用智慧点亮数学课堂

我经常思考:在数学课上我能以什么来吸引学生、感染学生,学生们在数学课堂上应该得到什么?难道是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则,或者是只教会学生做习题,应付考试?课改的春风唤醒了我,"追求智慧的教育,成就智慧的教师",不但是新的教育理念,也是新课堂追求。要在数学课堂中做到这一点,需要在实践中不断尝试、总结、改进。下面,就谈谈我的一些看法。     

重组教材，走向智慧数学课堂

一、试问：现状何为教材是教与学共用的文本,是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想,是教与学的重要资源,是教师施教与学生学习的范例。实施新课程以来,新教材通过结构编排、题材选择、内容设计等方面充分体现了最新的数学教育理念,相比老教材更注重可读性、实践性、综合性、人文性和创造性。     

用数学游戏点亮数学课堂

在小学数学教学中融入游戏,可以有效提高学生的参与热情及对数学教学的兴趣,从而有效提高教学效率。游戏式教学符合小学生的年龄特点和心理需求,他们希望能在轻松、愉快的教学氛围中开展学习。游戏式教学可以让学生在玩中学、在学中玩,既可以提高教学效率,又可以改善教学氛围。本文主要从提高学习兴趣、培养数学意识、锻炼合作学习、培养创新能力等方面阐述了游戏在小学数学教学中的重要性。     

用文化理念营造数学课堂

提起数学，长期以来都存在着令人困惑的现象：许多人感到数学总是一大堆数字、符号、理论、法则，数学内容是枯燥乏味、抽象难懂的。古怪、离奇的数学符号和公式就像“天书”一样令人望而生畏。正如波里亚所说：“……数学在各个课程中是最不得人心的一门功课，其名声不佳……未来的教师通过初级学校学会讨厌数学……他们返回初级学校又教育新的一代讨厌数学。”实际上在中小学的教学中更多的是模仿、演练、背诵。在这种观念支配下，数学成了单一的公式、证明等的学习，使得数学：逻辑、数学：形式、数学=严格，或许还有数学：枯燥等观念主导着教育者和被教育者的思想，从而大大弱化了数学的文化功能、教育功能、审美功能。如何营造文化数学氛围，建构数学教育新理念则是新课程理念下每一个教育者应该关注的问题。     

思维导航成就智慧数学课堂

在课堂教学时,教师要以思维为导向,在精选教学资源的前提下挖掘思维内涵,在引导学生思考与探究的前提下提高学生的思维能力,在渗透数学思想方法的过程中提升学生的思维品质,从而使课堂充满智慧,使学生的数学素养得到进一步提升.     

运用类比,构建智慧数学课堂

类比是一种重要的数学思想,也是学生内化新知、促进理解的有效途径。因此,在数学课堂中,教师应引导学生运用类比实现概念内化、优化算法、发现规律等,帮助学生突破思维的桎梏,提升学生思维的灵活性、深刻性和创造性,达到拓宽学生视野、构建智慧数学课堂的目的。     

数学课堂：追求智慧教学之境

数学课堂要追求智慧教学的境界。怎样的教学才是智慧的教学呢？请看下面的智慧锦囊。     

如何用游戏教学点亮初中数学课堂

初中的教学阶段是一个新的台阶,学生在此阶段 容易感受到学习的枯燥,理论教学出现了抽象性,学生便难以 接受和消化。我国目前的教育模式过于抽象化,因此,我们应 当重新提倡新的方法,如何让学生更容易接受知识,尤其是数 学这门相对较抽象的学科。本文将探讨如何用游戏方式教学,使数学课堂散发出活力又智慧的光彩。     

用“问题”点亮数学课堂

一、案例描述教师在九年级复习课《走进数学世界》中出示了这样一题：     

用智慧打造高效数学课堂

正小学数学教师的根本任务,是通过有效的教学方法,引导学生以积极的心态,燃起对数学学习的兴趣,解决数学问题。只有在教师指导下,高效率的学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。一、创设活泼的问题情境,有效激发学习的热情     

