怎样仿写、续写和新编故事

大家一定看过许多“新××”的故事或电影,也一定能从中看出另外一个故事或电影的影子,这是怎么回事呢?呵呵,这就和我们今天要谈的仿写故事、续写故事和新编故事有关喽。先来看看什么是仿写。仿写,就是根据范文提供的内容和形式,让同学们进行模仿或借鉴的一种写作训练。首先,在     

头顶爱国主义的天 脚踏语言实践的地——《钱学森》第二课时教学实录与评点

课堂教学实录一、复习导入师:同学们,这节课我们继续学习第19课《钱学森》。昨天,我们已经初读了课文,还记得课文内容吗?(生:记得。)请大家根据课文内容用     

长发兔子

Hi!我叫陈咏茹,是一个活泼可爱的小女孩,谁和我在一起都会很快乐。我贪玩,可我也很喜欢静静地读书写字。同学们,你们听过故事吗?那你们有没有想过编故事呢?其实,编故事和听故事一样有趣。     

浅谈新课程标准下的语文作业设计

一、自编型作业 新课程标准强调：“学生是学习的主人。”在语文教学过程中．教师不仅可以根据课文内容编拟出适合学生的作业．还可以引导学生参与到作业设计中来。比如,我在教学《索溪峪的野》一文后,学生都为索溪峪美丽神奇的自然风光所折服。这时我说：“同学们,你们愿意为这篇优美的课文设计一项作业吗？”同学们听了．     

初中文学课文主题多样性的探讨

我很喜欢上文学性课文后关于作品主题的讨论课, 因为这个时候,同学们常常并不囿于教材、参考书的提示,总要根据自己对课文内容的理解程度、认知事物的能力和生活经历,纷纷发表对作品主题的看法。他们或据一辞,各执己见;或一人提出看法,多人补充。一时间,见仁见智,沸沸扬扬。同学们思维碰撞发出的智慧火花,有时使我这老师也耳目一新,受到启发,甚至击掌称妙。     

让学生课堂上不再走神

课堂上导致学生走神的因素很多,有的是教师的原因,有的是学生的原因,也有的是学习环境的原因。如果学生学习时不能全神贯注,就会影响他们的学习成绩和身心健康。我根据课文内容的特点,努力创设教学情境,让课堂教学的趣味性更强,尽可能地用有趣的教学方法吸引爱走神的学生回到课堂学习中来。有一次上新课《赶海》,我满面春风地走进教室:"同学们,老师先放一段录音,我们来比一     

给我一个支点，我能撬起一个地球——重视随文抒写，提高学生习作水平

现行教材每单元进行一次作文训练,因为相隔时间长,学生练笔次数少,所以容易产生阅读教学与写作相脱节,造成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况,为了弥补这种不足,我们提倡随文抒写。所谓随文抒写,就是在课文教学时,教师根据课文的特点和学生的实际,选择一处或几处着笔点,确定“话题”,让学生结合课文内容,展开想象和联想,或想象结果、续编故事,     

我的队干部宣言

敬爱的老师、亲爱的同学们:大家好!我是郭筱洁,非常荣幸能参加这次中队长竞选,感谢大家给了我这次宝贵的机会。我认为,中队长不仅仅是一种荣誉,更多的是责任。我希望能通过这次竞选,让自己有机会为老师和同学们服务,同时,能锻炼自己,全面提升自己各方面的能力。我认为自己很适合担任中队长这个职务。我和同学们一起学习、生活五年     

学会倾听

有这样一个教学片断:一位老师在讲《坐井观天》这节课时,让同学们根据课文内容展开联想,以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。老师说:“青蛙要是跳出井口了,将会怎样呢?”同学们的学习兴     

小学低段随课微写作的“仿写”教学初探

随课微写作是锻炼小学低段学生写作能力的一种有效方式,而仿写又是其中最有效的写作方式。作为小学低段随课微写作的落脚点,仿写包括词语、句子、儿童诗、段落的积累与仿写,以及课文内容的补写或续写,其具体的教学要点包括多说少写、引导书写、自主书写、学习小组、同桌探讨等。     

《从宜宾到重庆》课堂教学实录及简评

【实录】 一、导入新课,出示目标 同学们,长江是我国第一大河,它孕育了我们中华民族悠久的历史、灿烂的文化。电视系列片《话说长江》配上著名播音员陈铎精彩的解说介绍了长江两岸的情况。今天,我们学习的第30课《从宜宾到重庆》就是这部解说词的第8回。根据课文内容和要求,我归纳了四点作为这堂课的学习任务,请看投影:     

训练仿写能力 提高作文水平

仿写是根据语言表达的需要,参照课文中的句式、段落、结构或写作方法,另造一个或多个相似的句式、段落、结构或写作方法。仿写是一种创新学习,仿写时需要展开联想。仿写的过程是读与写相结合的过程,通过仿写可以提高学生的表达能力和作文水平,长久训练,语句会变得新颖,表达会变得生动,段落会更有条理。下面我从四个方面进行阐述。     

