试论建立以培养专业学士为核心的学士后教育制度

由于在现有高等教育体系中,大学生就业能力与社会需求的差距是结构性的,有必要建立以培养专业学士为核心的学士后教育制度,创新地解决大学生就业能力不足的问题。本文对专业学士．学士后制度等概念以及内涵进行分析,探讨了以培养专业学士为核心的学士后教育的特点和运行机制。     

论大唐文治与东南学士

大唐文治局面之形成历经太宗朝秦府文学馆学士、弘文馆学士,则天朝北门学士以及玄宗时期的集贤院学士和翰林院学士之逐步推进。而此五馆学士中之东南学士与东南学术,对于学馆构建、政治顾问、礼乐制定、律史修撰等都贡献极大。有唐一代文治之隆盛,是由于太宗、则天、玄宗三朝重东南文士之文治积淀而成。东南文士在大国盛世文化构建中有着举足轻重的地位。     

我国古代的学士与博士

学士最早出现在周代,指那些在学读书的贵族子弟。如《仪礼·丧服》:“大夫及学士则知尊祖矣。”孔颖达疏:“此学士谓乡庠、序及国之大学、小学之学士。”后来,学士逐渐变成官名。南北朝以后,学士正式成为司文学撰述之官。到了唐代,学士地位有很大的提高,唐玄宗初置翰林学士,为文     

魏晋南北朝学士研究的几个问题

魏晋南北朝学士是一个以文翰之士为主的群体 ,这一群体实际上可以分为文人学士与官员学士两类。魏晋南北朝部分学士与秦汉待诏有类似之处。魏晋南北朝学士在此期经学、文献学、史学诸项学术活动中是—支重要力量。     

加拿大中小学教师必备的条件

加拿大十分重视中小学教师队伍的建设,要求中小学教师必须具备以下条件:1、小学教师必须取得“学士”学位,中学教师必须取得“优秀学士”学位(取得“学士”后再学习一年取得“优秀学士”)或“硕士”学位。如仅有“学士”学位的,只能担任中学低年级教学。     

用生命科学研究的新走向来指导生物学学士论文——指导基地班学生毕业论文的一些体会和思考

本文从生物学基地班学士论文的要求、基地班学士论文的规律以及基地班学生的特点等几个方面 ,论述了如何将基地班学士论文同生命科学研究的最新走向有机结合的途径和方法 ,并根据作者的实践提出了一些如何做好基地班学士论文的思考和建议。     

澳门科技大学

<正>2013/2014学年度内地本科招生理学学士计算机技术及其应用、电子资讯科技、软件技术及其应用工商管理学士会计、财务、营销、国际贸易、资讯系统、人力资源管理、供应链管理国际旅游管理学士酒店管理、会展管理、博彩业管理、文化旅游管理、电子旅游、服务质素和零售管理餐饮管理学士厨艺学、餐厅管理新闻传播学学士新闻学、传播学、公共关系与广告学艺术学一艺术设计学士     

用生命科学研究的新走向来指导生物学学士论文：指导基地班学生毕业 …

本文从生物学基地班学士论文的要求、基地班学士论文的规律以及基地班学生的特点等几个方面,论述了如何将基地班学士论文同生命科学研究的最新走向有机结合的途径和方法,并根据作者的实践提出了一些如何做好基地班学士论文的思考和建议。     

五代时期端明殿学士的出身及选任、迁转

端明殿学士是五代时期在政治制度方面的创举,标志着我国殿阁学士制度的诞生。处于初创时期的端明殿学士,其出身、选任、迁转都带有那个时代的鲜明特色。当时的端明殿学士大部分出身进士及文学之士,很少来源其它;多数从翰林学士选任,小部分来源于枢密直学士及其它;迁转的首选是宰相,其次是枢密使。     

学士·硕士·博士

学士、硕士、博士,在现代是分别指三种学位。其中最高的一级是博士,其次是硕士,再次是学士。但是在古代,学士、硕士和博士,都不是指学位,有的是官职名,有的则是对某一类人的通称。现略述如下:学士,最早出现在周朝时,是指那些在学读书的贵族子弟。如《周     

