试论亚里士多德教学理念对当代中学启发式教学的启迪

全球化教育发展趋势、当代人才成长的需要以及文、理科教学失衡促使启发式教学提升到一个新的高度。由于主观原因与客观原因,中学启发式教学的效果日前仍然处于低效。如何有效运用启发式教学,在当前教学改革迅猛发展的大背景下,古希腊教育典范亚里士多德的启发式教学理念具有莫大的启示意义:重视经验事实和归纳逻辑;引导学生依循认知的阶梯,从普遍接受的意见出发去考察论题,学会有理有据的"争议";擅长使用"比喻式"教学,阐述问题深入浅出,等等。中学教学应该以此为鉴,吸取精华,剔除糟粕,从而实现中学教学改革的最终目的。     

启发式教学浅说

启发式教学浅说赵印奖启发式教学思想在我国教育思想史上源远流长．在当前教育教学改革发展的大好形势下，进一步研究探讨启发式教学思想，是很有意义的．下面就谈一谈在教学改革中贯彻启发式教学思想的几点思考：！．更新教学观念，充分认识贯彻启发式教学的深刻意义．由...     

试论启发式教学在中学历史教学中的作用

在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学在中学学科教学中仍占有重要的地位.启发式教学法可以减轻学生的学业负担,有利于培养学生的创新精神,实现学生的自我教育,对学生心理素质的发展也有积极的影响.历史教师在课堂教学中应当尽量运用启发式教学,但要避免陷入启发式教学的误区.     

解析中学思想品德课教学中启发式提问的应用

随着新课程教材的推广和应用,学生的综合能力的发表和提升就成为了学校教育的重要教学目标和任务,思想道德课教学是中学教学体系的重要组成部分,是国家社会精神文明建设的重要内容.启发式提问的教学研究成果是提高中学思想道德素质课教学效率和效果的有效方法.文章主要分析了目前中学思想道德课教学中存在的问题,阐述了启发式提问的基本内涵,浅谈了启发式提问教学方法在中学思想道德课教学中的应用体现,从而不断推广和应用启发式提问的教学方法,促进教学事业的不断进步.     

论廖世承的中学教学改革思想

廖世承是湖南国立师范学院的创始人,著名的湖湘教育心理学家,中等教育专家。他对中学教学改革进行了精深的研究,提出了独特的中学教学改革思想,涉及中学教学的反思;教学本质的新探索:"刺激、指导、支配或鼓励学习的一种历程";教学目标改革:对"强身"、"力学"、"敦品"的科学阐释;课程教材的改革:公民训练与实用知识并重、注重课程的"学习结果"、课程个性化、教材生活化;教学方法的改革:实行启发式教学、注意调动学生的自动性和培养创造性;教学评价改革:注重学生综合素质的考察。     

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<正>本版秉承"以智者的眼光观照教育现象,以仁者的胸襟关怀教育民生"的办刊理念,追踪中学教育教学动态,指导中学教育教学改革,引领和推动中学教育教学研究和发展。主要栏目:专题、苏派名师、名家视线、教学设计、教海探航、名校课改、呼唤名家、教学一得。     

传统教学方式与"MM教育方式"运用启发式教学的差异

启发式教学法是教师遵循认识规律,从学生实际出发,在充分发挥主导作用的前提下,善于激发发生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思维活动,主动获取知识的教学法,是中学教学中最重要最基本也是应用最广泛的教学法.不论传统教育方式还是"MM教育方式"都很注重启发式教学,由于"MM教育方式"是对传统教育方式的继承和发展,因此,从两种教育方式的教学过程来看很相似,但实际上却有许多差别.     

中学地理教学中启发的途径

"启发式原则"是教学的基本原则之一.在教学过程中,教师应运用启发式原则激发学生学习兴趣的"兴奋点",启迪学生思维的"引火线",开发学生智力的"催化剂",让学生始终处于求疑、质疑、解疑的情境中.经过近几年的地理教学实践,笔者初步摸索到一些中学地理教学中启发诱导的具体途径和方法.     

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启发式教学法在中学体育教学中的运用

启发式教学法仍然是中学教学中的主要方法之一.根据中学实际探讨了启发式教学法在中学体育教学中的运用.     

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人文精神的伟大实践——现代中国启发式教学的探索与实践

20多年前,由华中师范大学姜乐仁教授领衔倡导了新肘期的"启发式教学实验研究"。20多年来的艰辛探索与实践,这一实验研究已结出累累硕果,并构建起"现代中国启发式教学新体系"。现在,启发式教学的新理念已经植根于中小学教学改革这块广袤的土地,有力地推动着广大中小学素质教育的蓬勃开展,并广泛地运用于创新人才培养的实践之中。新修订的《义务教育法》第三十五条中明确规定,"国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。"从此启发式作为一种教育方法率先进入了我国的法律,由此可见启发式精神的巨大力量!     

职业教育项目教学的理论依据与实践价值

项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势,文章围绕现代认知学习理论、建构主义理论、情境学习理论、"做中学"教育理论以及行动学习法理论等方面,阐述了职业教育项目教学的理论依据,并从推动职业教育教学改革发展和人才培养两方面,论述了项目教学的实践价值.     

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在思想品德教学中培养学生的创新精神

近年来,不少教师在深化初中思想品德教育教学改革等方面作了不少探索,总结出许多好的经验.但是,我们也必须清醒地看到,目前在中学政治课教学中,仍有不少教师的教学观念、教学方法和手段陈旧落后,如教学目标不全,重知识传授、轻能力培养;以填鸭式的满堂灌代替启发式教学,教学方法简单划一;照本宣科,教学枯燥无味,理论与实际脱节：教学手段陈旧呆板,以一支粉笔、一本教材应付一堂课,等等.     

唯物史观视域下中学历史教学的主要思维方式

中学历史教学的科学思维方式立足于"实事求是",自成体系,有着鲜明的结构和特点.依据历史学科特点、教育规律、课标要求、教学实践和课堂教学经验,中学历史教学的科学思维方式主要有史观思维、历史思维、育人思维、达标思维、主题思维、资源思维和技术思维,这些思维方式构成一个关于中学历史教学建立的有机思维体系.中学历史教学主要思维方式的探讨是中学历史教学改革的一种有意义的尝试.     

“体验式教学”在高中数学教学中的应用

随着教育教学的快速发展,教育改革已经势在必行。各个学校也在不断探索新的教育模式来不断提升课堂效率,而"体验式"教学模式也受到更多学校的认可,开始在课堂中不断尝试探索这种新的教学模式。数学在中学教育阶段扮演着重要角色,因此,在教育教学改革研究中也应受到充分重视。为适应教学改革,促进高中数学教学发展,"体验式"教学开始应用于教学实践中。本文就"体验式"教学在高中数学教学中的应用进行分析。     

案例教学在《国外思想政治教育比较》课程教学中的运用

为了调动学生对专业课参与的积极性,必须在教学方法上进行不断的创新。在《国外思想政治教育比较》课程教学中引入案例教学是专业课教学改革的有益尝试。案例教学是一种启发式教学方法,改变了传统"填鸭式"讲授、被动式学习、"我讲你听"的教学模式。