关注学生学习过程的学业评价——南澳洲中学教学过程中的学生学业评价

学生学习过程中的评价问题是学校教学中的重要问题。在现代学校教学改革的过程中,越来越关注对学生学习过程的评价,越来越重视学生在学校过程中的表现性评价。澳大利亚南澳州的中学阶段,在课程建设和教学过程中逐渐形成了比较严格的学生学业评价体系,这种评价体系不仅关注学生相关测验或考试的分数,更体现着一种注重学生学习过程的学业评价,体现着一种注重学生学习过程的学业评价理念。     

澳大利亚昆士兰州高中校外考试化学课程大纲探析

澳大利亚昆士兰州高中校外考试是认证学生取得一定学业成就的一种评价方式。澳大利亚昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》有其特色,从以下几个方面对我国正在进行的高中化学课程改革有一定的启示:课程目标有层次性;课程内容全面;关注学生的学习经历;评价体系科学合理。     

澳大利亚南澳洲中学学业评价与考试探析

澳大利亚南澳州在中学课程建设中形成了比较严格的学生学业评价体系,其中关于课程目标、学习成果以及学生考试表现的明确描述值得借鉴,其评价体系中的多元设计方案更体现出注重学生学习过程的评价理念。本文简要介绍澳大利亚南澳洲中学课程建设中与学业评价体系相关的主题并进行总结,以期对我国中学学业评价体系的建设和完善有所启示。     

西安2011年中考增加小语种考试

根据西安市教育局安排,西安市从2011年初中毕业学业考试开始增加小语种。据介绍,增加小语种考试的目的是提高中学生综合素质,对中学外语教学质量和教学水平进行全面监控与评价,促进中学阶段培养更广更多的外语人才.     

澳大利亚多元学业评价体系及其应用

近年来,我国开始致力于考试招生制度改革,而考试制度改革离不开评价制度的完善。从目前来看,我国对考试评价标准已经有所关注,但在学业评价框架的制定、等级的划分、定性评价和定量评价的转化与合成等方面还需深入研究。澳大利亚基础教育在这些方面已经取得了一定成效,建立起了比较完善的综合评价体系。本研究主要从评价标准、方式及其应用上,对澳大利亚南澳洲的中学学业评价体系进行分析．     

澳大利亚全国读写计算能力考评计划述评

全国读写计算能力考评计划是澳大利亚学业成就评价改革的重要举措。其旨在促进澳大利亚课程标准的统一,提高学生学业成绩跨州跨地区的可比性,提升澳大利亚教育体质的透明度。其启示在于:作为全国性的学业成就考试必须公正、透明;学业成就评价的信息来源应该是多渠道的,不应将考评结果作为惟一的参考依据;全国性的学业成就评价的考评报告内容应翔实,应充分反映学生具体的学业水平;学业成就考评报告应立足多元化。     

从TIMSS-A物理学业成就评价管窥国外物理教育

基于对TIMSS-A 2008物理学业成就评价调查结果的解读,本文介绍与分析了世界各国物理课程、师资、教学、学生以及物理考试等中学阶段最高年级的物理教育现状,为我国物理教育提供若干借鉴.     

基于义务教育化学课程标准的学业质量评价实证研究

《义务教育化学课程标准（2022版）》提出了反映学生化学核心素养培养要求的学业质量标准,对考试评价具有重要的指导意义。以化学学科能力及核心素养系统构成模型为理论基础,阐释义务教育化学课程学业质量内涵,建构学业质量评价框架,其中一级指标为研究对象与问题情境、主要学习内容主题、学科能力活动要素、学科认识方式。以某省Z市学业水平考试的大样本实证数据为例,应用学业质量评价框架对学业水平考试及学生学业质量表现进行分析,针对存在的问题,提出改进建议。     

构建体现化学学科核心知识、素养和能力的化学课程体系

正考试招生制度改革对高中化学课程及教学而言,既是挑战,更是机遇。浙江高考招生改革方案把语文、数学、外语作为统一高考的3门学科,而化学等学科则被纳入学业水平考试的范围。由于学业水平考试在试题类型、试题难度、试题数量以及考试范围等方面的局限性,学生在中学阶段必学、必考的化学学科知识将明显减少,这一点对于中学化学教学而言,无疑是一大挑战;另一方面,新方案又提出,要"依据高校人才选     

澳大利亚普通高中学业评价:框架、程序与报告制度

随着评价统一化进程的继续,澳大利亚各个州越来越多的学业水平测试项目进入全国评价框架,课程科目数量日益增多,涉及到的学生年级也日趋向高年级发展。但受地方分权管理体制的传统影响,澳大利亚高中阶段的学业水平测试依然处于全国统一评价框架之外,其中最为重要的高中证书考试的管理权     

学业成就评价改革路在何方?

