小小数学活动室，成就梦想大舞台--例谈如何让小学分数乘法计算妙趣横生

课程标准指出数学学习应是一个活泼的、主动和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要的方式。有效的学习不仅包括课堂上的学习,课外学习活动同样是数学学习不可分割的一部分。在教学分数乘法的那段时间里,因为忙于自学考试,所以没有时间批改学生的课外作业,我就把批改数学作业的任务交给了我的数学小组长。可是这样我就不能更好的了解学生的计算情况,更没有时间发现学生的错误,从而不能进行有针对性的辅导。为此我经常在课间提醒学生“：同学们有问题的课后或中午来问我。”可是没有一个学生来问,课堂计算却频繁出错,我很生气。每天从原来的一遍提醒变成了两遍提醒,可是学生的头埋的更深了,硬是没人来问我。     

空调温控在多少度好

刚下课,好几个学生围过来问“:老师,开空调的时候,温度调到多少度最好?”在以往,我会信口开河地回答,自从和学生开展探究学习活动以来,我觉得这个日常生活问题很值得让学生作一番探究.于是,我把“空调温度调控在多少度最好”作为一个专题,让学生们自主去作调查探究.任务布置下去了,我也赶紧翻书查资料、寻找答案,可是在家查找完自己所有的工具书,也没有寻找出一个确切的数字.我只好向老师们求助,可是当我逐一问完办公室里的老师,又把学校里的所有生物老师问遍,也同样得不到答案.倒是一位老师提醒我说,这个问题医生应该比较清楚.于是,我便利…     

不做灵巧的工匠

有一次，学校组织书画现场比赛。临行前，我发现一个学生没带铅笔盒，我急忙走过去想要提醒她。可是一旁的美术老师见了，拉住我并对我摇了摇手，然后走到她身边轻轻地问：“都带好了吗?再检查一下吧!”学生笑着说：“都好了，老师。我已经检查过了。”“真的?那我们就出发吧!”学生又看了一遍，可是南于心情比较激动，显然没有发现。     

浅析初中数学作业批改的一点尝试

批改学生作业是教师教学工作的一个重要环节,通过对学生作业的批改,可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息,及时了解学生对所学知识的掌握情况,促进教师总结课堂教学的经验教训,改进教法,有针对性的对学生进行辅导,对于提高课堂教学质量有着重要意义。但是在传统的教学模式下,教师上课教,下课机械的批改作业,学生上课听,下课机械的做作业,甚至要求教师对学生作业全批全改,使教师成天忙碌在应付式的作业批改中,没有时间进行教材学习和教法研究,这对于提高教学质量是极为不利的。当前教学改革的热点课题是：如何改进课堂教学方法,提高课堂教学的有效性,如何培养学生的思维能力,特别是如何全面实施素质教育,提高数学教学质量。我认为这些改革应该理所当然地包括数学作业批改的改革,因为,数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分。因此,我对初中数学作业批改做了一些尝试,并发表一点浅见供同行探讨。     

将评语引入到数学作业的批改中

数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口。长期以来,我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案,又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。此法在评价学生差异方面有一定的作用,可是枯燥乏味,缺乏激励性,存在一定的片面性,不能全面评价一个学生。因此,教师应改变传统的作业批改方式,可将评语引入到数学作业的批改中,利用评语来弥补传统批改方式的不足。下面本人就对此做法浅谈几点体会。一、激励性评语,树立学生自信采用激励性语言能帮助学生认识自我,建立自信。为此,我常以赏识的目光与心态去批阅学…     

新课程小学数学作业批改的新尝试

我在农村任教了多年的小学数学,对学生作业的批改总是老一套。好几次新课程培训的课堂中,听几位特级教师都谈到对作业批改的心得,心有同感,使我产生了对学生作业批改进行新尝试的想法。作业批改是小学数学教师一项常规工作,是对课堂教学有效地补充与提高,它对指导学生学习、检查教学效果发挥着重要的作用。对数学作业的批改,我以前习惯于用“勾”或“叉”来判断正误,采用百分制或等级制评分,虽然对评价孩子的成绩,判断解题正误有一定的作用,但学生越来越觉得枯燥乏味,没有激励性,评价的结果较片面,更没有全面评价孩子的学习素质和学习潜力。作业的满分仅能表示该学生答题是正确,而学生解题的思路、方法、过程、习惯、能力、素质等等方面不能体现出来,而这些恰好是我们的新课程所必需的并提倡的。另外,单纯地用“勾”或“叉”来评价学生思维、学生成绩,影响了师生之间的思想、情感交流,更影响学生的作业积极性。怎样才能更好地通过对学生作业的批改,促进学生学习兴趣的提高、素质的提升、能力的发展,是一个重要的问题。这几个学期,我在这方面进行了探索和实践。     

