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向智林 《南昌教育学院学报》2011,(11):119-120
根据教育部教高[2006]16号文中"校企合作、工学结合"的原则以及教办[2010]3号文中"大力推进高等学校创新创业教育"的意见,广东科学技术职业学院经管类专业实施了基于"双能力"的校企"双主体"人才培养模式。本文介绍了基于"双能力"的课程体系改革和校企"双主体"合作的探索与实践情况。 相似文献
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高职“产学研结合”的理论与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
"产学研结合"是提高高职人才培养质量,体现以就业为导向的高职教育特色,实现高职人才培养目标的有效途径之一.本文就高职"产学研"结合的理论与实践进行了研究与探讨. 相似文献
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“产学研”合作的教育在学校办学模式、学科建设和专业设置已有一定构架.但在微观课程改革和教学中如何灵活运用“产学研”结合存在滞后问题。本文试将“产学研”合作教育引入到微观的课程教学上.首先分析笔者多年所教课程《金融学》的特点,再次论证《金融学》引入产学研结合的必要性和可行性,最后提出“产学研”结合的实践与设想。 相似文献
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高职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向.以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标.必须走产学研结合的发展道路。湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业建设与改革过程中.坚持走产学研结合的办学之路,建设了一支“双师”素质优良、“双师”结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的专业教学团队.为专业教学改革的不断深入提供了有利保障。 相似文献
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王浩 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(10)
产学研结合建设实训基地是高职院校解决实践教学困境的重要途径,建设类五年制高职通过产学研结合探索出建设实训基地的几点举措,并在实践过程中取得了一定的成效。 相似文献
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产学研结合在高职电类专业教学中的实践 总被引:2,自引:0,他引:2
产学研结合,是高职教育发展的必由之路,已为各高职院校普遍认同并正在努力探索的路子。为培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的、实践能力强的、具有良好职业道德的高技能人才的目标,决定了高职院校“产学研结合”的特殊性,它有别于本科学校,也与技校不同。我院电气工程系积极开展产学研合作教育的研究和实践,在校企合作、工学交替等方面形成了自己的特色,为今后产学研合作向更深层次发展奠定了基础。 相似文献
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随着新课程标准的实施,高中课堂教学强调体现学生的课堂主体地位,让学生在充分发挥主观能动性的基础上学习知识、锻炼能力,培养正确的思维方式。在课堂教学中,教师对学生的学习具有指导作用,提倡学生的主体地位并不等于忽视教师的主导地位,应该把师生地位结合起来,促进师生的共同发展,这就是"双主体"教学模式。在高中地理教学中实施"双主体"教师设计对师生的发展有重要的意义,本文总结了高中地理"双主体"教学设计的优势,并在高中地理中对"双主体"教学设计进行了实践,希望对高中地理教学有借鉴意义。 相似文献
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于吉花 《柳州职业技术学院学报》2012,12(6):47-50
通过探索与高职工学结合校企双主体的人才培养模式相匹配的教学模式,人力资源管理专业采用实证研究,形成了“认知学习一课程实训一综合实训一教学企业一顶岗实习”的全方位立体化的五层次实践教学模式。 相似文献
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高职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向.以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标.必须走产学研结合的发展道路。湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业建设与改革过程中.坚持走产学研结合的办学之路,建设了一支“双师”素质优良、“双师”结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的专业教学团队.为专业教学改革的不断深入提供了有利保障。 相似文献
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校企合作背景下,高职院校学生管理工作的范畴不断延伸,能否做好学校、企业“双阵地”的学生管理工作,直接关系到人才培养质量。文章通过对学院“双主体”育人模式下学生管理工作的实践与调查,针对顶岗实习中存在的问题,提出职前期、接触期、蜕变期三个阶段的学生管理策略,以期完成在校和在企之间学生管理工作的对接,实现学生顶岗实习的完整性和有效性。 相似文献
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双主体互动式教学过程学生创新精神与实践能力的培养 总被引:8,自引:0,他引:8
双主体互动式教学过程的构建是素质教育发展的需要,它有着深刻的哲学基础,符合学生的学习规律和当代教学理论;构建双主体互动式教学过程应遵循的几个原则,都把培养学生的创新精神与实践能力摆在了首位;构建双主体教学过程的方法有“四破除”、“五解放”,训练和实践,建立考核评价机制等。 相似文献
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农林类高职产学研结合的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
潘芝梅 《中国职业技术教育》2003,(32):44-44
我国农林产业化的推进,需要大批具有一定理论基础和技术,又具有一定管理生产能力的高素质劳动者,这是农林高职发展的新机遇,要培养出符合生产需要的高素质实用型人才,实行产学研结合是必由之路。 一、农林高职产学研结合实行的必要性 1.产学研结合是提高专业教师素质和能力的有效途径 目前有相当数量的农林专业教师与高职教育要求的教师素质和能力存在一定的差距,实行产学研结合,让专业教师结合教学经常带领学生深入到生产实际中,去发现生产中的问题,并采取科研的手段和思路去解决生产实际问题,为生产服务,这是提高自身专业素质和能力、成为双师型教师的有效途径。 相似文献
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以物流管理专业为例探讨了高职双主体育人的必要性,目前的主要模式,以及双主体育人机制的初步构想,并以校中店为载体进行了具体的实践。 相似文献
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范珍 《中国职业技术教育》2012,(23):42-45
针对目前高职物流管理专业定位趋同、专业功能单一、服务对象模糊、专业资源分散等现状,如何进行专业改革和提升?重庆电子工程职业学院物流管理专业充分发挥高职院校人才培养、技术研发、服务社会、文化传承职能的作用,利用各种竞争优势和优质资源,实施物流管理专业"产学研培鉴"一体化平台的构建与实践,在高职教育教学改革方面迈出了重要的一步。 相似文献
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对体育教学中“双主体”的再认识 总被引:2,自引:0,他引:2
体育是基础教育的重要组成部分,体育教学是提高学生身体素质的重要环节。在体育教学过程中,要让学生通过学习知其然,更要让学生知其所以然,才能为学生的终身体育锻炼奠定基础,使他们自身可持续发展。教师、学生“双主体”教学在实现这个目标上的重要作用日益凸现。因此,我们有必要来重新认识一下“双主体”在体育教学中的作用。 相似文献
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随着我国加入WTO步伐的加快和知识经济时代的到来,产业的竞争将在更大程度上取决于科技的含量以及掌握和应用这种科技和先进工艺的第一线劳动的素质,中等职业学校作为培养“进行技术传播和技术应用”的高素质劳动的摇篮,应当把教育教学与当代生产实际,与新技的转化、应用、推广紧密地结合起来,面向产业需求,关眼于新技术新工艺的转化、推广和应用,通过这种“产学研”的结合,使职业教育更紧密地贴近生产科技的发展,为经济和社会的发展作贡献,同时,在这种“产学研”的结合过程中,也可以锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。 相似文献
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