放眼国际,基础教育课程改革是当今国际教育改革的主旋律,而学生学业成就评价改革则是世界各国共同关注并致力研究的难题.美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大、日本等国家在学生学业成就评价改革方面都创造了一些值得借鉴的经验,如考试功能与目的明确,每一种考试对应于相应的诊断、监控、选拔、授证等具体的功能;学业成就评价体系是严格基于课程标准来开发的;学业成就评价的各个层级有明确的权责体系,分工具体、框架清晰;学业成就评价由具备良好专业素养和科研实力的中介机构负责;学业成就评价体系必须包括完善的考试结果反馈机制.     

编辑手记

学业评价是诊断学生学业,检查学校教育教学状况的重要手段之一。近年来,随着统计方法的不断改进以及计算工具的使用,全面、深入地分析学业评价数据成为可能,为诊断学生的知识与能力,进而反馈教学提供了条件。但是,由于缺乏科学和恰当的指导方法,学业评价所采取的考试评价分析方法在学校教育教学实践中发挥的作用仍难以深入,基层对考试数据的使用也存在一定误区,亟待从理论上进行深入分析。     

严格依据课程标准命题 努力提高中考试题质量——以中考化学试题命制为例

初中学业水平考试命题工作要严格依据新修订的义务教育阶段各学科课程标准,从学业水平考试的性质、功能和各学科学生核心素养培养的高度确定功能定位,依据课程标准的学习内容和学业质量标准,参照课程标准中学业评价与考试命题工作建议做好命题工作。命题工作还要注意结合近几年来教育部组织形成的中考命题评估意见,吸取成功经验,检查存在问题,遵照教育部有关初中学业水平考试命题工作意见的精神和要求,把握中考测评要求,确定正确的命题思路,加强命题规范,提高命题质量,有效地考查学生核心素养的发展水平,发挥好中考对教学的导向作用。     

澳大利亚新南威尔士州HSC考试及其化学试题评析

澳大利亚新南威尔士州高中毕业证书(HSC)考试相当于我国的高考,是学生取得高中毕业证书和进入大学的重要渠道.本文主要介绍了HSC考试化学试题的形式及特点,以期为我国推行高中学业水平考试评价及高考改革提供参考.     

实施基于标准的学业水平考试促进义务教育的优质均衡发展

初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试。通过学业考试,全面、准确地反映初中毕业学生在各学科课程学习目标上所达到的水平。广州市通过研制义务教育阶段学科学业质量评价标准,在初中毕业生学业考试中实施基于标准的命题和考试评价,发布基于标准的学业考试年报,满足了公众知情权,满足学校师生对质量分析和改进教学的需求,也满足教育行政部门把握教育发展趋势改进教育决策的需求。     

阅读学业成就评价问题综述

只要一提起学业成就评价,人们立刻就会想到各种考试.其实,考试只是获取学生学习结果的量化指标的一种工具.学生考试的分数,为我们判断学生的学业成绩提供了一个量化的指标,这一指标使学生内隐的学习行为转化为具体可感的数字,能够清晰表明学生的学习情况,比如60分或者90分.而长期以来对于考试分数的解释,几乎已经形成了一种共识,就是60=合格,100=优秀,那么,60分以下的考试成绩便意味着这个考生需要重新学习或者重新考试.因此,对于考试分数的解释,赋予考试分数以意义,才是对学生的评价."学生的学业成就评价是指根据一定标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动,即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度."①学业考试是学业成就评价的工具之一,它帮助我们获取学生学习信息的量化指标.对学业考试结果的分析判断,对学生学习结果表现程度的意义解释,才是学生学业成就评价.     

高职高专思想政治理论课学生学业评价的理论与实践

思想政治理论课学生学业评价是思想政治理论课教学评价的基础,在思想政治理论课学生学业评价的研究中,要建立适应现代教育评价学和学生发展的学业评价体系,从学业评价的概念入手,剔除传统考试中心论的弊端,掌握学生学业评价的基本规律,开展有效的评价实践活动。     

新课改实验区学生评价与考试改革现状分析

课程改革的成败在很大程度上取决于评价和考试改革是否成功。注重对学生学习过程的评价和发挥学生评价的发展性功能,重视评价内容的多样性和对非学业内容的评价,重视评价主体的多元化和强调学生评价的多主体参与。重视多样化的学生评价方法,才可获得新课改中学生评价与考试改革的成功。同时应明确在学生评价与考试改革中,还存在一些问题：在思想观念上,认识有偏差；在评价与考试标准上,存在模糊性；在评价内容上,对非学业内容须加强；在评价方法上,操作性不强。     

应对中职数学学业水平考试的新思路

中职数学学业水平考试的目的是评估、评价与引导、选拔。为了让学生更好地完成学生进行学业水平考试,我们需要对课程进行优化,保证我们教师的教学质量,改进我们的不足之处等。本文依据中职数学学业考试的目标,对更好地实践中职数学学业水平考试进行探讨,以期中职数学教育水平能够更贴近考试的目标,即更好地评估、评价、选拔我们的学生。     

学业评价中生物学科目表现标准的例析与实践

本文比较了瑞典与澳大利亚南澳州学业评价中生物学科目表现标准的制定原则与内容差异,并结合上海普通高中学业水平考试中生命科学科目的表现标准探讨了结合国情与课程、评价的实际情况制定表现标准的具体方法。