试析小学高年级数学作业有效批改策略

作业环节是巩固课堂所学内容的重要途径和方式,作业批改同样是教学的重要组成部分。在小学高年级数学作业批改过程中,教师要改变传统的批改方式,结合创新观念采用多样化的批改方式,让学生从评语中获得激励,对数学学习产生更大的动力,积极投入数学学习中,使数学教学环节和作业环节成为相互促进的两部分,促进学生数学综合素质的发展。     

在智慧的练习课中感受快乐

一直以来,我以为语文是有血有肉、有思想、有内涵的.而数学呢,数字,符号,加减乘除的计算,就不免使人觉得干巴而枯燥.可是,这次我们学校开展的数学练习课堂大赛,彻底改变了我的观点.活动过后我对数学学科的真谛、数学学科的魂、数学学科的美有了更深的认识.细细品味教师们的练习课堂,发现教师们在课堂中编织了一个五彩缤纷的智慧彩带,为数学渲染了夺目的异彩,吸引着、呼唤着、感染着学生,使学生享受到数学学习的神奇与快乐.在这些课堂中教师善于制造、把握、激发思维矛盾,学生在解决矛盾的过程中感受着智力活动的快乐.智慧的教师带着智慧走进课堂,又在课堂中播种智慧、催生智慧,带领学生走进了一个快乐的数学乐园.     

初中数学教学中学生问题意识的培养

在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生:"你们还有什么问题吗?你们还有什么不懂的吗?你们还有什么要问的吗?"学生往往回答我的是:"没有问题了,我们都懂了."那么学生们真的没有问题了吗?显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因.     

如何培养学生良好的英语语感

我们在平时的教学过程中常常会听到学生抱怨:"我背了很多遍单词,可是很快就忘了;我认真做了语法笔记,可是做题还是有很多错误;课文我背了好几遍了,可怎么也背不下来;我在英语学习上花了很多的时间,可是为什么我仍然说不好英语,考试也不能取得好的成绩呢?"这些其实有一个很重要的原因,那就是语感不好.学生的语感不好,读书、说话、做题思维会受到阻碍,从而影响英语的学习.在多年的英语教学实践中,我意识到语感的强弱对教学起着不可估量的作用.因此,我在平时的教学中很重视学生英语语感的培养,我总是要求学生多读多记来培养语感.叶圣陶先生曾说过:"语言文字的训练,最要紧的是训练语感."语感强的人不用怎么思考就能灵活运用语言:一听就懂,一看就明,一说就顺,一写就通.     

基于学习共同体下的小学数学课堂管理

如今的教学方式千变万化,我就在我实习的学校提倡的学习共同体下小学数学课堂管理有一点自己的想法。同样的一堂课,为什么有的老师很轻松地将知识上到一定的高度,而有些老师就达不到这种水平?我想这应该和一个老师的课堂管理有关系吧。如何在有限的教学时间内,通过管理手段提高学生的数学学习效率,一直是我们老师所关心的问题,本文通过课堂观察,对二年级数学课堂管理中存在的问题进行简单分析,结合实际提出一些改进策略。     

评语在数学作业批改中的运用

通常,数学作业的批改,人们习惯于用"√"、"×"来评判正误,采用等级制简单地给予评价.这种方法,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.此外,单纯地用"√"和"×"或等级来评价学生思维、学习成绩,会影响师生之间思想、情感的交流,从而直接影响学生的学习情绪. 近两年来,我市进行了轰轰烈烈的作业改革,我在教学中也进行了一些尝试:将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果.下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会.     

探讨批改学生数学作业的方法

江苏省"五严"规定"严控学生在校时间与家庭作业总量",对于以"多练"来提高学生成绩的数学学科来说着实是提出了新的要求,提出了新的挑战。相比较以前的数学教学,我们少了晚辅导、晚自习,那么是不是对数学的要求就可以降低了呢?当然不是。这就要求我们教师对于教学的各个环节要做到更细,最细。今天我就数学作业的批改谈谈自己的一些看法和做法。开学初,我查阅了有关作业批改方面的资料。学习后,让我懂得:原来作业批改方法的运用是多么重要,批改作业并不是简单的判断对与错。细细看来,竟有着很大的探究价值呢!如何促进探究型学习,能够将作业批改方法的运用与现有课程密切结合,最终使得学生能够提高学习成效呢?     

