构建绿色课堂重建学校文化

学校文化是个内涵丰富，外延广阔的概念，它包括学校管理文化，制度文化，校园环境文化，课程文化及教师文化等等学校的方方面面，点点滴滴。随着基础教育课程改革的进一步深化，衡量一所学校是否有先进的办学理念，有鲜明的办学特色，有可持续发展的态势，     

今日课堂“流行语”之我见

新一轮课程改革带来了许多崭新的教学观念，要充分尊重和信任学生这一理念深入人心。教师正努力构建民主、平等、和谐的师生关系。随之而来教师的教学语言也在悄悄地发生变化，留心观察不难发现，在今天的课堂上，特别是在众多的公开课中出现了不少流行语：     

构建“以学生为本”的课堂文化

课堂文化是教师和学生在课堂教学中共同具有的思想观念和行为方式的总和,它在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.教师必须关注学生的生存和发展方式,努力建设一种"以学生发展为本"的课堂文化,积极引导学生在体验中深化课堂文化的意蕴、在理解中实现课堂文化的整合、在创造中提升课堂文化的品质.     

课堂文化

课堂是学校教育的主要场所,是提高教育质量的内核所在,因而许多人认为,教育改革最终发生在课堂,课堂是决定教育改革成败的关键所在。自夸美纽斯班级授课制以来,课堂经过几百年运转和锤炼,在不同时代背景、民族传统文化、社会环境的影响下,长期积淀形成了打上时代、地域烙印的课堂文化。文化流淌于课堂之中,隐含于师生之间,是滋养课堂的重要成分,对课堂教学面貌和实效产生着根深蒂固的潜在而深远的影响。在"应试教育"文化的长期浸淫下,传统课堂逐渐形成以学科体系为线索的逻辑结构,教学模式主要以教师单向授课为主,教师往往成为课堂的权威中心,学生成为知识的被动接收器。这种人际关系不平等、缺少对话机制、形式刻板单调的课堂文化营造出的学习氛围沉闷、压抑,学生学得被动,教师教得费力,最终导致教学质量和效率低下。     

打开绿色通道，构建生活课堂

绿色课堂是孩子们积极学习的课堂，足健康向上、富有活力的学习活动，应具有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习气氛；有一个让孩子充分而自由，主动而生动，全面而独特地可持续发展的空间。如何打开绿色通道，构建生活课堂，在教学实践探索中，我做了这样的一些尝试。     

给力课改，促进中学“有效课堂”

新一轮课改正在进行，其目标是坚持以人为本、全面实施素质教育，减轻学生课业负担。在此背景下，有效课堂的探索成为大家热议的话题。本文提出了一些关于有效课堂的策略、教学方法以及对教师的要求。     

“同课同研”构建智慧课堂

课堂教学不是简单的知识学习的过程,是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出:"课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’;用教育哲学指导和提升教     

“学而不厌，诲人不倦”、染发及其他

子曰：“温故而知新。”时常翻翻《论语》，诚如斯言哉。这倒不全然是孔夫子的名言警句里还有多少微言大意未被我们参透，而是新的时代总会令我们在古圣先哲那里得到一些新的启示。步入新世纪，我们国家的教育方针已经实现了从“应试教育”向素质教育的转变，特别是新课程的全面推进，更使这一转变有了实质性的内容。但这不可以简单地理解为我们的教育已经全面实现了这一转变。教师是党和国家教育方针最终的落实者，全面实施以创新为核心的素质教育，除来自外部的方针指引、政策导向和行政约束外，更重要的是教师自身观念的转变和修养的提高…     

落实“减负”构建智慧型政治课堂

在政治教学过程中要落实国家各项政策,构建高效课堂,减轻学生课业负担,帮助学生建立高效的学习方式与方法,实现课堂教学的转型,需要政治教师向每一节课、每一个时间段要效益,帮助学生在教学中实现最大限度的收获知识、收获方法、收获智慧。所以,在减负呼声下如何给学生构建智慧型课堂教学,提升学生学习效率,成为一项紧迫的任务。     

高效课堂改革之我见

随着课程改革的推进和深化,我们与其他学科教师一样,在课程改革的浪潮中一路走来。在此期间,我们有过成功的体验,也有颇多的困惑。我们由只注重知识传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性,由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。这样,互动、和谐的师生关系逐步形成,学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考、勇于探索的精神。     

