初中数学课堂评价的教学案例与思考

将课堂教学评价与课堂评价划等号的时候,意味着教师的教学才是强调的重点,而非学生的学习情况.长期忽视学生在课堂上的主体地位,正是导致这种教师教学受到偏重现象的根本原因,所以本文对于课堂评价的定义是:以教师为实施主题,在课堂教学时改善学生学习和收集学生各方面信息的过程性评价.1.我国课堂评价的现状我国中小学课堂引进使用课堂评价是从上世纪80年代左右开始,受到前苏联教学模式和教育理论的很大影响,基本思想为:进行教学时,将学生彼此之间的信息频繁地进行反馈,主动积极地改进教学,从而实现大部分     

初中数学研究性学习案例的教学实践与思考

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．对于初中数学教学来说,教师完全可以从现有的教学内容出发,选择合适的切入口,引导学生开展研究．案例如下．     

效能在案例教学中“升华”——新课改下初中数学课堂中案例式教学策略的应用

正众所周知,数学学科的教学过程,实际就是教师引导学生运用所学新知、借助已有解题经验对问题深入思考、有效分析、正确解答的过程。教学案例是教师根据教学目标要求、教学重难点等因素,结合教材内容要义所设置的教学实例。它具有典型性、针对性、教育性等显著功效。案例式教学策略是新课程改革下,初中数学教师在问题教学活动中经常使用的教学方略之一,它以其案例设置的典型性、案例     

初中数学课堂有效教学的思考

在新课改的形势下，如何有效地开展课堂教学是全体数学教师都在思考的问题。本文对此从几个方面提出个人的愚见，以期与广大教师同仁共同思考。     

对初中数学课堂案例教学的思考

问题案例是数学教材内容要义的高度概括,是数学教材生动特性的外在表现平台。案例课在巩固学生知识基础、锻炼学生技能、培树学生品质等方面,发挥着不可代替的积极作用。作者结合新课改要求,对初中数学课堂案例课教学活动的开展从四个方面作了阐述。     

探讨初中数学教学的课堂导入

<正>"万事开头难",这一关把握得好,课堂教学就成功了一半。为此我认为导入是课堂教学成功的重要因素之一,好的导入能在第一时间吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生能快速进入学习状态,让学生有一种想听下去的欲望。所以,好的导入可以起到桥梁作用,能巧妙地把旧知识和新知识紧密联系起来。有效的课堂导入可以为后续教学活动的开展打下坚实的基础。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入,但用什么样的导入方式,却是应当认真推敲的。不同     

初中数学课堂教学即时评价探究--课堂即时评价案例

在数学教学课堂上,我们经常要即时对学生的学习情况进行评价、总结。对学生的情况了解得越透彻,即时评价越到位,就越能激发学生的学习积极性,并且能提高学生学习数学的兴趣;适当的夸大性的褒奖、表扬,会对学生起到一个心理暗示：我很聪明,我有发展前途,我可以做得更好,将来我一定能实现我的梦想,可以成就一番事业。     

对初中数学课堂案例教学活动实施的认识和思考

案例教学是初中数学课堂教学的重要环节。案例教学更关注学与教之间的互动、学生能力素养培养及情感情操培树。本文简要论述对初中数学课堂实施案例教学活动的认识及思考。     

初中数学课堂合作教学分析

本文对在初中数学课堂教学中引入合作教学这一思想,从合理分组、正确引导、控制时间、交流成果、认真点评五个环节进行了分析,望能对教育工作者有所帮助。     

浅谈初中数学教学

教学活动是教师与学生、学生与学生之间互动和发展的过程。笔者作为一名初中数学教师,几年来兢兢业业,在教书过程中,积累了一些教学经验。     

小学数学课堂评价的案例分析与思考

新的课程改革强调数学教学评价要关注教学的过程,关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但是当前的小学数学课堂教学中,许多教师仍比较偏重对结果的终结性评价,忽视对过程的形成性评价;缺乏对多元智能的认识,忽视对主体多元智力的发掘。那么,小学数学课堂     

引导学生主动学习策略在初中数学教学中的应用——初中数学教学如何让学生成为课堂的主人

引导学生主动学习策略是一种重要的教学方法和策略,在初中数学教学中应用能取得良好效果.教学中要结合实际情况,发挥学生主体作用,营造良好教学氛围,创设教学情境、培养学生动手操作能力和创新意识,以引导学生主动学习,提高课堂教学效果.     

初中数学的有效教学

数学新课标对现有的教学改变很大．我想．不管数学新课程的教学目标、学习内容、学习方式如何变化,但数学课堂教学的效率是不变的。这是数学教师必须注意的问题。那么如何提高数学课堂教学的效率呢？这就涉及数学的有效教学。     

初中数学教学的实效性思考

一、数学课堂教学中非实效性行为分析 通过大量的案例剖析，发现课堂教学质量不高的重要原因是数学教学活动缺乏实效性，而下面两种活动形式又在众多无效或低效活动中具有典型性、代表性．     

初中数学课堂探究性教学案例

（一）对教学内容的理解 教学选择的是人民教育出版社九年义务教育三年制初级教科书九年级有关“高度测量”问题的一节专题复习课,通过选择具有现实意义而对学生又富有挑战性的“树的高度”测量问题,来培养学生数学应用能力和实践能力．运用探究式的教学模式,通过学生对“树的高度”采用不同测量方案的探究,经历数学的抽象过程,感悟数学的应用价值,体验成功的喜悦和与人合作的愉快．重点是运用所学知识解决有关的实际问题——树高的测量问题．难点是如何把实际问题转化为数学问题——数学建模．     

案例式教学在初中数学教学中的应用

数学是我们必须要学的科目之一,对于培养人们的思维具有重要作用。在数学教学的过程中,问题的提出对于激发学生的思维和巩固学生的基础知识都具有重要的作用。案例式的教学模式是促进问题教学活动的一个重要手段,在设置案例式教学的时候,老师一定要注意案例的提出要具有典型性,让学生能够更快地理解案例所要向我们传达的知识,进而掌握。     

论初中数学课堂中的互动式教学

在数学课堂上,传统的学习方式是学生被动应付、死记硬背、简单重复,对所学的内容一知半解,传统的教学方式是教师对学生进行单向的培养活动,"填鸭式"地对学生硬性灌输各种数学知识、解题方法、思维规律等,从而导致学生对教师过分依赖,学生的主体性、能动性、独立性不断消失。现代数学教学方式一般有接受和发现两种:在接受的过程中,学习内容以定论形     

初中数学教学案例分析

一、教学设计1.学习方式对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法,并且灵活地应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容,遵循启发式教学原则,用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维,使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容,解决实际问题的过程,真正把学生放到主体位置。     

浅析初中数学问题案例式教学

在初中数学问题案例式教学法的实施中,教师根据数学课程内容和学生的认知水平,选择合理的问题案例,设置科学的教学情境,引导学生开展探讨问题案例的小组活动,最终达到学生理解数学知识的效果。     

基于“以学定教”模式的初中数学教学思考

在课程改革深入进行的背景下,初中数学教师的一个重要任务就是向学生传授学习方法,提高其分析、思考与解决问题的能力,培养创新意识.教师可以采用"以学定教"模式开展教学,充分尊重学生的主体地位,激发其学习兴趣与积极性,引导其主动参与教学活动,做到理论与实践相结合,勇于探索,形成较高的数学素养.一、增强师生、生生的课堂教学互动性随着新课改的进行,初中数学教师的任务也不再是单纯地