学士后教师教育的培养模式及其现实意义

<正>学士后教师教育是指由专门的师资培养机构对拥有学士学位且自愿从事教育职业的应届本科毕业生再进行一定时间(通常是两年)教师教育的过程。早在20世纪80年代,以美、英、日、法为代表的发达国家就开始了学士后教师教育并取得了不错的成效。在国际教师教育改革的不断推动下,开展学士后教师教育已经成为我国教师教育改革的现实选择[1]。本文就我国的学士后教师教育作一些思考和阐述。一、学士后教师教育的模式探索     

自嘲,幽默语言的盐

人际交往中,处境尴尬时, 用自嘲来对付窘境,不仅能很容易找到台阶,而且多会产生幽默的效果。传说古代有个石学士,一次骑驴不慎摔在地上,一般人一定会不知所措,可这位石学士不慌不忙地站起来说:"亏我是石学士,要是瓦     

美国高等教育适应社会发展的特色及启示

为了培养有能力参与未来国际竞争的人才，世界各国都在大力改革和发展高等教育。本文仅就美国高等教育适应社会需求的特色，探索其中有益的启示。一、美国高等教育适应社会发展的主要表现1.专业设置适应社会需求。美国高校明确把教育为经济建设“服务”与“科研”、“教学”一起列为高等教育的三大职能。服务体现在专业设置上就是满足社会需求，开设社会需要的专业。美国高校除了传统的理工经文史学位外，新增设的学士学位有：财政学士、教学法学士、护理学士、公立学校音乐学士、卫生教育理学士、园林建筑学士、海军学士、职业教育学士、宗…     

"学士"源流简说

“学士”一词，早在我国周代就已出现了．但它始终没有学位的意义。直到清朝未年，由于受西方学位制度的影响“学士”一词才与学位联系起来。当时的清政府把西方学位制度中表学位中的一级“学士”一词的意义借用了过来，于是“学士”一词才有了表示学位的意义。     

我国高校学士后教师培养模式的现状分析

学士后教师培养模式是新世纪我国高校教师培养模式改革中的亮点、热点和难点。学士后教师培养模式比传统的四年一贯制教师培养模式具有优越性,我国目前主要实施的"4+2"、"4+1+2"、"3+3"三种代表性学士后教师培养模式各有特色。我国高校可以在坚持教师教育大学化、借鉴发达国家经验、总结先行学校实验经验的基础上,因校、因地制宜地探索多元化的学士后教师培养模式。     

名人的妙语

幸亏我是石学士 石曼卿是北宋时期著名的诗人和书法家.有一次,他乘车外出,因为马夫的疏忽,石曼卿摔下了马背.马夫吓得站在一旁直打哆嗦,石曼卿不慌不忙地爬起来,掸了掸身上的灰尘说:"幸亏我是石学士,要是瓦学士,一定摔得粉碎了!"     

美国的学位制

目前，美国实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育四级不同的学术水平。     

如何构建高质量的学士后教师教育课程——基于日本广岛大学教职大学院的考察

高质量的学士后教师教育是国际教师教育改革的重要方向之一。日本以教职大学院为学士后教师教育改革的基本内核,试图解决教师教育课程问题,推动教师的质与量的协同发展。作为日本学士后教师教育改革的经典案例,广岛大学教职大学院以课程建设为抓手,实现教育理论向教育实践、教育实习中的有效融入、科学嵌入。借鉴日本的经验,我国可以考虑构建以培养一流教师为目的的学士后教师教育,以高质量的课程建设为根本,把课程的理念、目标、模式、结构以及实施放在教育与实践融合中去认识并设计。     

澳大利亚的研究生教育

澳大利亚现有高等院校36所,主要为公立学校,直接由澳联邦政府管理并提供教育经费.在校全日制学生约32万余人,非全日制学生14万余人,函授学生5万余人.各学校均有学士、硕士、博士学位授予权.这里重点介绍澳大利亚的研究生教育.一、学位结构及入学资格澳大利亚的学位分为四级:学士、荣誉学士、硕士、博士.在校学习三年,可获学士学位.绝大多数学生在获学士学位之后,即离开学校走向社会.学习成绩好的学生进入第四年攻读荣誉学士.第四年期间,学校注意培养学生的独立研究能力,对学生做一些特殊要求,如在导师的指导下,承担一定的科研工作,每人必须完成一篇研究论文.获荣誉学士的学生中,一     

2009中国大学经济学100强

经济学只有经济学1个学科类,4个本科专业。据国务院学位办公室发表的统计数据,我国大学授予的经济学学士占学士总数的14.36%,授予的经济学硕士占硕士总数的