以生为本，让学生成为课堂的主人——新课程理念下政治课教学的探索与尝试

新课程改革处处闪烁着人性的光辉。充分体现了以人为本的教育理念。“授之以鱼,不如授之以渔”。带着知识走向学生,不过是授人以鱼,而带着学生走向知识,才是授人以渔。正因为如此,新课程改革不再过于注重知识的传授．而是由“关注知识”转向“关注学生”,关注学生的学习兴趣和经验．注重学生终身学习必备的基础知识和技能,这就要求政治课堂教学改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背的现象。倡导学生主动参与,勤于动手,乐于探究,培养他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流、合作的能力。     

适应时代发展 培养学生创新思维能力

新课标的实施为教育开启全新的价值取向,提出创新教育。创新教育的提出是时代发展和我国教育的现状所决定的。我国传统的灌输式教育,以教师为中心,忽视学生的个性和心理发展,降低受教育者在教学中的地位,窒息他们的创造性,影响他们特长的发挥和培养。教师带着知识走向学生,不过是“授之以鱼”：带着学生走向知识,才是“授之以渔”。主要探讨教师在物理教学过程中如何适应时代的发展,培养学生创新思维能力。     

新课改背景下高中生学习方式的转变

优秀的老师不仅要对所教授的内容了如指掌,更要循循善诱地把学生引入知识的殿堂,激起他们强烈的学习兴趣和欲望;不仅是“授之以鱼”,更要“授之以渔”,使学生掌握有效的学习方式。在新课程背景下,学生学习方式的变革成为了人们关注的亮点之一。学会学习,     

高一学生数学学习状况调查及教学应对策略

1学生数学学习状况问卷调查的背景我认为,不管高中数学课程标准如何变革,始终都要把不断改善教与学的方式,提高学生学习数学的兴趣,主动地学习数学作为高中数学教育追求的基本理念;不管教与学的方式如何改变,学生的数学学习都仍然离不开教师的启发与引导.因此,在开展数学教学活动中,教师对于学生首要的是授之以“学法”,即学习数学的方法;其次是授之以“解法”,即数学问题解决的方法.基于这样的认识,在高一上的数学第一堂课,我便开宗明义地向学生提出了“关于高中数学教学的初步设想”,具体阐述我对学生“怎么学”,教师“怎么教”的看法,以…     

培养学生"会学"数学的能力

新课程改革实施几年来，我们经过不断地学习、领悟、探索和实践，充分感受到要想建立一个旨在促进学生全面发展的中小学数学课程体系，创设一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得必需的数学基础知识和基本技能的同时，情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展，就必须改变传统的“以教师为中心”的教育模式，重新确定教师在教育过程中的角色地位，由数学舞台上的“主演”转变为数学学习活动的“导演”，由知识的讲解者转变为数学学习活动的组织者，通过一系列精心设计的数学活动，发展学生自主学习的行为模式，变“带着知识走向学生”（授人以鱼）为“带着学生走向知识”（授人以渔），真正教会学生会学数学，学会数学．     

诠释课堂教学的三种境界

有人说课堂教学有三种境界：第一种境界，教师带着问题和答案走向学生，教师一个劲儿地给学生灌输知识；第二种境界，教师带着学生走向问题，这要求教师除了要正确把握知识外，还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带，学生就怎么学，学生对教师有很强的依赖性；第三种境界，学生带着问题走向教师。这种学习方式对教师的要求高，     

也说『授之以渔』

“授之以鱼,不如授之以渔”,是我国传统教育理论中的经典,它可贵在认识到教给学生学习方法的重要。然而,用新课改理论来分析,它对学生掌握学习方法的理解显然有其不足。学习方法也是一种知识,“授之以渔”强调“授”,实质也是教师主宰一切的灌注式,学生获得学习方法的方式被动单一。苏霍姆林斯基说:“按我们的观点,只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。”①“授之以渔”使学生的主体性无从发挥,“结果是知识脱离学生的精神生活,脱离他们的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事…     

“引导自学法”在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。     

制作电子作品的自主性学习教学

在FrontPage教学中如何引导学生创造出体现创新精神的电子作品;怎样培养学生主动发现问题,探索解决问题的能力？教学设计的思路是“利用任务驱动,在解决问题中学习”,学生动手实践将被鼓励,教师则扮演学习的指导者和学习伙伴,不再是“教师带着知识走向学生”,而是“教师带着学生走向知识”。     

