雪

冬天到了，雪花飘落下来，像天空飘来的蝴蝶。雪人，竖起了鼻尖，向我们微笑。     

雪

说起冬天,有人不禁会打寒战,因为冬天实在是太冷了。但是。就在这寒冷的冬天里也经常会发生一些快乐的事情来。     

雪

今天我看到了最美的雪景。早晨,刚睁开朦胧的双眼,就听见妈妈喊下雪了。我一骨碌从床上爬起来,拉开窗帘,外面早已是银装素裹的世界了,到处是一片洁白。     

雪

看不惯这黑暗的雪,又一次结成群,走向灭亡。只为那短暂一瞬的洁白。大概,真正懂它们的,只有同类吧。     

小学语文中高年级单元主题作文教学初探

单元主题作文教学是小学语文教学的一项重要任务,在小学中高年级的单元主题作文教学中,教师要仔细分析作文教学中存在的一些问题,对教学模式进行规范化设置,并不断地对作文教学模式进行创新,促进学生写作能力的提高。     

雪（节选）

赏雪,须先肚中不饿。否则雪虐风饕之际,饥寒交迫,就许一口气上不来,焉有闲情逸致去细数“一片一片又一片……飞入梅花都不见”？后汉有一位袁安,大雪塞门,无有行路,人谓已死,洛阳令令人除雪,发现他在屋里僵卧,问他为什么不出来,他说：“大雪人皆饿,不宜干人。”     

掌心化雪

那个时候,她家里真穷,父亲因病离世,母亲下岗,一个家,风雨飘摇。     

基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。     

活用课本素材，打造精彩作文

常有同学在作文时苦于无内容可写、无话可说、缺少素材,其实,语文课本中就有许多经典素材,如果能灵活运用到作文中,会收到意想不到的效果。如何活用课本中的素材呢？一、直接引用课文中的语句直接引用课文中的语句作为自己作文中的句子,是最直接也是最常用的方法之一。     

小学语文深度学习:价值取向、核心特质与实践路径

小学语文深度学习是以小学生语言文字运用能力的培养为目标,师生围绕小学语文学习内容中适切的单元主题,通过共同的语文学习内容、言语实践情境、自身语文经验进行对话,使学生与语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。在这个过程中,师生共同探索语文核心知识的产生、发展与实践运用,理解语文对于自身成长的价值和意义,体验语文学习的成就感。其价值取向表现为:语文教育思维由"演绎"走向"归纳",语文学习内容由"蓝本"走向"文本",语文教学文化由强调"德性"走向尊重"个性"。其核心特质是:知识有宽度,情感有温度,资源有广度,文化有厚度,结果有效度。其基本实践路径是单元主题教学。     

小学语文主题单元项目式学习的实践与思考——以统编版语文六年级下册第一单元的教学为例

项目式学习就是组织学生围绕基于生活需要的真实性问题进行综合性探究学习,在解决问题的过程中培育问题背后所承载的学科核心素养。在小学语文主题单元教学中,教师可以围绕学科单元人文主题和语文要素,基于真实生活情境确立的一个具有系统性且与“语言建构与应用”紧密相关的探究问题,让学生围绕这个核心问题及其所分解生成的若干子问题,在持续探究中建构自己的言语表达图式,通过成果展示、反思提升等环节来培育本单元所承载的学科素养。     

对小学高年级“语文主题学习”研究的几点思考

"语文主题学习"通过改变教师教学方式和学生的学习方式,采取对语文课程二度开发的策略,将传统的课外阅读纳入课堂阅读,从而保证学生的阅读时间、阅读量、阅读效率,提高语文教学质量和学生的语文学习能力。     

真体验与新表达

作文是对生命的呼唤和心灵的歌唱,是体现自我的、表达真我的最好途径。可是有些同学却陷在了写作文的泥潭中,不知道该怎样让自己的作文表现出自己独有的个性,今天,我们就来谈谈在作文实践中,如何进行真体验与新表达。     

用好统编小学语文教材，落实新课程标准——再谈学习主题引领下的教材单元任务设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布对语文教学改革产生了重要影响,教师可结合小学语文主题教学实践研究,从教材出发,找准教材与课程标准的一致性关联,提炼学习主题、确定学习目标、重组学习内容、安排学习活动、提供学习资源与支架、研制学习评价量规,处理好“课标—教材—课堂”三者的内在关系。     

探寻语文主题单元教学的最佳路径

我们在教学时,要把一个单元看作一个整体,围绕这个单元主题设计教学。在帮助学生夯实基础的同时,还要注意加强德育思想的渗透,注重对优秀传统文化的挖掘和现代社会风貌的展示,把课堂内的学习延伸到课外,开展综合性语文学习活动,真正做到帮助学生提高语文素养,利于儿童的全面发展。     

向课本要材料——作文学习中的一点感悟

走过了黑色的六月,迎来了火红的秋天。 我,曾经的高中生,终于走过了那艰难又让人怀念、足以铭记一生的三年。 我来到了自己喜欢的学校,招来了同学们羡慕的目光。在此,介绍一些学习方法,与朋友们共享。     

那一次，我选择了放弃

三月的天,阳光明媚,我的心情也和这天气一样,因为我选择了放弃,改变了自己,并赢得了比荣誉还让我快乐的东西。 “恭喜你,你的作文获奖了!”一个好友祝贺我,班里顿时一阵骚动。刹那间,一股自豪感油然而生,我心里美滋滋的,恨不得让全天下的人都来读读我的那篇“大作”。语文老师曾制定了这样一条规定：好作文可以贴在学习园地里,供同学们欣赏。     

恰同学少年——我的同学

当我们伸展着初生的羽翼投入知识和社会的海洋中时，身边同样稚嫩却又热情的同学抚平了我们多少对于未知的不安。站在同一起跑线上，互相鼓励，共同奋进．这种至纯至真的友谊丰富了我们的青春，更会成为我们享用终生的宝贵财富。     

学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学研究——以统编版四年级下册单元教学为例

在学习任务群视域下,传统的小学语文单篇教学形式的弊端暴露了出来,因此,改革和创新语文教学形式、整合教学内容已经成为当前小学语文教师的主要任务。文章以统编版小学语文教材四年级下册的单元教学为例,从解析教材内容、创设真实情境、统整学习资源、搭建学习支架和开启实践活动等不同的层面出发,创新小学语文教学模式,研究学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学,希望能让学生在真实情景中开展学习活动,高效地完成语文学习任务。