图式理论在语感培养中运用

近几年，我接触了图式理论，尝试以图式理论指导自己的教学。努力提升学生语感的丰富性、敏锐性、深刻性，取得了一定的效果。[第一段]     

对外汉语教学中语法教学和语感培养的关系

语感培养是对外汉语教学的基本任务。落实这个任务的有效途径是实施语法教学。但学习语法不等于学习语言。因为语法这个概念既可以指客观事实上的语法,也可以指理论研究中的语法。而且教学语法跟理论语法又不完全相同。所以,语法教学需要不断地改善。     

中学语法教学必须和培养语感相结合

语感是感性的，也是理性的，是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉性，或者说是一种直接的理解。因此，人们凭借语感不但能解决简单的语言现象，而且能解决复杂的语言现象。人们进行读写听说活动，直接凭借的是语感，而不是直接凭借语法。学了语法觉得对读写听说能力的提高帮助不太，原因在于语法知识的学习和语感培养相分离。因此，语法教学必颁和培养语感相结合。这种结合不是两者简单相加，而是语法教学要为培养语感服务。     

现代图式理论与语感教学策略

语感是人们对语言文字的灵敏感觉,而丰富的知识经验则是形成语言文字感觉的条件.该文以现代图式理论为参照,从认知心理学的视角,对知识经验在语感形成过程中的作用做了具体阐释,并根据图式理论总结出语感所具有的特点以及培养语感的教学策略.     

语感语法并肩驱动下的高中英语能力培养

新课改要求高中英语由传统的教学理念转变为开放式的教学理念,要求高中英语由检验知识变为以考查英语能力为主的评价方式,这就给我们教育工作者的工作提出了更高的要求,变教会学生英语知识为引导学生提高英语能力,将"学"与"用"结合起来,真正提高学生的英语综合能力。本文基于语感的培养和语法的学习两个方面,分析和探究提高学生英语能力的教学策略。本文将从新课改下教师的新观念、通过语感培养提高英语能力的策略、通过语法学习提高英语能力的策略三个方面进行阐述。     

语感培养——对外汉语语法教学中的灵魂

中学语文教学中提出的“语感中心说”,对对外汉语教学也有着很大的影响。在分析了语感与语法的关系后,我们得出了在对外汉语语法教学中仍然要坚持以语感培养为目的的结论,并对如何在语法教学中提高语感提出了自己的看法。     

当语法教学遭遇尴尬的时候——例谈如何将语法教学与培养语感结合起来

我们先来看这样一个案例：事情发生在十多年前,由于受中考指挥棒的影响,全国上下对语法知识的教学,都显得比较淡薄,不过作为一名有着多年教学经验的语文老师,我对语法知识的教学还是持有不同的意见,始终觉得语法教学并非可有可无。有一次,一个同学突然问我这样一个问题：     

语感语法并肩驱动下的初中学生英语能力培养

当代,我国科技等各方面的发展日益加快,对于英语人才的需求量逐渐增大,随着新课程改革的推进,英语的学习更加注重学生能力的培养,英语教学模式自然也有了相应的改变,在传统的英语教学方式之下,学生已经不能够快速地成长,传统的教学理念逐渐转变为开放式的教学理念,而作为英语最重要的两个部分——语感和语法,也就更不能够轻易地忽视,全面地培养学生的能力,让学生的英语素质得到全面的提高,合理地利用语感和语法的学习,能够为英语教学带来更多的益处。     

语感语法并肩驱动下的小学生英语能力培养

随着新课程改革的推进,小学生英语的学习更加注重学生能力的培养,众所周知,在英语学习中最重要的就是对语感和语法的掌握。教师在进行教学过程中,可以引导学生掌握正确的学习方法,把语感和语法的学习结合起来,从而提高学生的英语学习能力。     

图式理论在英语语法教学中的应用

该文介绍了图式及图式理论;如何在英语语法教学中激活,建构和巩固语法图式;以及图式理论对语法教学的启示。     

构建语感图式提高英语语感能力

语感是主体对作为客体的语言所产生的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创造的心理行为能力。语言图式是以一定的形式积淀、储存在主体大脑里的语言文字规律、词句的含义、情味、意蕴等。语感培养，就是要使学生的心理世界形成对言语对象进行加工改造的图式结构。语感教学，就是不断向学生提供超出他们原有心理图式结构的言语信息，促使学生原有图式结构顺应新的言语输入，从而不断构建新的语感图式，发展自己的语感能力。     

母语与第二语言语感关系的认知阐释

认知语言学为传统的语感研究提供了新的视角,图式理论对语感的生成及发展机制具有较强的解释力,将语感看做人们在接触大量的语言事实的基础上形成的一种认知结构,并可以作为认知理解新的言语信息的基础。文章运用图式及原型理论的原理对母语与第二语言语感的关系从认知角度进行阐释,指出母语的语感图式是典型的,占据语感范畴的中心地位,而第二语言的语感图式是非典型的、模糊的、边缘的,并由此对外语教学中语感培养的重要性及培养途径有所启示。     

图式理论指导下的外语听力教学策略研究

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,为改革传统被动听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力,该文以图式在听力理解过程中的作用为核心,着重阐述了在图式理论指导下的外语听力教学策略,指出听力理解过程是一种解码过程与信息重构的结合,在这一过程中需背景知识与输人信息间的相互作用,才能完成信息处理的系列过程。     

语法教学与语言交流

中国英语教学中非常重视语法教学,但事实上重视语法教学并没有达到学英语的既定目标。从语法教学和语言交流的关系入手,对语法教学和语法测试中存在的问题进行分析,并指出语法应该作为交流的方式来教和学,把它作为"规则的描述"机械地去套用是不明智的。     

图式理论与口语输出

文章介绍了图式理论、图式知识及其作用,探讨了图式理论对外语口语输出的启示。基于该理论,作者就外语口语输出中如何激活学生头脑中已有的图式知识,提高口语能力方面做了一些有益的探索。     

图式理论与英语阅读教学

图式(schema)是认知心理学和心理语言学的一个重要概念.本文从理论和实践角度探讨了图式及图式理论(Schema theory)并就如何运用“图式理论“来提高学生的阅读理解效果得出几点启示.     

4

This paper reconsiders the functions of the traditional English grammar teaching and the communicative language teaching. Through analysis and practice, we think that they are not opposed to each other. In order to improve the students＇ ability and gain better teaching results, the two kinds of teaching approaches should not be used respectively. On the contrary, we＇d better combine them together and use them flexibly in our teaching work.     

语言发展与语言习得观照下的语感辨析

语能是天生的还是后天养成的？自古以来这个问题一直悬而未决。不同观点归纳起来即两点：一、语言是心智的,一部分是本能、是天生的;二、语言亦属于行为范畴,是刺激反应的结果,是习得的或养成的。理论研究证明语感具有层级性,实证研究证明二语习得范畴下的语感可以通过一定量的训练获得。     

英语语言现实与语法教学

讨论语法教学与现代交际教学法的可能结合点,提出语法教学应该注重英语语言的实际使用情况,强调口语语法与书面语语法规则的区别,从而从理论上提高语法教学对于培养学生英语实际运用能力的相关性,而不仅仅是简单地在语法课堂上增加交互活动。