对农村小学生数学预学现状的分析与思考

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”如何才能知道学生的原有知识状况,如何才能激发学生自主学习的动力,这些都有赖于课前学生的有效预学。     

农村小学生数学学习兴趣的现状与对策

一、农村小学生数学学习现状小学教师现在最头疼的一件事情就是学生对数学的兴趣下降。农村小学生由于学习年段逐日上升,面临的数学内容的难度加强,且学习要求也越来越高,加上农村条件的限制,很多器材和教学设备不齐全,学生的各方面能力不能够跟上课堂的需要,导致他们的数学学习兴趣不高,不愿意花心思去学习数学。     

农村小学生数学学习现状的分析与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。然而,随着新课改的不断深入和推广,并逐步向农村教育推进,却常常有教师感慨:现在的农村学生的数学学习水平一届不如一届了,要想提高农村学生的数学学习水平不是一件简单的事。     

农村小学生数学学习焦虑状况的调查分析

为深入了解农村小学生数学学习焦虑的现状,本文采用修订的《小学生数学学习焦虑量表》对甘肃省平凉地区四所农村小学的454名小学生进行了调查。结果显示:农村小学生数学学习焦虑整体适中;四五六年级的小学生在数学学习焦虑上呈现出"Λ"字形发展趋势,五年级是小学生数学焦虑上升的一个转折点和关键点;各年级女生数学焦虑显著高于男生。学校和教师应高度关注小学生数学焦虑的年级发展趋势和性别差异,提高学生尤其是女生的课堂参与性,降低学生数学焦虑。     

浅谈农村小学生的数学个性化学习

数学新课程标准明确要求,“不同的个体在数学上得到不同的发展”。但从我们目前的教育现状来看,特别是农村小学,由于受各种主客观因素的制约,孩子的个性发展被“分数”挤到了边缘。作为一名一线乡村数学教师,为了让自己不再囿于追求学生的分数,为了让学生获得最大限度的发展,我在数学课堂中进行了大胆的尝试,探索出若干具体做法。     

如何培养农村小学生的数学自主学习能力

随着中国的快速发展,教育问题逐渐受到社会的关注,尤其是农村教育,农村孩子的学习积极性低,相较城市,学习条件落后,因此培养学生的自主学习能力显得极其重要。本文着重探讨如何培养农村小学生的自主学习能力。     

农村小学生数学自主学习能力培养策略

小学数学教师要在课堂上多展开对学生自主学习能力的锻炼,给学生提供更多实践和探索的机会。在农村小学数学课堂上,教师应当积极转变原有的教学思维,重构课堂实施方式,在教学中更多的融入以学生为主体的自主探究活动。本文对此进行了分析研究。     

析农村小学生学习数学行为习惯的养成

在社会经济水平的快速发展下,很多农村家庭的父母为了给孩子们创造更好的生活条件,没有过多的时间和精力辅导学生们的课程学习。数学作为小学时期的重要课程之一,由于数学课程具备的抽象性,使得很多学生们在学习的过程中会遇到很大的难度。缺乏家长的监督,学生们并未养成良好的数学行为习惯,这对学生们的未来发展有着一定的负面影响。本文结合笔者自身的认识,对农村小学生学习数学行为习惯的养成进行研究,希望能够引起相关人员的重视。     

西部农村小学生数字化学习的现状与思考

本文结合对西部三省的调研,阐述了西部农村小学生数字化学习环境、资源建设及两部农村小学生数字化学习的现状,并针对存在的问题,提出了加强数字化学习环境建设,提高农村小学生的数字化学习能力的几点建议.     

农村小学生数学学习成败归因的调查研究

动机是影响学习者学习成败的关键性非智力因素之一,学生的自我归因对学习动机有很大影响.文章运用韦纳的三维度归因理论,以浙江省乐清市淡溪镇小学177名六年级学生为调查对象,分析得出大部分学生把自己的数学成绩归因于自己的学习兴趣、学习信心、努力程度和学习习惯等内部因素,没有把自己的成绩归因于自己的能力这一稳定的内部因素,另外有大部分学生把自己的成绩归因于上课的情绪.以调查的结果为依据,提出了相应的教学建议,以期对农村小学数学教育实际有所帮助.     

农村小学生数学应用意识的培养途径

学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略,是数学应用意识的重要体现,也是能将所学的知识和方法运用于实际的关键。从学生的检测卷及目前本地方农村小学数学教学的现状分析,农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低,即使一些教师在引进新知识时也提供一、两个实际背景,但仅仅如此,并不能确保学生具有应用意识。也许抛开教师提供的,学生头脑中便难以找到其他的实际背景,依然会将所学知识与现实生活看成两个相互独立的系统,     

关于农村小学生数学学习情况的调研报告

农村小学教育质量在逐步提升,城乡差距越来越小,但毕竟还存在差距。数学是一门基础学科,与生产生活联系紧密,生活环境的不同必定会造成学习态度和效果的不同。为了研究现在农村小学生的数学学习情况,特进行了此次调研。     

农村小学生学习方式的现状与思考

全面使用新课程教材以来，在农村小学课堂教学出现了追求表面形式，与新课程理念貌合神离的现象，这些不良现象值得我们关注与思考。 一、自主学习自由化 农村小学生在学习中，自主学习没有明确的目的，效果也不尽人意。如一位教师在教学“两位数减两位数的减法”时，教师出示主题图，让学生观察画面，[第一段]     

教师变量对小学生数学学习成绩影响的多水平分析

32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究。两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像,并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,同时测查了学生的期末数学学习成绩。多水平分析结果表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂对话中教师提问问题的类型与对话的权威来源对学生的数学成绩具有显著的预测作用;而教师的学科知识对学生数学成绩的影响未达到显著性水平。     

小学生数学课堂参与的现状与策略研究

小学数学是基础教育的重要支柱科目之一。这一阶段的数学学习既要使学生理解和掌握数学知识和技能,以初步满足他们日常生活中对数学的需要,同时,当儿童接受数学教育时,他们的思维方式、价值取向、行为方式和情感意志等方面都会产生微妙的变化,这就为学生其他学科及将来的学习打下坚实的基础,对儿童良好价值观、人生观、世界观的形成具有重要意义。由此可见,研究小学数学教学中的“学生参与”是十分重要的课题。     

农村小学生数学合作交流意识与能力的培养

合作交流是现代人应该具备的基本能力。一个知道学习需要合作的孩子往往是幸运的孩子，他会因此而找到从事探究的有效的合作伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，因为他会因此而获得高效的学习效率；一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而成功地融入社会，迈向成功。     

农村学生数学学习现状的分析与思考

数学一直被认为是高考的支柱,无论是学校还是学生自己都为其付出了不懈的努力.笔者长期任教于农村中学,对农村学生也略有了解.他们在学习高中数学时呈现出不同的状态,也产生了不同的效果.1．如汤沃雪,驾轻就熟．学生的个体差异是很大的,对那些有兴趣、肯卖力、会钻研的学生而言,他们学习数学的压力较小,课堂的参与度较高,学习的效果也较好．理解能力不同,学习的差异,使得他们学得轻松,而且进入良性循环．     

刍议农村小学生数学兴趣的培养

学习兴趣是学生成功学习的秘诀,是学生获取知识的开端。小学生在学习抽象的、逻辑性强的、相对枯燥的数学知识时,需要有较强的数学学习兴趣作为动力支持。长期以来,如何培