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我看过这样一节历史与地理学科结合的综合课,学生就祖国统一这一问题的子问题分小组汇报,提问。主持人也是由学生担当的,老师的作用在于在小组汇报之后评述小组的发言,或在出现问题的时候适时地站出来。学生的表现很精彩,真正地看到了有个性的学生。这堂综合课是两节课连着上的,在中间休息的时候,观课的教师就走了五分之四,真正坚持把课听完的很少。 相似文献
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谁说政治课堂只是教师宣讲理论的地方,那早己成为过往。现在的政治课堂,它真正成了学生畅所欲言,展示才华,成长与成才的舞台。 相似文献
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沉闷、压抑的地理课堂如一潭,死水,会令学生开小差、打瞌睡,反应冷淡。这与教师缺乏激情有关。一者,教师缺少情调、激情,课堂语言枯燥,教法单一,学生当然会昏昏欲睡;再者,教师完全主宰课堂,学生没有参与的热情;三者,学生迫于升学压力,起早贪黑,课堂上自然没有了激情,提不起精神。如何让学生激情四射, 相似文献
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吴丽静 《中国教育研究与创新》2005,2(8):55-56
根据地理学科的特点,地理教师应不断的改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成活课堂,利用各方面有利因素,激发学生的情趣.把地理课变成学生喜爱的学科。 相似文献
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历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。近几年来,我在历史教学中,对学生进行爱国主义教育作了一些探索,主要的做法是: 相似文献
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在众多的声音围困中,你注意到课堂话语了吗?每天,教师都在运用语言与学生进行交流,然而,却很少有教师去考察、琢磨自己的课堂语言到底用得对不对。[第一段] 相似文献
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祝敬哲 《中国教育技术装备》2012,(19):86
初中阶段地理暂不列入升学考试范围,这给学生的学习减轻了不少的负担,但由此也使学生对该学科学习普遍不重视。他们不但课后不学,就是课上也马马虎虎,课堂气氛十分沉闷,这给地理教师的教学工作带来诸多不便。地理学研究的是地理环境及人类活动与地理环境相互关系,兼有社会学科和自然学科的性质。其他学科是构建地理学科体系的重要基础,已经与地理学科有机地融合在一起。 相似文献
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邹依名 《新课程导学(上)》2014,(14):55
正对于初中学生而言,地理学科让他们既感到陌生又觉得新鲜。作为地理教师的我,如何让他们在课堂上既能遵守课堂纪律又不影响他们的个性发展,又能完成地理教学任务,创造一个和谐的、快乐的地理课堂,这是我工作以来一直在思考的问题。在翻阅了初中地理教材之后,我决定试着从歌曲这个角度出发,让其作为地理教学的一种手段,在教学过程中不同的环节巧妙地导入与之有关的地理歌 相似文献
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在课堂文化形成中,教师起着主导作用,相对教师角色而言,教师个性的作用更大。学生对教师情感上的“偏厌”作为课堂文化的一种具体形态,其形成在很大程度上根源于教师的个性:静态上看是由于教师的教育思想、价值观念等因素的错误或不足;动态上看是由于教师在课堂上实践能力的低下,特别是教育教学及课堂管理能力。为此,教师必须有针对性地加强锻炼,不断提高。 相似文献
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课堂表情是指在课堂活动中师生传授和接受情绪的一种外显行为。它包括面部表情、身段行动、言语行为三个方面 ,是师生在课堂上心理表现于情绪上的一种非自觉的自然流露。正是基于这一基本特征 ,才决定了其具有一定的理论意义与研究价值。其一 ,课堂表情是师生信息反馈的一个主要通道。教学成败的关键在于教师传授的知识 ,学生接受了多少。而教师如何知道学生的接受情况呢 ?学生的课堂表情无疑是一面很好的反光镜 ,从中能反射出哪些学生注意力集中 ,哪一些注意力分散 ;哪些学生心领神会 ,哪一些又似懂非懂。这是因为学生在接受时必然要产生联… 相似文献
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随着新课改的进行,历史学科课时安排的缩减,如何在短时间内取得更好的成绩,成为历史教师不得不面对和思考的问题.于是设置历史高效课堂成了同行们的一致追求。我认为设置历史高效课堂的前提是让学生爱上历史课堂。结合几年来的教学实践经验,我发现让学生爱上历史课堂其实很简单——抓住学生的兴奋点,保持学生的注意力,让学生在交错的时空中感受历史、体验历史,不知不觉中爱上历史课堂。具体下面我谈谈自己的想法。 相似文献