英语阅读理解课教法小议

英语阅读理解课教法小议课文教学是英语教学的重点。课文是教材的中心．是词汇、语法的具体表现，是对学生进行听、说、读、写训练和语言知识教学的综合材料。要学好作为交际工具的语言．达到交流思想的目的，不能仅仅依靠词汇、句型和语法．还必须依靠连贯的叙述。从语用...     

英语文章的理解与欣赏

在大学阶段应培养学生从一个更高的角度去理解和欣赏文章,深入体会其中的乐趣和妙处.这样不仅让学生从枯燥乏味,一成不变的句法学习中解脱出来,而且还可以引人入胜,增加趣味.     

从欣赏到创作

照乐谱的节奏,朗诵了怀念故去母亲的诗句： “翻看妈妈的旧照片,心绪万千。 虽然对妈妈的印象在褪色, 但我仍然怀念……” 学生们听了她以无限激情匆匆写下的歌词,都安静了,有的学生的眼睛也湿润了。 此时,我趁热打铁,让全体学生把握这首词的情感并选择乐器伴奏。学生们有的选竖笛,有的选口琴,有的选电子琴,有的选小提琴,一支小乐队组成了。忧伤的乐曲,深情的歌词,深深感动了每一个人。 在这种氛围下,学生们思维十分活跃。有的学生甚至想到即将回归祖国的澳门,写下如下歌词： 这一节课,学生对作品的理解在自己的创作中得到…     

英语校本课程开发:从理解到行动

新一轮基础教育课程改革提倡教师开发校本课程。校本课程开发是促进教师专业发展的有效途径。目前我国中小学英语教师队伍的专业发展状况与校本课程开发的要求有较大差距,主观能动性亟待增强。本文先从英语校本课程的内涵探讨入手,进而阐述英语教师进行校本课程开发的重要意义,接着分析英语教师的专业素养不适应校本课程开发实际需要的现状,最后对保障英语教师顺利进行校本课程开发的机制做了初步思考。     

小学英语学业质量标准：从理解到应用

学业质量标准是《义务教育英语课程标准（2022年版）》的重要内容,其具有聚焦素养导向、彰显进阶特征、指向多元评价的特点。在具体运用时,可依据学业质量标准合理设定评价细则,依据评价细则科学测评核心素养发展情况。     

关于英语阅读理解教学的一些思考

一、对阅读理解的理解阅读理解这个概念在语言教学上包括训练内容和技能要求。对此我们可作以下的理解：1．阅读理解是由阅读和理解两个概念构成,两者的关系密不可分,理解是阅读的目的,阅读是理解的基础或前提。阅读时,每个人由于文化修养、亲身阅历、所受教育、价值取向等不同,对阅读对象的理解也会不同。2．所谓"阅读理解能力"大致应包括以下几种能力：对阅读材料的字面理解能力;以原文蕴含为依据的推断性理解能力;以读者的自身所具备的各种素质为依据的推断性理解能力。3．关于阅读理解的进程可描述如下：第一,阅读的对象──书…     

从实践到理解

一、信息技术与课程整合的必要性为什么要在教育的课程体系中提及信息技术问题,并提出与各学科的课程进行整合的问题,我想可以从必要性方面进行理解。1.信息时代的素养需要随着计算机的日益普及,以计算机为核心的信息技术正广泛地影响着全社会的各个领域,我们的生活方式、工作方式以及学习方式都因此而发生着     

从积累到理解

高中学习是一个漫长而疲惫的过程。高强度的作业,无休无止的测验,浮动的排名等等,都会让人精神紧张。不过作为"过来人",我还是希望学弟学妹们能放松心态,轻松上阵。平常多跟同学交流交流学习的经验和体会,学习别人     

从失落到理解

做班主任半年以来,我常被孩子的撒谎能力惊得目瞪口呆。最初,当我非常信任的孩子们一次一次用谎言回报我的信任时,我伤心了,尤其是当我认为没有一丝撒谎可能的孩子也用谎言逃避责任的时候,我的心凉了,感到非常失落。我无法接受这样的事实。无法接受,是因为并未真正参透孩子撒谎背后的缘由。     

