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20世纪的中国文学理论教材建设走过了百年的风雨历程，大体可以划分为发生期、仿苏期和自主期。文章在对各期的比较中初步勾勒了我国文学理论艰辛而辉煌的前行路线，特别以新生代学人葛红兵的新著《文学概论通用教程》为视点，较为全面地归纳了该著的若干特点。进而认为，该著独特的建构方式与鲜明的学术个性，可能预示着我国文学理论尤其是教材建设真正开始走向新世纪。 相似文献
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《学理论教程》以作品、作家、世界、读等学活动的四要素作为全书的建构原则和编写体例，取得了学观念、研究视角、理论指向、学术视野等四个方面的突破，被誉为“换代”教材。但是，由于学四要素是一种共时性结构，四要素编写体例必然会偏重学活动过程的完整阐述，而失缺学理论作为艺学体系中基础性的分支的自觉而明确的方法论意识，消弱学理论指导学批评和学史的重要功能。 相似文献
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2008年9月7日,傅宏星先生对梅光迪后人梅放先生说：“春节前（2008年1月）,我去南方搜集资料,偶然发现了一厚册梅光迪先生的油印讲义,由三篇讲义组成,未见收入《梅光迪文录》。当时,我把讲义（数码全照）传给了南京大学中文系沈卫威先生。 相似文献
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《文学概论讲义》是老舍三十年代初教书时写的教材, 他以开放的眼光, 以西方文学理论为参照,指出了中国历代“文说”缺乏科学性。突出地表现在: 论说的主要对象不是“文学”, 而是大而泛之“文”; 主要目的不在“文学”, 而在如何利用“文学”; 论说的态度上有盲目崇古排外倾向, 不太注意语境的时空变化。 相似文献
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以《微生物学》教材编写为例,从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考。 相似文献
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《文学理论教程》是国内高等院校的一本通用教材,作者对中国古代文论在《文学概论》教材体系构建中的作用进行了深入探索,并就该教材是如何吸收中国古代文论内容,以及古代文论在该教材中的地位提出了自己的看法。 相似文献
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与中国文化的现代转型相伴,文艺学的学科建制已存在大约一百年的历史了.但是近几年,关于文学理论的合法性的争论此起彼伏,似乎文学理论在当代面临了生存的危机.与此同时,我们也看到,文学理论新教材的编写又是如火如荼,很多新的教材不断出现,令人应接不暇.这些情况反映了当代文学理论建设和反思的悖论. 相似文献
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勒内·韦勒克和奥斯汀·沃伦在其合著的《文学理论》中十分重视文学的“内部研究”,这与他们“纯文学”的文学观密不可分。无论是对文学本质特征的界定、文学存在方式的分析,还是对文学史写作的探讨,从中都可以看出作者对“文学性”的重视。 相似文献
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作者以国内外经典“语言学概论”教材为例．讨论“语言学概论”教材的编写问题．认为概论教材在内容涵盖上没有必要做大而全,而应该注意不断更新教材内容。教材可以运用某些学界公认的,比较成熟的理论体系一以贯之,也可以融合各学派的理论,兼收并蓄。教材编写中要重视插图、参考文献和附录,做到插图丰富有趣,每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献．尽可能地以教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出实践操作技能的考查。 相似文献
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王渤 《开封教育学院学报》2014,(2):174-176
文学理论是一门意识形态性很强的人文科学,其学科性质决定了它的难度与深度。针对学生学习过程中存在的一些问题,以童庆炳的《文学理论教程》为例,从思维、意识、兴趣、实践等视角出发,提出了关于文学理论教学的几点思考。 相似文献
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以《微生物学》教材编写为例,从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考。 相似文献
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本文选取暨南大学华文学院编写的《中文》教材和北京华文学院编写的《汉语》教材为研究对象,分析其汉字编写模式。《中文》教材的汉字编写模式为:先集中识字,再随文识字;识写分流(注重书写);《汉语》教材的汉字编写模式为:先识写分流(多认少写),再随文识字;以“笔画——部首——整字”为顺序编排汉字。对华文教材汉字编写有所启示:重视汉字教学,编写华文教材用字字表,重视汉字认知规律。 相似文献
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按照实践与理论紧密结合的原则,以五个版本的《成都历史》的编写和修订为例,从一个侧面反映改革开放以来中国乡土历史教材演进的大体过程,深入探讨乡土历史教材的编写原则、内容选取和呈现方式等问题。遵照中共"十八大"关于全面深化教育综合改革的精神,依据教育部关于重视学科核心素养的新要求,对改进乡土历史教材编写提出建议:落实历史学科核心素养目标;坚持发展着的唯物史观的指导;重视现当代乡土史;融乡土意识与开放意识于乡土历史教材之中;乡土历史教材应成为"学材";扩大乡土历史教材使用范围的可能性;发挥学科带头人的作用。 相似文献
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鲁庆中 《商丘职业技术学院学报》2009,8(6):98-99
现在，在理论性、知识性较强的《文学概论》课程教学中，教师因为受学生评教的影响，担心评价过低，普遍存在着一味迎合学生口味的现象，从而产生了降低教学标准、简化教学内容、矮化课程知识等不良结果。基于此，我们提出，《文学概论》教学应该遵循自己的特点与规律，才符合其教学要求。 相似文献
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潘美明 《四川教育学院学报》2007,23(11):14-16
随着基础教育课程体系改革的推进,地方课程建设和地方教材的编写也在同步进行,这对高职教育的课程体系建设有很大的借鉴和启示作用。高职院校也应设置地方课程和编写地方教材。本文主要从编写地方文学教材的意义、编写的理念、编写的体例等方面作了论述。 相似文献
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郭帅 《天津职业院校联合学报》2012,14(6):108-111
近年来高等职业教材的出版如雨后春笋,高职教材的编写既要体现出高职特点,又要兼顾突出教材编写内容的重要性、时效性、应用性。文章从《物业管理实务》课程的教学感受为出发点,从物业服务企业对物业管理专业学生知识和技能的要求入手,分析了高职学生职业能力的现状及高职教材编写存在的问题,提出了高职教材编写的原则。 相似文献