试论班主任专业化发展的特性

加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养；班主任专业化也是一种过程，在群体层面上，指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程；在个体层面上，指个人逐步掌握班主任工作的专业要求，不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设，首先要厘清班主任专业化的特性，惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。     

初中班主任专业化发展状况调查研究

运用问卷和访谈等方法,从队伍结构、专业知识、专业能力、专业情意和专业培训等方面,对荆州城区的班主任专业化发展状况进行调查,在分析结果基础上,从个人、学校、社会三个方面提出促进班主任专业化发展的对策。     

新时代中小学班主任专业发展驱动力调查——基于广东省21地市的实证研究

通过对广东省中小学近五万名班主任的调查研究,准确把握推动班主任专业发展的内外驱动力.调查主要从班主任的工作量、重要性认知、任职意愿、津贴、研修培训、评价和支持、动力与障碍、规划与提升等方面展开.基于实证研究结果,从外部驱动和内部驱动两个方面提出对策:班主任的专业发展既要完善外部生态支持系统,搭建班主任专业发展平台;又要...     

班主任专业发展刍议

班主任专业发展包括班主任群体的专业发展和班主任个体的专业发展。本文讨论的是后者。 所谓班主任专业发展,是指班主任的专业水平不断提高的过程。这个过程,是班主任专业从不完善到完善、从不成熟到成熟、从低级到高级不断深化、持续发展的过程。     

利用展示推动班主任专业化发展

中小学校在推动班主任专业化发展中,高度重视为其搭建展示的舞台,调动班主任在这个舞台上闪亮登场,把自己光彩照人的一面展现在众人面前,这无疑是激励班主任走专业化发展之路的行之有效的好方法。如今,在这个舞台上展示的内容越来越丰富,展示的形式越来越多样,主动参与展示的班主任越来越多。从内容（主题）上看,包括班主任的专业发展规划、成长档案、     

专业发展视阈下教师职业规划的流程与标准

教师职业规划就是教师根据个人情况和所处的环境,对教师职业发展的设想与规划。教师职业规划有利于教师成为专业发展的自主个体,专业发展是教师职业规划的旨归。明确专业发展指引下的教师职业规划的流程与标准,能够更有效地促进教师构建职业规划,优化专业成长。     

教师专业自主发展的策略

教师专业的自主发展要在新课程背景下形成循环往复、螺旋上升的良性系统，有三大策略可尝试：一是通过适当营造危机感，努力提升专业敏感性，积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉意识；二是通过正确认识自我，合理定位发展阶段。适时修正规划内容，制定合乎个性、现状和需要的教师个人发展规划；三是通过实施反思性教学。开展校本行动研究，转变教师教育教学方式来重视发展教师的个人知识。     

班主任个人专业发展中的社会主义核心价值观教育

班主任在个人专业发展中要发挥垂范作用,树立民主法治观念,秉持公正平等原则,这样才能将社会主义核心价值观教育更好地落到实处。     

自我发展的度与效

正"与学生共发展",已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。专业发展,对于班主任来说尤为重要。没有班主任的发展,则不可能有学生的真正发展。然而,在自我发展的过程中,有的班主任迷失方向,有的班主任缺乏动力,也有的班主任找不到发展的路径……凡此种种,都制约了班主任的专业发展。班主任在自我发展过程中,要突     

关于初中班主任专业发展的浅思考

初中班主任专业发展作为提高初中班主任队伍整体素质、增强教育实效、推进初中学校发展的重要途径,日益受到了社会各界的关注与重视。只有充分认识到初中班主任专业发展的必然性,明确初中班主任专业发展的内涵和标准,清醒认识到当前阻碍初中班主任专业发展的突出问题,才能找到切实有效的解决办法,从而逐步形成初中班主任专业发展的科学运行模式。     

教师个人专业发展规划的制订与实施

教师的专业发展如何由"他主"转为"自主",制定专业发展规划,用目标做引领是一种最有效的策略。它会促使一个只注重实践而不善于动脑的经验型教师逐步走上自主发展之路。一、制定专业发展规划,在认识自我中找到"短板"在制定规划的过程中,教师会重新审视个人发展的状     

浅论高校班主任在大学生个人发展中的作用

大学生的个人发展贯穿于高等教育的各个环节,班主任作为大学生个人发展的直接指导者的作用更加突出,文章介绍了高校班主任在大学生个人发展中的作用。     

主动:乡村班主任专业发展的核心力量

当下教育需要培养的是主动、自觉、有意识地实现自身发展的人,这也就要求每天与学生接触最多、影响最大的班主任本人首先必须是这样的人。乡村班主任作为一个具体的个人,应从以下三个方面寻求自身的专业发展:要有主动开展教育实践活动的意识、养成主动阅读与写作的习惯、形成主动建立专业交往的行为。     

大学英语教师专业发展阶段性与途径浅析

本文通过探析教师专业发展的阶段性,提出大学英语教师专业发展的有效途径,为大学英语教师制定个人专业发展规划提供思路.     

试论班主任专业化发展的特性

加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念,即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者,必须具备专门的素养,必须经过专业的训练和培养;班主任专业化也是一种过程,在群体层面上,指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程;在个体层面上,指个人逐步掌握班主任工作的专业要求,不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设,首先要厘清班主任专业化的特性,惟有如此,班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。一、班主任专业化发展的目标特性班主任专业化发展的目标是由班主任…     

乡村班主任专业发展的力量构成

乡村班主任的专业发展,离不开自身内动力、学术支撑力、行政推动力的共同作用。自身内动力,助推乡村班主任吸引光源;学术支撑力,是乡村班主任专业发展的灯塔;行政推动力,是乡村班主任专业发展的加油站。三"力"合一,使"光"聚焦,才能形成乡村班主任专业发展的巨大能量,继而促进乡村班主任的专业化发展。     

个人工作研讨会——班主任队伍建设的有效模式

“班主任个人工作研讨会”是我校专门为班主任举办的个人工作经验总结交流研讨会,目的是给优秀班主任搭建展示的平台,使之迅速走向专业化发展道路。我校从2004年开始实施这种班主任队伍建设模式。经过几年的实践,我们越发认识到：这种模式不仅促进了优秀班主任的专业发展,更带动了一大批班主任进行学习和反思,     

构建促进班主任专业发展评价指标体系的初探

本文从问题解决的需要和班主任专业发展的需要出发剖析了现有班主任工作评价指标存在的问题,提出了构建班主任专业发展评价指标体系的重要性,并对班主任专业发展进行了概念界定与内涵分析.本文还就构建班主任专业发展评价指标体系提出了建议和参考.希望笔者的探索对中学班主任的专业发展能起到促进作用.     

区域建置班主任专业化培训课程地图的实践探索

建置班主任培训的课程地图是班主任培训课程建设的主要环节,是增进交流和沟通、提升区域班主任培训品质、促进班主任专业发展的重要手段。宁波江东区顺应班主任专业发展的主客观需求,探寻班主任专业化培训课程的教育目标,探究班主任专业发展的核心能力,有效落实课程地图规划,创新班主任专业化培训课程实践路径,在区域建置班主任专业化培训课程地图上进行一系列实践探索,努力引领并有效促进班主任专业化发展。     

班主任要坚持自主专业发展

班主任专业发展是在实现教师专业发展目标的基础上,在履行班主任职责的实践中,不断提高班主任专业素养的动态过程。近几年来,教育行政部门为了提高班主任的专业素养,普遍组织班主任专业培训,班主任队