试论远距离教育的教学过程：远距离教育基本规律探索之三

教学是学校教育工作的中心环节,是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。坚持以教学为主,是学校教育工作的一个基本指导思想,是提高教育质量的一个基本条件。传统教育是如此,远距离教育也不例外。要提高远距离教育的教学质量,必须研究其教学过程,探寻其规律,以指导整个教学。本文拟就这一课题作初步探讨。     

世界远距离教育系统分类及澳大利亚远距离教育概览

Ⅰ.世界远距离教育系统分类 根据联合国教科文组织提供的统计数字,世界目前有六亿年轻人和成年人在各级传统学校就学;另外,有一千万人在远距离教育学校就学,其中三分之一的学生在苏联和中国。 这一千万远距离教育学校学生的足迹几乎遍及当今世界每个国家。他们所在的远距离学校形式多种多样,有的小得只有几十名学生,如澳大利亚内地 的空中学校(Schools of Air),有的大得有几十万学生如泰国的开放大学和中国的广播电视大学。 由于办学形式具有多样性,把世界远距离教育学校作为一个整体来加以论述是不妥当的。因此,对目前世界各种形式的远距离教育院校进行大体上的分类则是一项十分必要的任务。     

论县级电大的综合效益

中国广播电视大学自1979年开办至今已11年了。这是一种运用现代传播媒体传递教育信息,从而达到教育效果最优化的一种远距离教育形式。11年来,中央广播电视大学共招收全科生161万多人,已毕业104.5万人,还有200多万人有计划地收看了工程继续教育和岗位培训等方面的课程。这些远距离教育形式在扩大教育规模,加快发展速度,提高教育质量和效率,促进整个教育事业的发展中起了重     

以多媒体为基础的远距离教学包的开发

在远距离教育中,教育技术和通讯起着极其重要的作用,以多媒体远距离教学包形式出现的媒体,在传授知识中又是必不可少的组成部分.自1836年伦敦大学开办校外学历教育以来,世界上许多地方远距离教育学校不断增加,几乎每个国家都以某种形式开办了远距离教育学校.由于教师和学生不是面对面的交流,因此,远距离教育学校开办的成功与否,取决于其媒体系统的使用效果,这对于在家中学习的学生尤为重要.以教学包形式出现的远距离教育媒体,在大规模试用前,应系统地设计、制作,并不断地进行检查、改进.     

我国高校信息素养教育探析

信息素养是个人具有终身学习能力的基础,国民的信息素质更是关系着整个国家在信息时代的生存与发展。高等院校肩负着培养适应国家建设需要的高层次人才的使命。无论是教师、学生还是学校管理者,都应该高度重视、充分认识信息素养教育对国家建设和民族复兴的重要意义。高校信息素养教育应优化资源配置、设置合理的信息素养教育课程体系、建立校内外动态的合作关系及大学生信息素养评价体系等。     

南亚地区的远距离教育与国际合作

尽管远距离教育已经有250多年的历史,但对于远距离教育确切含义的讨论,至今仍在继续.众所周知,远距离教育的实质是一个教育过程,在这个过程中,很大一部分教学工作是由一个在时间或者空间上与受教育者分开的人来进行的.在这个通过功能所定义的远距离教育的含义中,必须承认,在全世界范围内,远距离教育的发展模式是不完全一样的,这种不同反映了社会、经济、文化、环境的差别.远距离教育最初起源于一些私营的领域,十九世纪,主要是在北美和欧洲,企业界人士利用了廉价而有效的邮政系统来开展远距离教育.在本世纪初,一些公益机构开始应用远距离教育作为向那些在社会上受歧视的群体或个人进行教育的手段.比如:美国的依利诺斯州的维斯米大学和芝加哥大学,还有澳大利亚的昆士兰大学等.这些学校此举的目的是满足那些无法到学校上课的人们的需要,满足的方式是通过远距离教育的形式传授课程.20世纪的前半叶,商业远距离教育学校和一些进行远距离教育的公益机构都在逐步扩展,向居住在诸如澳大利亚,加拿     