从实践到理解

为什么要在教育的课程体系中提及信息技术问题，并提出与各学科的课程进行整合的问题，我想可以从必要性方面进行理解。     

从叛逆到理解

有一年,我接手了一个初三的班级。没想到,该班学生特有叛逆精神。从开学第一天起,如果课后作业布置得稍微多些,他们便呐喊:“减轻学生负担!”特别是那天体育教师有事不能上课,让我去说明情况并代他上课,学生更是吼起来:“现在提倡素质教育!”弄得我在班上教课行事,不得不处处小心,以免“触犯众怒”。     

从实践到理解

为什么要在教育的课程体系中提及信息技术问题。并提出与各学科的课程进行整合的问题，我想可以从必要性方面进行理解。     

从民族风情到地域心理——读聂震宁的短篇小说

1984年初春,聂震宁编成了他的第一个短篇小说集《去温泉之路》。在题为《集前书简》的“代自序”里面,他向读者透露了这样的心迹:他把这个集子看成他小说创作“第一个五年”结束的标志;而“第二个五年”呢,他希望当时正束装待行的北京游学,将是一个新阶段的“开元小吉”。聂震宁并非志大才疏,也不妄自菲薄。他含蓄而不甚隐晦地说出了自己创作上的追求,也大方而不失谨慎地给了读者一个预约。     

口译的基础——从理解到记忆

口译的本质是从源语信息的解码到译语语言的输出,是一个大脑高速运转处理和加工信息的复杂过程。其中对源语的理解和记忆显然是整个口译活动的基础,起着至关重要的作用。阐述了口译中理解和记忆的内在联系,以及两者各自的内在过程,揭示出必须脱离原语语言外壳,抓住信息意义才能进行行之有效的理解和记忆,同时在此基础上对二者的训练策略进行了相应探讨。     

从乡村教师到教法专家

邱学华先生是我国著名的小学数学教育家,他从16岁开始当乡村小学教师起,到现在从事小学数学教学与研究已长达47年.他的著作十分丰富,撰写论文500多篇,编著和主编的著作有150本,建国后的几代教师都读过他的书,看过他的文章,是大家尊敬的老师也是熟悉的朋友.“从乡村教师到教法专家”一文,记录了他成长的过程和研究的历程,我们可以从中受到启示.该文是邱学华先生新著《邱学华小学数学教学法探究》(山东教育出版社将出版)中的第一章,现先在本刊分期连载,以飨读者.     

从程序性理解到关系性理解——“鸡兔同笼”教学设计与思考

一、设计背景 “鸡兔同笼”是我国的一道历史名题,既有趣又益智。北师大版教材是在五年级上册安排学习这个内容的．并且突出“猜测与尝试”（列表）的解题方法。用列表法解决“鸡兔同笼”问题,是一个不错的方法。但怎样让学生在列表的过程中知其所以然,这是需要教师去研究的问题．因为程序性理解不等于关系性理解。     

从不求甚解到咬文嚼字——高中文言文教法新探

"从不求甚解到咬文嚼字"的文言文教学法颠倒了通常的文言文教学顺序,以学生质疑为基点,通过学生的预习质疑、教师的理疑和师生的释疑等环节实现了宏观上对文本的"不求甚解",然后在此基础上引导学生从微观上"咬文嚼字",从而体现了语文学科工具性与人文性的统一。     

从理解数学符号到数学理解

本文从数学符号的表现及作用上进行论述了其思想理解学习数学的方法,进一步探讨数学符号与数学理解之间的关系。     

英语——从小岛到全球

英语在短短数百年间,由小岛语言一跃成为全球通用语;英语在全球通用是与其使用者的实力有关的;面对种种困难和挑战,英语仍维持其地位;在信息化的背景下,各种英语变体会趋同,一种标准英语将会出现。