高等学校大学生满意度实证分析研究

牢记为人民服务的宗旨,办好让人民满意的教育。这是我国面向21世纪建设小康社会对教育工作提出的基本要求。目前,我国高等学校大学生对学校满意度如何?要如何办一个让人民满意的高等教育?为此,我们组织了对全国包括国家重点建设的"211工程"综合大学、本科、专科(高职)院校的部分大学生对所进大学和学习专业,大学特色,大学管理,校风、教风和学风,对大学教师教学,学生工作,后勤服务,治安状况,就业指导工作等十个方面的问卷调查和访谈。结果综合显示,大学生对高等学校的满意度为:非常满意仅为0.52%,满意15.27%,一般51.32%,不满意32.89%。这说明要办好让人民满意的教育还有很多工作要做。本文提出解决大学生对高等学校满意度的8点建议。     

雨课堂支持下的翻转课堂大学生满意度调查研究

移动通讯工具的普及为翻转课堂的进一步发展提供了一定的机遇,智慧学习工具应运而生。文章结合雨课堂和翻转课堂的优势,以调查研究为主要研究方法,探究雨课堂支持下的翻转课堂学生的满意度。研究发现,绝大部分学生是认可该模式下的教学的,但是在教学中依旧存在教学系统不够成熟、学生意识不够明确等问题。     

当代大学生自我满意度的实证研究

采用杨国枢编制的华人自我满意度量表,对345名大学生的自我满意度进行考察,结果发现：（1）大学生自我满意度的总体水平较高,自我满意度的不同维度间存在差异;（2）大学生的自我满意度在不同年级、不同主观经济条件、不同家庭教养方式、不同家庭类型之间有显著性差异;（3）大学生的自我满意度不存在性别差异。     

大学生心理健康课学生满意度的实证研究

为了解大学生心理健康课的学生满意度,采用自编问卷对296名大学生进行了调查。研究发现,大学生心理健康课满意度调查问卷具有较好的信效度,大学生对心理健康课具有较高满意度,家庭经济困难大学生对心理健康课的满意度比普通大学生更高。高校需进一步加强大学生心理健康课的建设。     

满意度和被满意度:辅导员工作的两个评价维度

高校辅导员工作有"满意度"问题,也有"被满意度"问题.本文就"被满意度"的概念、维度及其获取途径作了简要阐述,以此希望广大辅导员既考虑自己对这份工作的满意度,也考虑自己做这份工作给各方面带来的满意度,进而实现与青春为伴的最宝贵的人生价值.     

大学生课堂空间形态偏好实证研究

本文通过问卷调查的方式对199名本科生进行了课堂空间形态偏好的实证研究。结果表明,大学生对马蹄式课堂空间形态的选择比例明显高于秧田式、组合式和纵列式的选择比例;大学男女生、学生干部和普通学生在秧田式、组合式、纵列式和马蹄式课堂空间形态上的选择不存在显著差异;大学生在公共课上选择秧田式的人数比例明显高于组合式、纵列式和马蹄式的比例,在专业课上选择马蹄式的人数比例明显高于秧田式、组合式和纵列式的比例。教师在教学活动中应关注大学生对课堂空间形态选择的偏好,根据不同类型的课程灵活安排课堂空间形态。     

大学生满意度的研究概论

分析学生满意度的研究背景、理论基础、概念界定及测评指标等有关方面,对国内外此项研究的进展情况进行总结,指出这些研究的意义和不足之处。     

大学生满意度的研究概论

分析学生满意度的研究背景、理论基础、概念界定及测评指标等有关方面,对国内外此项研究的进展情况进行总结,指出这些研究的意义和不足之处.     

大学生校园生活满意度的实证研究

通过自编问卷对某大学1—3年级本科生进行了校园生活满意度抽样调查,研究发现:大多数在校大学生对校园生活感到满意;大学生对行政管理的满意度最高,而对班级的满意度和对教学的满意度则较低;大学生对校园生活的满意程度不存在性别差异和城乡差异,一年级学生对教学的满意程度显著高于二年级学生,一年级学生对行政管理的满意程度则显著低于三年级学生;行政管理满意、教学满意和班级满意是影响大学生校园生活满意度的最主要因素。     

大学生对学校创业课程满意度的实证研究

创业课程是高校开展创业教育的关键载体,是培养大学生创业基本认知和创业基本技能的核心,大学生对创业课程的满意度直接影响着大学生的创业行为和创业成功率。大学生对学校创业课程满意度调查结果表明,大学生对学校创业课程满意度总体处于中等偏上水平,但是在不同维度和不同观测点上表现出不均衡。加强创业课程体系化建设、注重创业课程教师的专业发展、注重专创融合课程的开发和建设、完善创业项目的过程性管理和推动创业政策的落地是提高大学生对学校创业课程满意度,进而提高学校人才培养质量的有效路径。     