现代远距离教育及其对传统教育观念的影响

信息时代的到来,科学技术的发展,将会在很大程度上改变学校的教学方式,并强烈地冲击我们的传统教育观念。一现代远距离教育与传统教学模式远距离教育（ＤｉｓｔａｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）一语是本世纪中叶在西方世界一些国家和地区盛行起来的,广义的现代远距离教育系指教育者通过报纸、书籍、幻灯、电影、计算机网络等多种信息传播媒体,对广大受教育者的普遍教育;狭义的现代远距离教育系指教育者通过信函、报刊、广播、电视、录像、幻灯、电影。计算机网络等现代媒体,对受教育者所实施的各类教育的特定教育形式。现代远距离教育的…     

试论远距离教育的教学策略

远距离教育可以定义为同步或者不同步地把教育信息传递给远距离学习者的一种正式教育。作为一种全球现象,远距离教育在本世纪70年代受到重视,而在80年代则取得突飞猛进的发展。它的作用已被许多国家所认识,不管是富裕的还是穷困的、人口集中的或者分散的。它在全世界有着广泛的吸引力。远距离教育的发展及其重要性,给教学设计提出了严峻的挑战。远距离教育体系中的教学设计者必须充分考虑远距离教育的特殊性,给远距离教育的教学策略作出明智的决择。远距离教育的教学策略论证必须预考虑列这些问题:第一,远距离教育不注重或实际上减少了教师与学生     

访英后的启示

一、概况 为了学习英国的远距离开放教育经验,应英国兰卡斯特大学教育学院柯林·罗杰斯的邀请,我们云南电大组织了代表团赴英国考察开放教育情况。考察团一行7人(省电大3人,省教委2人,玉溪、烟草分校各1人)于1997年9月15日至27日分别考察了英国兰卡斯特远距离教育中心及该校的图书馆和低温超导实验室、英国开放大学总部及该校设在伦敦的教育学院,还参观了剑桥大学、大英博物馆、国家艺术馆、国家科学馆、格林威治天文台等,先后听取柯林·罗杰斯、克瑞斯汀·斯蒂卜斯、帕特里夏和约翰·迪尼的介绍,初步了解了英国远距离开放教育的很多情况,开阔了眼界,增长了知识,更新了观念,增强了办好远距离开放教育的信心。     

浅谈加强远距离教育宏观决策中的文字信息工作

浅谈加强远距离教育宏观决策中的文字信息工作张瑞麟广播电视大学的校长办公室是现代远距离教育的宏观决策机构和行政管理中枢，它承担着向学校领导、上级主管部门和有关方面提供信息，反映情况，协助领导做出决策选择，指导全局工作等重要职责。它在收集、处理、储存各方...     

论远距离教育在大教育体系中的位置

论远距离教育在大教育体系中的位置邓志伟一、大教育体系的内涵大教育体系首先是指一种思想体系，它是五、六十年代世界科学技术革命下的产物。从时间上讲，教育不再局限学校教育，它从胎儿起至人的终结的整个过程都存在，并且在人生的任何点上．教育都极其重要，胎教重要...     

加拿大的远距离教育

根据联合国世界粮农组织“关于加强中央广播学校”合作项目的计划安排,山我国中央农业广播学校、中央广播电台、四川及山东分校组成的中国农业远距离教育考察团,一行六人,先后赴加拿大、美国、哥伦比亚等三国,对远距离教育(下均简称为远教)的有关问题进行了考察。 现就加拿大远距离教育的情况介绍如下: 一、当今信息时代教育领域中的新模式 加拿大全国共有十一个省,总人口为270O万,其中农牧业人口占总人口的3％。地域辽     

发展中国家与21世纪远距离开放式教育的前景

一、引言研究发展中国家远距离开放式教育的意义有：第一,在发展中国家谈论教育与发展时不涉及远距离开放式教育是不可能的。远距离开放式教育已经成为国家综合发展的重要标志。近年来,远距离开放式教育对世界各国的发展起到了积极作用。如果没有它,整个世界,特别是发展中国家就难以生存。第二,远距离开放式教育在全球范围内经历了非凡的历程,目前,在世界各地,它已经成为一种家喻户晓的教育方式。它是如此重要,以致于曾经讥讽过群体教育这一创新形式的传统正规大学现在也变成了参与者。可以预言,不久全球内所有的大学都将在多样化…     

