库恩的科学发展观新探(续)

本文系统地剖析了库恩的科学发展观,探讨了库恩提出的两种科学发展类型和科学革命的三个特征,具体分析了库恩关于科学革命的语言根源,指出库恩关于“科学革命”概念的表述也和“范式”的表达一样,存在某些含糊之处,最后,对库恩用以论证其科学理论的某些科学史料提出了质疑。     

库恩的动态科学发展观

库恩详细地探究了以往的科学史以后,发现以往的科学史研究没有真正找到科学发展的规律,于是他重新研究科学史,把科学史和科学哲学结合起来,提出了一个全新的科学革命结构,"勾画出一种奇趣的科学观"。本文展现了库恩的科学发展观的各个环节及其内容,目的是清楚地显现库恩的动态科学发展观的实质。     

浅论库恩《科学革命的结构》

库恩的<科学革命的结构>一书使人们对科学发展模式的认识有了重大的改变,科学发展不是累积的、堆栈的而是范式转换的结果.选取一个宏观视角以整本书为基础,通过对<科学革命的结构>一书进行浅显解读,阐述库恩范式理论的基本观点并在此基础上提出几点思考.     

对库恩"范式"的理解

库恩是科学历史主义学派的代表人物,尽管他的“范式”理论有许多不完善处,但是科学史的发展证明“范式”理论具有一定的合理性。     

库恩后期思想的变化

库恩在《科学革命的结构》一书中提出的科学革命与不可通约性思想，对哲学界产生了极为重大的影响。同时也引起了广泛的争议。面对各方面的批评，库恩在后期也对此作出了部分的修改，尽管工作取得了进展，但他的修改并未完全消除其相对主义与非理性主义的色彩。同时，库恩用类比作为主要的论证方式也是缺乏说服力的。     

库恩的范式在科学发展中的作用

范式（Paradim）是库恩《科学革命的结构》一书中的核心观念。范式规定着常规科学的本质，并作为科学的划界标准；范式具有统一科学共同体之认识的作用；范式具有促进科学理论不断完善的作用；范式是常规科学解谜的手段和工具；范式也影响着科学家的世界现形成。     

库恩的课程思想

库恩非常关注科学教育，他认为以课本为中心的教育易形成绝对化的科学知识观、错误的科学方法论、片面的科学发展观；因而主张每次科学革命后必须重写教科书，并且在教科书中加强理论与实践的联系、给受教育者提供解“难题”的机会。他的课程思想给我们的自然学科改革的启示有：1．及时更新教学内容；2．教科书应融合知识的逻辑、实证、心理三个层面；3．有机吸取科学史和科学哲学知识。     

库恩的范式与我们的教学

虽然我对培根"读史可以明智"这句话深信不疑,虽然在我的一些小作中也经常引用物理学史(科学史)上的一些事例来证实自己的观点,但我好长时间内都没有敢动过专门就科学史例阐述自己观点的念头,主要原因就是科学史确实是一部大书,作为一线教师的任何涉猎可能是管中窥豹,容易犯以偏盖全的错误;但读书人也都知道,读书时总会有一种想说点什么的冲动,因而也就有了动笔的想法,斗     

试论库恩对“科学革命的结构”的重构

８０年代以来，库恩展开了对“科学革命的结构”的重构工作。通过对“范式”和“不可通约性”加以语言学改造，库恩在一定程度上走出了“心理主义”误区，给科学哲学带来了一股清新的空气。但由于没有把历史主义原则贯彻到底，因此库恩仍未摆脱相对主义和非理性主义阴影     

SSK反照下的库恩

考察以SSK及其他相关工作为背景的研究可以更好地理解库恩的贡献与局限性。第一,正是库恩为科学知识的社会学分析提供了现实的可能性,但由于历史的局限,库恩本人却未能在这一方向上做出实质性的工作;第二,SSK所倡导的“有限论”可以被看成对库恩关于“范例”对于“范式”特别重要性的具体阐述与进一步发展;第三,尽管库恩关于范式不可通约性的分析为相对主义进入科学敞开了大门,但后继的SSK的发展则已清楚地表明科学的发展有着十分光明的前景。     

库恩范式与边际革命：比较教育学语境中的解读

库恩的范式理论对自然科学的性质及发展的解释,深刻地影响了比较教育学的研究和发展。以库恩的范式理论审视比较教育学的学科发展正是其研究范式的发展史。但范式理论不能很好地解释比较教育学学科发展的特殊规律。这是库恩范式理论在比较教育学科中遭遇的困境。     

库恩后期思想的变化

库恩在《科学革命的结构》一书中提出的科学革命与不可通约性思想,对哲学界产生了极为重大的影响,同时也引起了广泛的争议。面对各方面的批评,库恩在后期也对此作出了部分的修改,尽管工作取得了进展,但他的修改并未完全消除其相对主义与非理性主义的色彩。同时,库恩用类比作为主要的论证方式也是缺乏说服力的。     

库恩“范式”的人文价值

文章分析了库恩"范式"论的形成、发展及"范式"概念,在此基础上提出了库恩"范式"理论的人文价值,进而阐述了库恩"范式"论引发的对科学的人文价值的理解,并探讨了科学的人文价值的重要意义.     

库恩不可通约性论点的发展及其评价

自从在《科学革命的结构》一书中提出范式不可通约之后,库恩的不可通约性论点就不断地受到争议。为了应对批评,更是为了使自己的观点更有说服力,库恩后来把这一观点修正为“部分交流”。     

科学发展观视阈下普通高校继续教育发展问题新探

在当前普通高校继续教育迅猛发展的同时,在质量监控体系、分配方案、创新能力和管理者素质等方面依然存在一些不足。究其主观原因,管理队伍的战略决策能力、服务创新能力和学习适应能力还不能适应科学发展观的要求。因此,只有进一步解放思想,抢抓机遇,不断强化管理,盘活资源,增强市场意识,推进文化内涵建设,才能增强普通高校继续教育的竞争力、生产力、生命力和凝聚力。     

论库恩范式思维方式的特征与影响

库恩的范式思维方式是在研究特定科学领域的基本理论结构基础上所产生的基本观点和方法。范式随科学发展而不断转换并具有不可通约性,其理论比逻辑实证主义和波普尔的证伪主义更具合理性,但也有其局限性。范式理论在多个方面对SSK的发展产生重大的影响。     

库恩的科学哲学与科学教育

本文在简要介绍库恩的科学哲学的基础上,分析了科学教育在范式形成与更替中的功能作用有科学教育的目标,并就真理标准的绝对性与相对性,科学发展的阶段性与连续性,以及常规科学与科学革命的相对性等问题分析了库恩理论的长短和对科学教育的启发。     

用社会革命的眼光解读库恩的新科学观

现代科技革命与资本主义制度改革是成正比和同时期的,科学革命与社会革命存在巨大关联性。现在看来,库恩新科学观虽然漏洞百出,但他对科学社会学的推动作用就像科技革命对社会结构的重要作用一样大,文章试图用社会革命的眼光来解读库恩的新科学观,并从中推出社会变革的自然规律。