让智慧回归数学课堂

一、以基础知识为原点,提高技能,奠定智慧 例如：教学“千克的认识”时,在学生的认知经验、生活经验的基础上．找准认知起点,首先要让学生感受物体有轻重,分组投掷铅球、簸球学生喜闻乐见的游战．上课伊始．我借助游戏情境激活学生思维．问题随之而生．这样的比赛公平吗？你是怎么知道谁重准轻？     

联系生活经验 点亮数学课堂

众所周知,数学学习不同于其他学科的学习,它主要依托学生的生活经验,同时也是为生活服务的。这就要求学生能用数学的眼光去看待生活中的问题,同时也要求老师在教学中善于捕捉学生生活中的点点滴滴,     

让错误资源点亮数学课堂

错误伴随着学生的学习过程,是课堂教学中的一种特殊的宝贵资源。在教学过程中,教师若能宽容学生错误,并巧妙地加以处理和利用,便能帮助学生加深对数学知识的理解,提高课堂的教学效率,促进学生良好思维品质的发展。     

创新学具应用 点亮数学课堂

学具应用是数学课堂中一种重要的教学方式,深受学生喜爱。数学教学中,教师应从打破思维定式、灵活替换学具、活用生活素材等方面,引导学生创新操作,激发学生的学习兴趣,提升数学教学质量。     

用活动引领数学课堂

美国华盛顿州国立图书馆的墙壁上贴着这样三句话：“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我去做了,就理解了。”可见,让学生“去做”是学生参与数学学习的一个非常重要的方面。它能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验。当“做数学”进入课堂之后,课堂便成了一个快乐的大磁场,     

捕捉教学灵感,点亮数学课堂

<正>教学灵感是教师以长期、专注的思考为背景,在面对某个问题时突然出现的、转瞬即逝的创造性思维状态。教学灵感具有突发性、创造性、即时性和准备性等特点,它客观存在于小学数学课堂中。及时捕捉教学灵感,有助于教师点亮数学课堂。1.生活原型启发:从学生的学习源头捕捉教学灵感。数学和生活有着密切的联系,不仅体现为相互支持的关系(生活问题可以通过数学方法加以解决,同时数学问题的思考有助于解释生活现象),还体现     

在白板环境下打造智慧高效数学课堂

交互式电子白板以破竹之势走进了中小学课堂,毫无悬念地成为了新形势下的智慧高效课堂教学改革浪潮的重要参与者,其在教育领域应用的优势可见一斑,但工具本身不具备产生良好教学的能力,一节课必须依赖于优秀的教学设计和在课堂教学中创设一个良好的互动策略技巧。本文主要研究基于交互式电子白板环境下,如何打造初中智慧高效数学课堂,如何设计有效的互动策略,并在案例分析的基础上探讨交互式电子白板在初中高效数学课堂中互动策略的应用过程。     

让智慧思维扎根数学课堂

数学教学不仅要教给学生有关知识,更重要的是要培养学生具有数学智慧的思维品质。为此首先教师应有厚重的数学智慧,加上足够的重视,以引导学生积极思考,敢于思维,善于思维,乐于思维,这样才能在课堂的数学探究中,不断迸出智慧的数学思维火花。     

激发学生质疑，点亮数学课堂

在数学教学中经常要提问,但究竟怎么问,问什么,这是非常值得研究的。学起于思,思源于疑。作为学习的主体,学生积极思维,是对学习活动更深入、更广泛的参与,有利于发展创新思维,增强主动探求知识的能力,同时也有助于教师在教学过程中及时调整方法及重难点安排,有的放矢地对学生进行启发和指导。“读书无疑者,须教有疑”,那么,如何激发学生质疑呢？     

以智慧催生智慧

何谓智慧教育?至今大概还没有一个标准答案。但是我想,说到底它与所有的教育理念都有一脉相承之功效,就是培养出来的学生是聪颖的、智慧的、灵动的。而要达到这样的效果关键在于我们的教师, 在于我们的课堂。智慧型的教师,他的课堂必然是民主的、和谐的、有趣的、富有诗意、富于启发的,这样的课堂培养出来的学生必然是智慧的,这样的教师必然是幸福的、快乐的。