读后抒写——习作训练中的“短平快”

读后抒写是指教师在完成某一篇课文的阅读教学任务之后,选择一处着笔点并确定“话题”,让学生结合课文内容展开丰富合理的想象或联想,或想象结果、续编故事,或添加内容、补充情节,或联想其他、抒发感想的一种练笔形式。读后抒写的理论主旨是以读带写,以读促写,读写整合。教师可根据低、中、高各年级习作(写话)的不同要求和学生的实际情况灵活地有的放矢地进行训练,少则三五句,多则一两段,也可以写成一篇内容和结构完整的作文。一、读后抒写一举多得效果好1.读后抒写有课文内容所提供的特有情境,写话都是“从内容入手”。与常规的习作教学相…     

还“鸟儿”强健的翅膀——阅读教学如何培养学生的问题意识

课堂上插翅翱翔的“鸟儿”应该是什么？一次,听一位老师上《背影》公开课。首先,老师由《父亲》（MTV）这首饱含深情的歌曲慢慢导人本课的学习。接下来是同学们初读课文．读后师生共同处理字词,老师简介作者情况。再后,老师就提出了许多问题。让同学们再读课文．并根据课文内容理解回答。问题是这样的：     

让思绪在自主探索中飞扬——《穷人》片断教学

[教学案例] 师:同学们通过刚才的朗读,我们对课文内容有了大致的了解,现在我们学习第一小节.请同学们默读第一小节,默读时对课文感受较深或不明白的地方圈圈、画画、写写. 师:哪位同学愿意和同学们分享你对课文这一小节的感受. 生:我觉得渔夫的妻子桑娜很勤劳.从"地扫得干干净净,食具擦洗得闪闪发亮"可以看出.     

老师,我可以再说一次吗

<正>"同学们,今天我们来学习《走一步,再走一步》一课。"走进教室,我对学生们说道,"今天我们换一种新颖的上课方式,我们来进行电视访谈。现在老师是节目主持人,而你们是电视台邀请来的表演嘉宾。"依据课文内容,我将学生分成四组:莫顿·亨特、小伙伴杰利、莫顿·亨特的其他小伙伴、莫顿·亨特的父母。同学们都兴致勃勃地融入到自己的角色中,积极发言、踊跃讨论、认真演绎。大家都沉浸在我精心设计的     

“老题是一只青蛙”

那是个阳光灿烂的日子,同往常一样,我们又该学习新课了。不同的是,有许多老师来听课。学习的课文是《坐并观天》,一切都在有条不紊地进行着。以前,每学完这课,为了培养同学们的创造性思维,我都要让他们根据课文内容展开想像,以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练,效果非常好。按照惯例,学完     

在情境中展现《葡萄沟》

《葡萄沟》一课主要是介绍葡萄沟在什么地方,出产什么东西,葡萄成熟时的景色怎样,葡萄干是怎样制成的。如果按课文内容平铺直叙地讲,二年级的学生学起来没兴趣,也不会给孩子们留下深刻的印象。为了教好这一课,我根据儿童喜欢吃葡萄的特点,利用五彩缤纷的灯片,采取情景教学直奔课文内容。 首先,我问学生:“同学们,你们喜不喜欢吃葡萄?”同学们异口同声地回答说:“喜欢!”我又问:“你们知道哪里的葡萄最有名?”这样轻而易举地揭示了课题:葡萄沟。然后我向学生介绍新疆葡萄沟的地理位置,物产情况。接着再问,“你们想不想去新疆葡萄     

故事,引领创新之路

<正>教育家陶行知先生曾指出:"我们发现了儿童有创造力,我们认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解救出来。"我们都曾经将幼儿创新能力的培养寄托在艺术活动,其实在故事教学活动中,一样有着很强的培养契机。怎样让故事引领幼儿的创新之路呢?一、仿编—续编—创编,引领幼儿叩开创新之门(一)仿编故事,激发幼儿创新的欲望。仿编故事在小班语言活动中运用是比较多的,这与小班幼儿的年龄特点有着     

预习·自学·讲课

当前,改变学生的学习方式,培养学生发现问题、探究问题的能力已经成为广大教师的共识。如何引导学生采用自主、合作、探究的方式学习语文?以下两点是我的尝试与反思。一、从预习到自学作为一名语文教师,常常会见到这样的课例:导入新课后,老师往往这样表白:“下面我检查一下同学们预习的情况。”然后或板书,或小黑板出示,或多媒体显示一些词语,让学生或读或解释。完了以后,便说,“好,预习就检查到这里,下面学习课文内容……”。如此预习要求,或许我们并不陌生。从新课改的理念看,这种把预习课文简单地等同于掌握字词是有违课标的。从自主、合…