澳大利亚新南威尔士州的远距离普通教育

澳大利亚新南威尔士州,现有州教育部领导的攻府学校,即公立学饺2249所,中小学生约78万人,私立学校831所,有学生25万人。技术和培训部领导的技术学校和农业部领导的农业学校对中学毕业生进行技术培训。高等学院的学生有4万多人;6所大学(悉尼、新南威尔士、麦夸里、新英格兰、纽卡斯尔和伍伦贡)有学生6万5千多人。由于受历史、地理和自然条件等因素的影响和其它一些原因,新南威尔士州的远距离教育开始得比较早。近几年来,随着先进的通讯设备和电化教学手段的普遍应用;随着人们对运距离教育形式的认识不断深化;随着政府部门和公众社会对远距离教育的重视程度的不断提高,该州的远距离教育已经取得了很大的进展,并具肓一定的特色,在培养人     

远距离教育评价的基本理论(二)

三、远距离教育评价的特点远距离教育评价是受远距离教育的规律制约的.由于远距离教育与传统的学校教育相比有许多不同的特点,因而远距离教育评价也有许多种传统的学校教育评价不同的特点.(一)由办学的开放性与教学、管理工作的远程性带来的评价特点     

优势的失落与重建——“电教不电”“远教不远”现象试析

现代远距离教育兴起于50年代而蓬勃发展于70年代。其原因之一，是广播电视等先进媒体进入教育领域。自广播电视运用普及以来，在大约四分之一世纪里，广播电视教育已遍及五大洲的近四分之一的国家，涉及到世界近二分之一的人口。其中，接受高等教育的学生中有10％的人在远距离大学学习。因为传统教育摒弃课堂以外时间和学校的外空间的做法已不能适应今天的形势，所以现代远距离教育便应运而生。     

校园网络建设的构想与应用

校园网络是指学校校园内部信息设备互相连接和运行的局域网络。是由计算机、网络技术和应用软件相互构成的有机体．是完善学校内部管理和为教育教学服务的集成应用系统．是通过与广域网的连接而实现远距离交流和资源共享的教育现代化、教育信息化、教育网络化优化配置的信息源泉。     

远距离教育与终生学习意识

远距离教育与终生学习意识随着知识更新周期的逐渐缩短，在人的一生中，原有的学习——工作——退休的三部曲次序已经彼此交错。为了适应科技高速发展的要求、观念更新的要求，同时，每个人重新回到学校学习成为不可能，远距离教育便历史性地承担了继续教育、终身教育的任...     

夙昔教书匠 今日工程师——以开放教育的全新角色意识对“古代文学”类的课程教学设计进行理论反思

读了天津电大学报《远距离教育理论与实践》第一期乌美娜教授的“研究与应用教学设计理论,提高远距离教育质量”一文,对其中的主要理论观点及教学设计模式真可谓“心有同感,口未能言”。特别是对乌教授在谈到远距离教育如何应用教学设计理论时,她认为“关键是靠广大的远距离教育工作者和教师来实现的,它需要具有全民教育、终身教育、开放教育等新的教育观念的人来承担教学设计、研究、管理、指导的任务”,并特别提出“远距离教育在整个教育格局中要求教师扮演新的角色”。教师要以一种全新的     

国外远距离教育理论述评

早在１９世纪中叶,先进国家已经开发出多种方式的远距离教育形式。随着现代技术尤其是传播技术的发展,远距离教育已成为促进现代教育发展的一支生力军,成为各国尤其是发展中国家发展本国教育、提高教育水平的重要武器。远距离教育以其高效率、低耗费的特色越来越引起各国教育者的关注。概括起来,国外涌现的远距离教育理论主要有独立自主理论、教学工业化理论、相互作用和交流理论以及最近在美国发展起来的平等理论。　　一、独立自主理论（ＴｈｅｏｒｙｏｆＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅａｎｄＡｕｔｏｎｏｍｙ）独立自主理论对正规学校教育…