怎样让孩子们的歌声更美妙

歌唱可以让少年儿童获得无穷的快乐和满足,使他们陶冶情操、净化心灵,升华他们对音乐的感受、欣赏和表现,使他们想象力和创造性思维得到发展。怎样才能让孩子们的歌声更美妙呢?在此我就自己的教学实践谈谈个人初浅的认识。一、建立正确的少儿发声概念在国培计划音乐远程培训中,我曾和老师们探讨过关于少儿声乐训练的相关问题,有不少人     

如何在小学音乐课中运用多媒体技术

作者结合小学音乐教学的实际情况,就小学音乐课中如何运用多媒体技术展开了论述,以期为小学音乐课教学效果的增强提供一定的理论支撑。     

让多彩的音符在孩子心间流淌——小议小学音乐课的情感教学

审美无法依靠灌输,艺术不能容忍说教。音乐学习的根本机制是让学生融入音乐、感悟音乐。只有让学生对音乐有了自己的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人,以美育人”的理想境界。为此,实施情感教学,是实现音乐教育目标的有效途径。     

小学音乐课中歌唱教学初探

歌唱教学在小学音乐教育中起着非常重要的作用,《音乐课程标准》中对学生歌唱教学也提出了具体的要求,歌唱教学在音乐教学中的作用一直以来都得到教育家的认同。我以小学音乐课堂为例,谈谈自己对歌唱教学的思考。一、在歌唱教学中激发学生兴趣兴趣是最好的动力,只有产生了浓厚的兴趣,学生才愿意主动地学习和了解;当兴趣转化为学习动机时,     

谈律动在小学音乐课改教学中的重要作用

本文认为舞蹈律动能够适应小学音乐新课改的要求,能够发挥重要的作用,并从五个方面对此进行了分析.     

谈小学低年级音乐课中的情感培养

正情感是人类对客观对象所持的态度和体验,音乐本身就是一种情感艺术,激发学生对音乐的情感是小学低年级音乐教学的重要环节。只有在教学中牢牢把握情感性原则,才能点燃学生的情感火花,使学生的感情丰富、情思细腻,唱好歌曲。在多年的小学音乐教学中,我在培养小学生音乐情感方面采用了以下几种方式。一、开发游戏视唱和练耳是小学音乐教材中的基础课程,因内容枯燥,学生很不感兴趣,所以多数音乐教师在上低年级音乐课时基     

让音乐课堂“活色生香”——多媒体在小学音乐课中的作用

本文主要以多媒体在小学音乐课中的作用进行探究、阐述。首先,对小学音乐课中多媒体技术的应用进行分析;其次,从激活教材调动学生的积极主动性、营造活跃的课堂氛围、让音乐课堂的德育教学更具实效性、应用与音乐欣赏教学、优化课堂教学确保教学质量、开阔学生视野激发创造能力以及渗透多元文化促进学生全面发展等几个方面进行深入探讨与阐述,旨在为相关研究提供参考。     

小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究

在教育事业不断发展的背景下,小学音乐教学面临全面的革新。作为小学音乐教学中的重要组成,有效的节奏训练与教学对提升学生节奏能力,促进学生音乐综合素质的发展有着重要的作用。但是传统的小学音乐节奏训练与教学已经无法满足学生的学习需求,并制约学生的发展。因此,需要对小学音乐节奏教学质量的提升提高重视度,结合有效的措施来提升学生的音乐综合素质。基于此,本文针对小学低年级段音乐课节奏的训练与教学策略进行探究。     

让语文踏上美妙的声音之旅——浅谈如何进行小学语文的朗读教学

英国有位名人说过:书写的艺术,哪怕在文法上修饰得再好,在表达语调时却是无能为力的。朗读在语文学习中是非常重要的。毋庸置疑,小学语文教师在进行语文的教学工作时要重视朗读的教学工作。     

利用多媒体让小学音乐课焕发出生命的活力

音乐是一种特殊的情感表达方式,音乐教学作为美育的重要途径。其特征就是情感审美。音乐课以学生的心理发展为前提,强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合。教师在教学过程中真正做到让音乐真正“活”起来,精心设计,营造出相关的生活情境,让学生在生活中获得知识和美的体验。让音乐课真正焕发出生命的活力．这样...     

小学科学教学中让追问更有效

本文将追问教学法作为研究对象,详细阐述了它对小学科学这门学科的重要作用。文中根据追问教学法在实践教学运用中产生的问题,有针对性地提出了如何让追问在小学科学的课堂上更有效的对策措施。     

小学低段音乐课中节奏教学的“守”与“放”

节奏是音乐的基础,是音乐最动人的部分。基于此,小学低段音乐课节奏教学显得尤为重要,教师应着力提高小学生音乐课堂参与度,营造愉悦的课堂教学氛围并深化音乐教学目标和重点。节奏教学的重要性毋庸置疑,教师应探索节奏教学的“守”与“放”,为小学低段音乐节奏教学创新服务。     

怎样激发学生在音乐课上的歌唱兴趣

音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识、欣赏三个部分。在整个音乐教学进程中，特别是在音乐教学阶段，唱歌占有十分重要的地位。因为歌曲和器乐作品相比，歌曲中的歌词容易被学生所理解、接受，更能激发起学生学习的兴趣，收到教育的实效。同时，演唱歌曲与演奏乐器不同，它并不需要有特定的物质条件——乐器，只要用学生固有的声带、嗓音来完成就可以了。     

小学语文阅读教学中进行学生表达训练例谈

在小学不同学段的语文阅读教学中,教师应根据教学文本开发表达训练资源,激发学生兴趣,训练自主表达,要设计系列训练题,形成优质学案。从而,使学生自主地参与表达活动,自发表达内心的想法、感受,发展学习能力与个性。     

让歌声飞扬——谈小学歌唱教学的实施策略

<正>课标指出,歌唱教学时间占全部音乐教学用时的三分之二,这充分说明了在小学音乐教学中,歌唱教学占有特别重要的地位。传统的歌唱教学,经常会用到这样的几个环节:初步聆听歌曲,节奏练习,读歌词,跟唱歌曲,表演唱,加入打击乐器伴奏演唱。如果每一节课都是这样的教学环节,学生一遍遍反复演唱,学生渐渐就会对歌唱失去兴趣,想让他们唱出美妙的歌声更是无从谈起。本人在教学实践中,根据新课标的理念,遵循音乐学科的     

让音乐课充满“音乐”——谈音乐课的综合教学

《音乐新课程标准》在理念上"提倡学科综合"。在教学实践中,我们深感到它的许多优点,但许多音乐教师在改变传统教学方法的同时极易走入另一个误区:一堂课上有了诗歌、语文、历史、舞蹈、游戏——内容丰富、形式多样、热热闹闹,却独少了"音乐",脱离了一个前提"以音乐为主线"。针对这种情况,我     

让科学因“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教学

正在小学启蒙阶段,我们教师要非常重视学科教学中的德育渗透。何况在科学教材中要求我们教师完成的三维目标,其中情感目标就是我们要完成的德育目标。科学教材中渗透着丰富的德育内容,要求我们教师根据学科的特点,结合教材的内容和学生的实际,充分利用好教材中的德育素材,运用有效的教学策略,有计划、有目的地在科学教学中渗透德育教学。那么在科学教学中,我们如何渗透德育教学呢?一、以德育为导向,精心设计"三维"     

让学生在课堂中心随乐舞——也谈音乐课学生主体性发挥

主体性教学是一种现代音乐教学形式,也是素质教育的重要特征之一。本文探讨了主体性音乐教学模式的课程设计与实施,目的是激发学生学习的主观能动性,提高教学质量。