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王雷英 《中国科教创新导刊》2013,(24):169-169
在高中历史教学中,课堂讨论是提高教学效率,构建师生互动课堂的有效教学方法。课堂讨论是学生根据教师给出的特定问题,或学生自主提出的问题,在集体交流、探讨中相互表达个人见解,以达到集思广益、探求真理的学习效果。教师在课堂讨论中要充分发挥自身的主导作用以及学生的主体作用,彻底转变传统"一言堂"的教学方式,进而有利于活跃学生的思维,激发学生学习历史的兴趣。基于此点,本文就如何在高中历史教学中开展课堂讨论进行浅谈。 相似文献
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传统说教式的历史教学模式已经不能适应当前学生的需要,如何针对当前高中生的个性特点,进行历史教学形式的改革,既是基于素质教育的需要,也是学生在高中阶段提升文学素养的有效手段。 相似文献
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在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容.如何开展高中的历史教学,提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题.本文从高中历史教学中的问题、分析教学效率不高的原因、如何开展历史教学三方面入手对如何开展高中历史教学展开全面的分析. 相似文献
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在大力提倡素质教育的今天.历史作为一门连接过去和现在的特殊学科.已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学。提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。本文从高中历史教学中的问题、分析教学效率不高的原因、如何开展历史教学三方面入手对如何开展高中历史教学展开全面的分析。 相似文献
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正为了更好地实现素质教育,推动其全面快速地发展,高中历史学科的课堂教学形式也要进行改变和完善,其中最能够锻炼学生思维能力和提高学生对知识运用能力的方法就是开展课堂讨论。在课堂讨论中学生能够在互相商讨和辩论中获得更多的启发,从而能推动学生研究和探索历史知识的真理。这样的教学方式能够让教师彻底摆脱传统教学中"满堂灌"的授课方式,学生从"要我学"的被动学习方式变为"我要学"的积极主动的探索 相似文献
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高中历史是一门综合性学科,单纯的死记硬背已经不能满足高中阶段的历史学习了。那么,如何提高历史教学的效率呢?笔者认为要增加历史学习的使命感,让学生对历史有一个正确的认识,还要善于结合生活来学习历史、利用巧妙的设问帮助学生学习历史,最后还要掌握适合学生自己的学习方法。 相似文献
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在传统的习题课上,教师往往都是把课堂上学习到的知识设计成一个个的小问题,然后通过这些问题的解决来达到巩固知识、提高能力的教学目标。而近年来,随着素质教育对学生能力的培养提出了一些新的要求,传统的习题课也受到了一定的挑战。因此,教师在开展高中历史习题课教学的过程中,需要注意以下几个问题。 相似文献
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反思性教学是80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起.并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。近几年以来,随着我国新一轮基础教育课程改革的全面开展,反思性教学已经成为广大教师关注的核心问题。本文对如何在高中历史课堂上进行反思性教学进行了探讨。 相似文献
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高中历史教学一定要渗透对学生思维能力的培养,教学要有深度、要从激发学生的兴趣入手,还要做到讲练结合,启发诱导,通过创设情境、组织讨论、多媒体等多种手段来锻炼学生的思维能力,从而提高学生的综合素质。 相似文献
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<正>在高中历史学习中,很多学生认为历史就是简单的记忆背诵,并没有多少智力要求,所以不会花很多工夫在历史学习上面。但历史并不是只简单要求学生去记忆背诵而已,一般的历史试题有很大一部分是考查我们学生认真分析问题、答题的能力,还有一些是考查学生对历史的综合理解能力。这些能力需要学生在平常学习中锻炼和提高。与此同时,历史确实是需要学生去背 相似文献
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随着新课程标准改革的不断推进与深入,高中历史教学也面临着前所未有的深刻变革。当前形势下,在教学实践中采用创新性教学方法是历史教育的必然趋势,在教育一线的历史教师应紧跟时代步伐,深刻解读新课标,不断更新教学内容,转变教学模式,创新教学方法,以提高历史教学效率。 相似文献
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宫少华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):305-305
课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。 相似文献
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周会文 《中国校外教育(理论)》2014,(31):66
课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。教师如何才能在有效的45分钟内,使历史课教学变得生动,使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量,提高教学效果以及学生的学习效率呢?笔者结合多年教学经验对高效课堂的开展进行了深入探讨。 相似文献
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