关于初中数学教学设计的几条建议

教学设计是教师为达到教学目标对数学过程与行为的系统规划．初中数学教学应重视问题情境设计,形成认知冲突;要重视学生操作过程设计,努力培养学生的操作过程;要重视探索与合作过程设计,努力培养学生的合作与探究能力;要重视讨论模式设计,引导学生学会辩论;要重视练习设计,对学生学习情况及时找反馈;要重视课堂提问的设计,引导学生积极思考．     

走出中学语文教学目标设计的误区

本文针对中学语文教学目标设计存在的不重视能力目标设计,能力目标设计不具体、没有落实到学生的行为,能力目标设计定位太低三方面问题进行了论述,认为中学语文能力目标设计要关注学生的"起点行为"和"终点行为,"以使能力目标设计不断具体化,提升能力目标设计定位的层次。     

学案设计要凸显研究性

北大附中学案的设计一般会经历下面几个过程：初一学生的学案一般是由教师设计,学生只是完成学案中的任务,进行课前及课上的自己研究、交流展示、反思提升等过程;一般到了初二上学期学生就可以参与学案设计了,更多的具体工作由学生自主完成,老师作为学生学习的引导者与合作者;到了初二下学期,学案基本上由学生独立完成,老师作为观赏者,提出一些意见或建议给学生参考;到了初三,学生的自主学习习惯已经养成,学生有了较高的学习能力,许多学生已经不依赖于学案进行学习了。     

巧用问题设计消除学生的数学焦虑

数学焦虑不仅影响个体情绪情感、社会性的健康发展．而且影响数学认知的发展．它会使个体对数学刺激产生负面的生理反应．对自己解决数学问题的能力怀有错误的信念和消极的态度，因而数学焦虑者数学学业成绩一般都较低．课堂上巧妙的问题设计，可以触发学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，积极参与到课堂活动中来，从而使学生消除对数学的焦虑．     

任务驱动下小学数学预习单的设计与运用策略

在小学数学教学中,预习单的设计主要以任务驱动理论为基础,由教师根据教学内容设计预习的任务,将预习单作为载体,利用预习单引导学生在课前自主预习,培养学生良好的预习习惯和自主学习能力．因此,作为教学组织者,教师应重视课前预习工作,通过灵活设计预习单,让预习单成为帮助学生连接课前学习与课堂学习的载体．基于此,文章结合任务驱动下小学数学预习单设计与运用的原则,探究了预习单的设计与运用策略,旨在更好地引导学生学习,帮助学生攻克学习重难点．     

基本不等式的应用技巧

应用基本不等式来证明不等式是一种常用方法。这种方法在学生熟悉的基本不等式上展开思维。符合由简单到复杂,由具体到抽象,由特殊到一般的认识规律。重视这种方法的教学,对于开发学生智力、培养学生能力、     

体验设计乐趣，提升联想能力——以一堂课例谈初中美术设计课的教学设计策略

要提高学生的设计和创新水平,首先要使学生体验到设计的乐趣,愿意主动设计。针对初中生的年龄特点,本文作者主要从自己施教的一堂课例入手．在对课例分析的基础上．从如何激发兴趣、提升联想能力和联系学生的实际三个方面对初中美术设计课的教学设计进行了总结。     

基于雨课堂的设计型学习模式探究

随着信息技术的发展,学生创造力的培养备受重视。文章以此为教育核心,结合雨课堂的特点与功能,以设计型学习的一般模式与创造力培养为切入点,构建了基于雨课堂的设计型学习模式;探索了促进学生创新能力提升的策略,以培养学生分析问题、解决问题、分工协作能力和创新创造的能力,同时扩大了雨课堂的应用实践范围。     

浅谈化学数学的迁移方法

设计先行组织者,改变学生原有认知结构变量;重视概括能力、智力技能学习和方法的指导．使学生由经验向概念、规则的迁移;掌握双基知识,培养学生的类比迁移能力;重视实验教学以及实施差异教育,使不同智力水平的学生发生有效的学习迁移等方法进行探索和实践。     