《硫》一章高考复习策略的指导

现代教育把研究学生学习方法 ,进行学习策略的指导 ,培养学生能力的提高 ,放到了前所未有的突出地位。美国心理学家布鲁纳积极提倡“发现法”,主张学生要用自己的头脑亲自去获得知识。前苏联教育家赞可夫的“新教学体系”中 ,把“使学生理解学习过程”作为一个重要原则 ,提出教师应该教会学生学习。在国内很多特级教师、名师都千方百计地启发学生积极思考 ,主动学习 ,不仅“授之以鱼”,更重视“授之以渔”。作家叶圣陶先生也曾说 :“教师之为教 ,不在全盘授予 ,而在相机诱导。”即教学过程不单是向学生传授知识 ,更重要的是交给学生打开知识…     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

贯彻课标精神 提高教学效率

英语新课程标准特别注重对学生实际语言运用能力的培养,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。在近几年实施新课标的过程中,笔者有如下几点体会:一、突出学生主体,尊重个体差异。教育活动必须充分发挥学生的主体性“,带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”“;带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。教师不应该做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实,英语中有句谚语说得好“:You may takea horse to the water,but you c…     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

"引导自学法"在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法.这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师".     

谈如何提高课堂教学质量问题

课堂教学是培养人才的基本途径。在基础教育改革的大潮中,广大教师一直在努力提高课堂教学质量,探讨提高课堂教学质量的方法。笔者认为,课堂教学应该做到知识的“授”和“受”的统一。一、课堂教学应遵循的基本思路课堂教学的基本任务是教师传授知识与学生接受知识。如何实现“授”与“受”的统一?其主导方面是教师,而主体方面是学生,后者是知识的归宿和落脚点。因此在课堂教学中,教师应贯彻这样一个基本思路:激发兴趣—调动情绪—输送知识—启发思维。激发兴趣。这是学生接受知识入门的关键,只有把学生的学习兴趣激发起来,才能使学生产生一…     

谈学生创新能力的培养

一、激发认识兴趣 ,培养学生的创新意识教师首先要热爱自己所教的学科 ,使之成为自己的兴趣中心。同时 ,教师要把学生当作认识的主人 ,充分发挥学生在认识过程中的主体作用。教师不是带着知识走向学生 ,而是带着学生一起走向知识 ,走向继承与创新。在教学过程中 ,师生是同行者 ,教师只不过先行一步进行了思考 ,还需要和学生一起进行进一步思考。也只有在平等、宽容、和谐的课堂环境中 ,才能极大地调动学生学习的积极性和创造性二、拓宽知识领域 ,培养学生的自主学习能力创新能力的培养 ,必须以丰富的知识为基础。在教学中 ,教师首先必须使学…     

如何教会学生学习

古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”现在,新课程教学理念也强调:要让学生学会学习,学会学习的方法;提倡要让学生“得法于课内,得益于课外。”可见,作为新世纪的教师要注重教给学生学习的方法。下面,我粗浅地谈谈教学中“授之以渔”的几点做法。一、充分利用学习新知使学生学会一些学习方法新一轮课程理念强调:教师要从知识的传授者转变成为促进学生学习的组织者、引导者。也就是强调:教师要让学生在教师的引导组织下自主建构知识,掌握学习的方法。在这个环节中,教师的任务不仅是要引导学生掌握知识,同时要解决怎样学习的问题。如:教学认识…     

教学课“变”了！

传统的数学教学是“授之以鱼”，它注重基础知识的传授，或“授之以渔”，教会学生获取知识的方法，两者都不能满足塑造学习者新型的自由人格的需要，也不能很好地完成使学习者学会如何学习，如何与他人合作交流的根本任务。传统的数学教学把教材当“圣经”，把教师的话当“圣旨”，把学生当“白纸”，教师教得辛苦，学生学得乏味。那么，新的一轮课程改革后，我们的数学课有了什么样的变化呢?     

小议新课程标准下的低段数学教学

一、理念的转变是实施新课程标准的核心第一个层面是教育理念的转变。过去教师的主要任务更多的是“授之以鱼”,而不是“授之以渔”。可是,在当今知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何去掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,“授之以渔”已显得尤为重要。第二个层面是学科观念的转变。20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得…     

在历史教学中"授之以渔"

中学历史传统教学专注于知识的传授,视学生为被动接受的容器.历史教师的教研活动,一般也只研究教师如何教,很少谈及学生如何学.教学实践证明,要真正搞好历史教学,教师不仅要重视研究教法,更要重视研究学法,而且要把教法立足于学法研究的基础上."授之以鱼不如授之以渔".培养学生学习历史的方法,传授科学的思维方式,是学生学好历史,形成学科能力的重要途径.