让智慧走进课堂推动课堂文化重建

课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。如何重建?让智慧走进课堂不失为一种理想的选择。为此,首先要预设课堂文化重建的实验综合目标,其次要探索课堂文化重建的多维实验路径,最终实现“塑造智慧人”,培养自由人格精神的教育目标。     

新课程下高中地理课堂文化的研究与构建

课堂教学改革的核心和终极目标是重建课堂文化。新课程理念下的课堂文化具有文化内容的多元性和开放性、文化主体的平等性和交互性，课堂文化构建的过程就是在和谐、融洽的课堂文化氛围中，师生共同参与、互动探究、共同体验的过程。课堂文化重建要体现对学生的关怀和重视。     

课堂讨论要有实效

笔者发现：一个时期以来,不管是语文课还是其他课,只要是公开课、评选课等,必然少不了讨论这一环节,不讨论不成课已蔚然成风。然而,在平时上课,却很难见学生讨论。教师根本不屑于让学生讨论,有鉴于此,我们试对讨论这一学习方法在课程改革中的作用、地位和应用作些思考。     

构建“205852”数学导学课堂

<正>我校进行课堂改革已两年多.从实践看,比过去的陈旧课堂教学模式有了质的变化.但在改革过程中也发现诸多问题,尤其是"学生是课堂学习的主人地位"不够凸显,使学生的发展受到了直接的影响.原因是教师大胆改革的思想包袱放不下来,不够信任我们的学生,总认为只有教师全面教导学生才能学到知识,学好知识.     

“洁癖”岂能带入课堂

正两年前,曾有一位全国教学竞赛一等奖获奖者在领奖时说,"这节课是我上的,但课堂上没有一句话是我说的。"他之所以这样说,是因为在专家挑毛病、同行找差距的过程中,在一遍又一遍的打磨中,课虽然变得完美了,教师却遗憾地成了道具。无独有偶,参赛并获奖的优质课大多都要经过三番五次的打磨。在我看来,这种精益求精、力求尽善尽美的做法,是典型的"教育洁癖"。它使一些公开课走向了完美,     

浅谈如何让课堂“活”起来

在新一轮课程改革的过程中，我们发现了一些问题：尽管一直在强调学生为课堂主体，但是很大一部分的课堂还是以教师传授为主．     

中英课堂文化建设与媒介的关系比较

教学的载体是课堂．基点在课堂．教育教学最终发生在课堂上。从某种程度上说,课堂是教育改革成败的关键所在,而课堂中面临的问题实际上就是文化问题。课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧,创建、激发富有生命的、有效的课堂,从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重,开放、自由、和谐、智慧的,提升教师和学生生命质量的课堂。     

课堂文化要坚持“五本”

文化是校园的灵魂。如今,“三主五步”课堂教学改革必然带动的是校园文化的重构。从生命角度进行校园文化的重建。即关注生命,建设发展为本的观念文化;建设有生命的体系和开放的课堂、课程文化;享受生命,建设和而不同的学习文化。只有构筑新型的校园文化,才能形成不断创新的长效机制．立于不败之地。     

构建“生命课堂”的实践与思考

新课改对教师素质提出了新要求．对学生的学习方式提出了新思路。对课堂教学提出了新导向。我们江苏省姜堰中学通过不断地探索、实践、反思和研究,逐渐形成了现阶段课堂教学改革的新思路：促进主动发展,构建生命课堂。围绕这一思路,我校开展了一系列教学探究与实践,使教学质量得以保持较高水平。     

教师如何打开课堂“潘多拉盒”——评《教师与教学研究》

正日本教育家佐藤学教授将自己研究课堂的过程比喻为一个打开潘多拉盒的过程,他自己的课堂观察记录簿将一切都塞进魔盒,一旦打开了它,一切灾难都将逃逸出来,最后只剩下‘希望’的魔盒。对于初学课堂研究的教师来说,这是一个不坏的比喻。也许教师通过对自己课堂的研究或在同事的课堂中做研究,他(她)常常会记录的一个个教学的世界成了包涵所有文化、社会、政治问题的微观世界,一旦打开它,将会直面难以解决的