视听课中的高中英语词汇教学设计

我们既要遵循视听课的教学原则,重视语言习得规律．又要结合学生特点和兴趣来设计课堂活动,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而全面提高学生语言综合运用能力。本文依据词汇的习得规律,结合教学设计,介绍视听课中的高中英语词汇教学方法。     

学法指导和作业设计使化学学得更好

培养学生各方面能力最有效的做法，是教会学生进行观察和创造思维的手段；指导学生学会阅读、科学记忆和总结；重视作业设计中创造思维能力的培养．     

在“合情推理”中培养学生的创新能力

《数学课程标准》指出：“教师要在教学过程中,适当设计学习活动,引导学生通过一些活动发现其中的规律,猜测某些结论,从而发展学生的合情推理能力．”重视合情推理能力的培养,对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的意义．     

“勾股定理”教学设计与评析

知识目标：了解勾股定理的面积证法及数形结合思想，理解并掌握勾股定理内容及简单应用．能力目标：培养学生操作、发现、总结规律的能力，通过探究勾股定理的发现与证明过程，增强学生由特殊到一般的探究     

蚂蚁爬行最短路程的教学设计与思考

蚂蚁爬行问题是勾股定理在生活中应用的一个特例．一般来说解决蚂蚁爬行问题需利用“两点间线段最短”和“勾股定理”等知识来解决．根据学生认知规律和教材结构特点,通常是从平面到空间,从特殊到一般,从简单到复杂来设计问题,但教学中有个别教师违背这一规律,设计难度较大的空间蚂蚁爬行问题,学生看似容易做起来难,形成了“教师演学生看,教师讲学生听”     

新课标下课堂教学设计应注意的几个转变

基础教育新课程标准的实施改变了人们的教育观,在此情景下如何让课堂有效率、有魅力,让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值现的交流平台,是一线教师的梦想。梦想的实现靠教师在更新教学观念的同时．还应充分注意在课堂教学设计中的五个转变：课堂教学总体设计应从重视教师“教”向重视学生“学”转变,课堂教学设计中的教法、学法应从理论说教向实际操作转变,课堂教学设计的教学重点、难点的确定应从表层向纵深转变,课堂教学设计中的教学组织方式设计应从封闭性向开放性转变,课堂教学设计中的教学媒体设计应从由“多媒体型”向“多媒体＋社会型”转变。     

语文学习要重视创造性阅读能力的培养

创造性阅读能力的培养可通过联想和想象．由个别到一般地展开。在阅读中可充分利用文学作品的未确定性,培养学生的创造性阅读能力。     

环境工程专业实践教学的探索

实践教学环节对培养学生的综合能力和科学素质起着重要作用．结合近年来在环境工程专业实践教学中的经验与体会,通过将科研课题引入实验教学,开展综合性、设计性实验,实习环节的改革等,实现了由“教师为主”到“学生为主”的转变、“教师统一安排”到“学生自主设计”的转变、“单一验证实验”到“综合研究实验”的转变、“提交实验报告”到“口头汇报答辩”相结合的转变,使环境工程实践教学更上一个台阶。     

浅议思想品德教学

本文阐述了根据思品课的学科特点．发挥教师的主导作用,搞好课堂设计．突出思品课的实效性。重视学生能力培养,使学生学以致用,全面发展,从而体现思品课新课标理念。     

由特殊到一般

由特殊到一般的思想方法，是初中数学中重要的思想方法之一，它广泛用于解题之中．现就近几年中考中用于考查学生从特殊到一般的概括能力、知识迁移能力和创新思维能力的试题举例说明．     

应重视激励学生的创新意识 --高职美术设计基础教学谈

高职美术设计专业的基础训练，要在培养学生造型能力，表现能力的同时，更应重视激励学生的创新意识，创新是设计的生命．激励创新意识是设计专业的需要。激励创新意识要从多视角着限，激励创新意识要结合专业特点。