翻转课堂实验教学模式满意度调查研究

教学模式是否适用,较大程度上取决于学生在教学过程中的感知。满意度调查是检验翻转课堂实验教学模式有效性的重要手段。本文从教学模式满意度、教学过程效果和教学模式优越性等方面展开调查,发现学生对翻转课堂实验教学模式总体处于比较满意的状态。     

基于“开发内化”教学模式的课堂教学满意度实证研究

本文以武昌理工学院实施"开发内化"教学模式为例,通过问卷调查和统计软件分析方法发现:"开发内化"教学模式的实施有助于课堂教学满意度的提升,有助于学生自身综合素质的提高,有助于课堂教学质量的提高。     

大学英语课堂教学现状调查与研究——兼析交际教学法在大学英语课堂的实施状况

通过对大学英语课堂教学实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度及对语言学习的总体看法等进行调查,发现目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变;绝大多数学生都赞成以意义为主的英语课堂教学,普遍认为语言教学应该以交际为中心,渴望英语课堂教学应具有更丰富的教学形式和语言交际实践环节;高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。     

高职在校生教学质量满意度的实证研究——基于对有成就动机的应届毕业生教学质量满意度调查

本研究从有成就动机的应届毕业生视角,通过制定一套以学生教学质量感知为中心的关键指标评价体系,研究不同专业和不同招生来源的学生对教学质量满意度各评价指标重要性和满意度的差异。研究结果发现,不同类别专业的学生对专业的满意度以及评价体系各指标的重要程度,与专业属性和建设水平有关。学校要关注学生需求,要合理引导学生预期需求,关注专业均衡发展,协同制定教学质量改进措施,不断提高学生满意度。     

翻转课堂在临床医学本科生《神经病学》的应用探讨

在传统教学模式为主的《神经病学》教学实践过程中,存在学生学习的主动性及积极性不高,学生对《神经病学》中的难点、重点理解和把握不够,对神经系统与其他系统的联系阐明不到位及教师无法将所有相关知识传授给学生等问题。翻转课堂则可有效改变学生以往固有的学习模式,把“被动学习”变为“主动学习”,把“灌输式”教学法变为“启发式”教学法,真正将“教、学、做”融为一体,逐步提高教师的教学水平和学生的自主学习能力。并且也可锻炼学生的团队合作精神,加强同学间相互沟通的能力以及解决临床问题的能力。还可培养学生的创新能力,提升学生的学习效率并促进学生的个性化发展。因此,应用翻转课堂教学不仅可让学生学到新知识,其综合素质也得到极大的提高。     

建导法在研究型大学本科教学中的初步尝试——学生本位的思考

课堂作为提高高等教育教学质量的前线,正在经历一场变革。建导法引入研究型大学的本科课堂弥补了传统的演讲型授课方式在学生参与度不够、师生互动低效等方面的不足。然而在本科生中实施建导法也遇到了阻力,这些阻力揭示出当代大学生过分依赖教师,缺乏自我修炼意识等问题。     

课堂教学范式转型的空间之维——论大学教学空间变革

高校现有的教学空间大多为传统教学模式而建,"课堂革命"的提出为教学空间变革创造了条件。剖析新型空间项目变革特征,发现已有变革大多实践了以学生为中心的理念,更强调信息技术"赋能",重新定义课堂和学习形态,并在增强学生学习体验、增进协作分享、提高课堂效能等方面发挥了积极作用。文章提出了"全空间"变革推动大学课堂生态构建的理论构想,也从普通教室的规模化改造、空间建设与迭代的科学性探索,以及空间应用成效的评价等三个方面提出了新型教学空间变革的路径趋向,可为进一步深化空间变革和教学应用提供借鉴。     

创新“课堂革命” 提升学生课堂满意度

这里论述了职业教育课堂普遍存在的问题,从构建课程育人机制、课程建设机制、教学资源建设机制、课堂量化评价机制、评比激励机制5个维度探讨创新“课堂革命”、提升学生课堂满意度的策略。     

英语专业课堂教学中项目学习实证研究

本研究将项目学习运用于英语专业的课堂教学——学生以小组为单位,走上讲台,进行课堂授课.采用教学实验研究,遵循项目学习实施的六大步骤,主要运用定性研究方法——课堂观察、个人总结、项目日志和访谈.研究结果表明：（1）所有小组的教学目标明确,多数小组体现了探究式教学,能按质按量完成教学任务.但学生对自己在项目中的表现评价不是很高,有些保守.（2）该项目学习让他们受益匪浅,在认知、情感、能力三方面取得了较大的进步.（3）该项目学习在实施过程中存在信息处理、学生能力欠缺以及学生因素的不确定性等方面的问题,需要从教师和学生两方面加以改进.