新课改下的历史教学困境与“新”理念之探究

新课改为高中历史教学注入了生机与活力,但也面临着不容忽视的困境。在新课改形势下,如何在历史课堂教学中体现学生的主体性,充分发挥其个性,关键在于通过教师教学新理念角色的重塑和教学方式的转变来培养学生的主体意识,发掘学生主动探究的能力和勇于创新的精神,促进学生全面发展。     

"新课改"需要新教师

新课程改革要求中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,做到重塑自我、重构课堂、重建教学的新型教师。“新课改”需要新教师去完成,新教师需要新理念去武装,领会新理念,打造新教师。     

初中数学教学中如何贯彻新课改理念

教师的高效教学是基于科学有效的教学方法之上的。创新是21世纪的主题思想,在初中数学中培养学生形成创新意识和创新能力也是数学教学的主要任务。     

新课改下历史教学应处理好的几个关系

新一轮课程改革对我们教师的教学思想是一次挑战,大家一直在寻求一种能体现新理念、新思想的教学.历史教学必须创新,这可以说是中学历史教师的共识.中学历史教学如何创新,需要认真探讨.     

历史课堂教学贯彻新课改理念之我见

新课程改革的学科课程目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开,强化学生的创新精神、团队精神及合作探究能力,突出对学生一般能力的培养,不再刻意追求学科体系的逻辑严密、完整.基于对课程目标的上述理解,我们认为中学历史课堂的教学行为方式也应随之改变.以下就如何在历史课堂教学中贯彻新课改理念谈谈本人的一些看法.     

小学语文教学中贯彻新课改理念的思考

小学语文可以说是新课改推行的重要阵地之一,那么如何提升小学语文课堂教学的质量就成为非常重要的课题,得到了社会各界的广泛关注,就此问题展开了一些探讨。     

谈新课改中体育教学的改革

在新课程改革中,作为一名体育教师,应打开封闭的教学大门,突破狭小的教学空间,根据实际需要,让学生走出教室,走向娱乐场、健身场,融入大自然。而要做到这些,教师需要更新教育理念,打破常规教学。     

浅谈新课改下的历史教学

新课改给历史教师提供了广阔的发挥空间——可以选择最佳的方式激发学生的热情,使学生情不自禁地学习,并在课堂上产生共鸣,形成良好的师生互动关系。一、新课改下的历史课堂是增强德育教育针对性和实效性的有效途径清朝学者龚自珍曾说过:欲灭其国,必先灭其史。笔者认为这个“史”字不仅指的是历史知识,更是指在历史中蕴藏的、长期潜移默化地发挥作用的民族特质、民族精神和民族灵魂。历史教学不应只是历史事件的堆砌,机械式地传授知识,它更应是以豪迈之情感之,以悲愤之情动之,以民族之情塑之,对学生进行“三观教育”的重要方式,也是民族精神…     

高效课堂是贯彻新课改理念的根本

在新课改的大背景下,如何切实贯彻新课改理念,提高学生的合作探究和创新能力是一个不容回避的重大课题。作者结合教学实践,从提高课堂效率的角度对落实新课改的要求作了有益的探索和尝试。     

新课改下的历史教学目标设计

在新课改中如何进行教学目标设计是历史教学过程中首先要解决的问题,是历史教学的最初也是最终的归宿。教学目标的设计要注意如下问题：（一）不能仅仅注重知识目标,忽视其他目标;（二）不能以内容目标代替教学目标;（三）不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择;（四）以学生为中心,充分发挥学生的主体地位;（五）针对教学实践和学生实际状况不断进行修改。     

浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

对新课改理念下历史教学有效胜的一些思考与探索

新课改推行以来，人们对素质教育的理解存在误区，课堂教学虽然变得轻松、愉快，但常常是“华而不实”，教学的有效性不强，因而达不到应有的教育教学目标。要增强新课改理念下历史教学的有效性，最重要的首先要注重培养学生理性的独立思考能力；其次，还要注重因势利导，培养学生的学习兴趣，这样才能取得更好的学习效果。     

新课改背景下的历史教学策略——兼谈历史教学中学习策略的训练

本文在现今新课改的大背景下探讨如何教会学生学习,使学习真正成为学生的自主行为。教师在教学过程中不但要传授历史知识,更要让学生掌握学习历史的方法,促进学生学习能力的提高,这就需要教师在教学过程中进行学习策略的训练。     

新课改需要教学新思路

时下，在全国中小学开展的新课程改革正如火如茶地进行着。高中是今年全面进入新课程的。根据新课程标准的要求，各学科都已编写出多种版本的新教材。以高中历史（必修）为例，就有人教版、人民版和岳麓版等多种版本，但不管是哪种版本，它们的共同点就是不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古写到今，从中国写到世界，把政治、经济、化、思想等方面的内容放在同一朝代或同一国家和地区的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。作为高中历史新教材的试教之一，笔就如何搞好高中历史新教材的教学工作谈几点自己的看法，供同行们商榷。     

新课改下如何提高历史教学的有效性

新课改对高中历史教学的有效性赋予了更科学的含义。文章认为历史教学的有效性是历史教学应"给人以思想,给人以眼界,给人以胸怀,给人以情感,给人以文化"。     

新课改形势下的乡土历史教学

乡土历史教学是中学历史教学的一个组成部分。早在1903年实施的新学制中,有关的教学大纲和中小学堂章程就把乡土历史教学作为一项改革要求。解放后各个时期的中学历史教学大纲中,都明确规定各省、市、自治区可以自编乡土教材,以补充教学,使乡土历史教学也日益规范化。当前,我国基础教育正在进行新一轮课程改革。在新课改中,乡土历史仍占有相当重要的地位。教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》“课程资源的利用与开发建议”中提出:“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况,因地制宜地利用和开发历史课程资源。”在内容标准的“…     

新课改背景下历史教学的整体性探索

在新课改背景下,在历史教学过程中可采用整体教学法提高教学效率,要做到:目标上,注重教学目标的整体性,做到知能皆顾,全面发展;内容上,注重教材的整体性,做到前后互补,科学发展;过程中,注重课堂主体的整体性,做到师生联动,协调发展;外因上,注重课堂和情境的整体性,做到内外一体,高效发展。     

新课改乡土历史教学的探究

中学乡土历史活动的探究课程从一期课改到二期课改实施以来，各区县的历史教师就其教学方法做了很多尝试，也取得了一定的成效。但在实际教学过程中，乡土历史的整个理论框架缺乏知识与品德教育的完整性，各区县乡土历史活动探究也自成体系，少有共享，历史文脉延续相对历史教材显得支离破碎。我是一名从教20年的中学历史教师，对家乡的历史文化由衷地热爱。[第一段]     

高三地理教学中落实新课改理念的策略

高中地理课堂是教会学生自然、文化、社会、经济、政治基础知识,在学生间开展生命教育,培养学生爱国情怀的重要实践场所。但是,由于受到应试教育的长期影响和各地高考方案的直接影响,目前的高三地理教学仍然存在着一些问题。2019年,江苏省正式启动了新一轮高考综合改革,在新课程改革的要求下,高三地理教师应该从教学的各个环节入手,明确教学目标,创新教学方式,从而帮助高三学生夯实地理知识,提升综合素质。     

新课改下历史教师应怎样搞好教学

新课改要求教师改变传统的教学观念,适应形势的需求。历史教师在教学中要发挥学生的主体作用,让学生主宰历史;创设情境,激发学生的学习热情;精心设计,开发学生的心智。让学生愿学、乐学、会学,全身心地投入整个教学过程中,增强历史学科的活力,取得优异的教学效果。