实际,通过数学活动、对比形式以及错误实例研究,分析小学数学教学中学生反思能力渗透方法。     

小议课后反思

随着教学过程的终结,教师淡出了课堂,学生得到了成长和发展,但教师发展并没有终结,而是由课内走向课外。学生是发展的,教师也应是发展的。“一个人或许工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。”“没有反思,也就没有觉醒;没有反思,也就没有飞跃。”只有不断地思考,才有进一步的探索和成功。即思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。     

教学反思能有效促进教师专业发展

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验＋反思．一个人或许工作了20年,如果没有反思,也只是一个经验的20次重复．因此教学反思不仅是实施新课程教学不可或缺的技能要求,也是教师专业化成长的重要途径,对自己的教学行为进行理性的反思,是课堂教学优质高效的保证,是教学经验丰富的催化剂,是自我提升的有效方法,同时也可激发教师主动发展、自主学习的愿望与热情．     

在教学过程中培养反思型教师

"教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自己完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展."用反思的手段来促进教师专业化,是后现代主义教育理论的一个强势观点.没有反思,便没有感悟;没有感悟,便不能提升教师的专业能力.     

作业反思型备课浅探

单维度备课是指教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。多维度备课不仅要备教材,还要备学生、备家长、备社会环境和学校环境等等;不仅关注课堂,还要关注课前和课后;不仅为了学生的发展,还要促进教师的自身发展。叶澜教授曾说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就可能成     

强化学生自主构建知识的张力

关注学生发展,提高学生的综合素质,一直是摆在政治教师面前的一个课题。笔者认为,要想让学生主动发展,就要培养学生自主构建知识的能力。实现这一目标,关键是教师如何定位学生。学生应是学习的主体,学习是学生主动构建的活动。教师应关注学生的发展,尊重学生     

当前影响我国教师反思能力提升的因素与对策

在现代教育下．反思对教师发展的重要性已越来越受到关注。教师的反思能力不仅影响到教师对教育教学的认识．而且会对教师的综合能力产生不同程度的影响。本文为此具体探讨了当前影响我国教育教学中教师反思能力提升的因素，并提出了相应的对策。     

地方高校大学英语教师教学思辨训练关注调查

论文调查了大学英语教师在教学中对思辨能力训练的关注,以及大学英语教师思辨教学训练在教学过程中和教学方法上的特点.调查发现,大学英语改革班与非改革班教师在关注思辨训练中理解 、 分析和创造能力的训练对比差异较为显著,这说明大学英语改革班教师在英语教学中更倾向于关注学生高层次思辨能力训练,注重学生分析能力和创造性思维训练,而非改革班教师倾向于关注学生理解能力和应用能力的训练.改革班的教师根据教学要求在思辨训练中不仅关注学生对概念 、 事实和理论进行识记 、 理解,而且也会关注学生应用 、 分析 、 反思 、 创造的思辨能力训练.因此,思辨能力的发展是一个从低级思维向高级思维发展的过程,必须运用思辨的标准持之以恒地训练思维的各要素,使良好的思维习惯成为第二本能.大学英语教师在教学中不仅要夯实学生英语语言能力,而且要通过循序渐进的思辨教学训练培养学生思辨思维及解决问题的能力.     

培养学生数学解题后反思的能力

反思是数学学习的一个重要环节.而教学经验告诉我,学生往往最容易忽略的也是解题后反思.没有反思就没有数学思维、数学解题策略的优化.在此从几个方面入手,分析学生要如何的去反思,教师如何帮助学生提高数学解题后反思能力.     

教学反思日记——促进新手教师专业发展的途径

教学反思是推动教师发展的重要动力,教学反思日记是指把教育教学活动中的特殊事件加以分析思考并以日记的形式记录下来,是教学反思的重要途径。对于新手教师来说,撰写教学反思日记不仅能够增加新手教师的知识储备,还能够提高教学水平和科研能力。以一位新手教师为例,对其日记内容从课堂教学、学生发展和教师发展三方面进行展示,并针对反思日记的写作提出培养教师反思意识、切忌反思日记形式主义和提高教师反思水平三条建议。     

关心理论视角下教师教学行为转变

摘要：关心是社会的诉求，更是学校的诉求。教师对学生的关心应是对生命整体生存状态的审视、忧虑和行动。其策略包括：勇于实践不断反思，努力提升教育教学的能力；重构自身知识体系；建构关心教学必备的知识；转变学生的存在观，动态地关注学生的全方位发展。     

成就师生发展 享受教育人生

先进的教育思想与办学理念不可能平地起高楼,如果没有对教育的热爱,没有对所在学校方方面面的清醒认知,没有对学生发展满腔热情的关注,没有自身的反思和感悟,没有积极地、具有首创性的行动,是不会促进学校长远发展的.因此只有加强领导班子建设,加强教师队伍建设,拓宽校本研训渠道,培养学习型、反思型、研究型的“三型”教师,才能为教师成长搭台;只有切实关注学生的健康成长,积极营造丰富多彩的学校文化,才能为学生发展奠基,最终将校园建成师生共享快乐的精神家园.     

班级教学管理之我见

班级教学反思不仅是班主任教学活动的一个重要环节,也是班主任的一种重要能力。它无论对教师的成长还是对学生的学习以及教育理论的发展都具有重要意义。静心反思,得失尽在其中。     

形成性评价在教师专业发展中的作用

教师专业发展是指教师专业能力不断提升的过程,其目的是使教师成为一个成熟的专业人员。有关教师专业发展的理论颇多,主要可以归结为理智取向、实践-反思取向与生态取向。[1]教师专业发展的实践-反思取向关注     

试论学生在教师专业发展中的地位和作用

在新课程背景下,教师专业发展是一个备受关注的话题。学生在教师专业发展中具有举足轻重的地位,其对教师专业发展的作用,具体表现在:学生是教师专业反思的一面镜子,学生是教师情感激励的一种诱因,学生是教师理智发展的一种刺激。     

论教师反思

教师反思是教师发展的重要组成部分、教学的复杂本质及其各种变革，都迫切需要教师具备反思能力；而教师的反思能力，则应从仅仅停留于反思手段的技术性反思层次，提升至以学生为本的实践性反思和以社会平等为本的批判性反思的层次。教师反思，也必须兼顾课中反思和课后反思。行动研究、回忆生活历史、记录教学历程、教师合作等，都是提升教师反思能力的良好途径。     

体育课课堂小结的意义和形式

课堂小结,也称教学心得、教学笔记、课后记等,是关于教学得失的记录,是一种务实的教研行为.它是课堂教学工作中的一个重要环节,是促进学生发展的重要环节,也是很多教师最容易忽视的一个环节.很多体育教师在课的准备和设计方面较为重视,但在课堂教学后的反思和总结方面却是一片空白.除了客观上的原因(体育教师工作最大,每周要上14～16节课以外,还有早锻炼和运动队的课余训练),主要在思想上没有引起足够的重视,没有把课堂的总结和反思作为提高自己教学水平和教学能力的一种有效手段.我国著名心理学家林崇德提出: "优秀教师=教学过程+反思."因此,反思是教师发展的重要基础.是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一.在体育课程改革不断深入的教学形势下,反思教学应当成为每个体育教师的自觉行动.