发挥数学作业批改中“评语”的作用

对数学作业的批改,我们习惯于用“!”或“"”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。而写出批改评语就能弥补这些不足。评语是一种作业批阅的方式,有利于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促成学生的全面发展。因此,将评语引入数学作业的批改中,让学生清楚地了解自己作业的长处或不足,以便得到启发和鼓励,从而调动了学生的学习积极性。一、指导方法,激发兴趣当学生作业中出现审题、计算、分析…     

小议“订正作业”

在数学教学中,我们教师经常置适当的“作业”来反馈生的知识掌握情况,老师批改后会针对其中的薄弱环节进行重点评讲。评讲后再让学生订正,这时学生订正的正确率往往比较高,老师心中也不免自鸣得意。可是再遇到类似的题目时,学生又束手无策,究其原因,原来有许多学生在评讲时,并没有真正听懂,又碍于脸面,不愿向老师和同学请教,就记住了题目的答案,因此订正时,既速度快,又正确率高。我们教师不能被这些表面现象所迷惑,在改进自身教学的同时,得改善学生作业订正的方式。一、放一放教师在教学中需要创设一种宽松的学习氛围,让学生不懂就问,特别是…     

有“脚印”地读数学题

家长会上我不断地叮嘱孩子:“遇到不懂的问题一定要问老师.”于是只要我走进教室,总有学生找我:张老师,这道题怎么算呀?以前我总是接过学生的题目读一遍,然后滔滔不绝地边讲边画图,还总是问学生听明白了没有.有时候我刚把题目读完,学生就“哦、哦,我明白了,老师我会了”.我问学生:“为什么我一读题,你就明白了?”学生说:“刚才我没读明白.”后来有学生问我问题时,我就说:“把题目再读一遍,出声读,用手指着读,一遍不明白再读一遍.”五年级时有一个学生最多读了11遍,终于读明白了题目,自己解决了问题.数学题一定要读,当然数学的读与语文的读不同,语文的读是朗读,而数学的读需要边思考边读,而且读和思考要留下“脚印”,不动笔墨不读书.     

不应当压制

随着教学方法不断地改革,同学们的学习主动性和积极性也逐渐地被调动起来了。我班上有一部分学习成绩较好的学生,目前他们在不影响正常学习的情况下,抽出空余时间,钻研老师尚未教的课文。如老师刚教到“异分母的加减法”,他们就自学到“分数的乘法”部分了;抽查他们的“分数加减法”的学习情况,他们又都懂,作业又不错,而且他们还自觉地备了一本算术练习本,有条有理地把习题解答出来,主动地交给老师批改,不懂的地方就来问老师。可是在一次教研活动中,有一部分老师说:“不能提倡学生这种学习方法,就是有这种现象,在班上也不能表扬,应当压制;否则,就是增加老师的负担,加重学生的负担。”也有     

数学思考题——我不怕

感悟全新的学习理念,掌握有效的学习方法。轻松求知,快乐学习。数学难题我害怕骆佳怡我的学习烦恼有很多,但是最使我感到烦恼的是数学书上的思考题和那些打上“★”的题目。记得有一次,赵老师叫我们做《轻松十五分》上的题目。回到家我就开始做了起来。可是,没做一会儿,我就害怕了:“好难啊,只有一两道题是简单的,别的都很难。老天不是在戏弄我吧?明知我不会做,还让我做这样难的题!”我自言自语地说着,但是还得做。我一遍又一遍地读着题目,读完就想,可是怎么也想不出方法来。我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。这时,妈妈来了,我就让她教我,可是妈妈却说不懂,这下可把我给急坏了。我坐立不安,心烦意乱,可妈妈却让我明天去问老师。没办法,只有等明天到学校再说。第二天,我没敢去问,就这样不懂装懂“过关”了。     

浅谈小学数学课堂如何减负增效

如今,教学形式要求：要切实减轻学生的课业负担,并明确规定了每天作业不能超过多少时间。特别是农村小学,家长们大多对孩子的学习都没有辅导,这就要求教师要向课堂的40分钟要质量,课堂应是有效甚至是高效的课堂。如何才能提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力？我认为应从以下几方面着手： 1 从低年级起就要注重培养学生良好的数学学习习惯     

数学错题——培养学生的反思能力

在数学学习过程中,低年级的知识相对单一化,到了高年级之后,前后知识的联系比较紧密,综合性增强,这时会出现一个现象,有一部分学生在学习上非常努力,投入了大量的时间和精力,给教师印象是学生这么勤奋,可是学习效果并不理想。那么,怎样提高学生的反思能力,通过反思来提高课堂效率,达到学习的融会贯通,数学错题是一个良好的素材。