试谈中学生写作心理障碍及其对策

针对中学生大多数存在写作心理障碍、写作质量差的情况，本文从三个方面论述了解决畏惧心理、冷漠心理和对抗心理的办法。     

让学生的作文“言之有物”

在作文教学中．小学生往往觉得无话可说．即使说了也是“言之无物”．久而久之．产生了害怕作文的心理。那么如何开掘学生的写作源泉．做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。     

探究写作障碍心理科学选用矫治方法

本从探究制约学生写作能力提高的障碍心理入手，客观地分析了这些障碍心理产生的原因，结合写作教学实际，提出了科学的矫治方案。     

得其心而导其文——初中生写作心理分析及指导初探

海明威说 :“作品有如冰山 ,露在水上的只有八分之一 ,其余八分之七隐藏在水下。”这“冰山论”还可作另一种理解 ,即在作文教学中 ,学生总认为作文难写 ,老师常认为作文难教 ,其实显现的作文难只是“冰山”的“八分之一” ,隐藏在作文难下面的是学生的写作心理 ,也可说“冰山”的“八分之七”。为了在平时观察基础上更全面地掌握学生的写作心理 ,我对我校初一年级五个教学班学生作了一次写作心理的调查 ,调查由问卷和座谈两种形式组成。回收有效问卷后 ,归类汇总并作如下研究与探索 :一、写作心理现状分析1、畏难心理 :这是现在初中生中较…     

中学生写作心理归因分析及策略指导

一、学生的写作心理 学生写作心理是特指在学校写作教学环境下所表现出的写作的需要、兴趣、动机和欲望等,其核心是写作动机。动机,是一种具有指向性和集中性的心理动因,它决定着主体的意念、行为、以至情感的取向。只有当主体有了写作动机,对写作产生决定忡的认同感,从而调动有关写作心理因素形成写作的心理机制,     

浅论作文命题的引发与写作心理的培养

在中学语文教学领域,作文教学占有半壁江山。作文命题的引发与写作心理的培养一直是被重点关注的议题。近年来许多的教师和学者对此见仁见智、各抒己见。文章则主要论述两个方面：一是写作心理培养过程中作文命题的特定性,二是作文命题引发是学生写作心理培养的重要途径。通过论述,力求体现作文教学的前瞻性和可操作性。     

议论文训练情景创设例谈

众所周知,学生写不好议论文原因之一是写作心理欠佳。写作时的消极心态,使得多数学生的写作过程跟主观情感活动相脱离。议论文写作趋向恶性循环：作文时被动、消极心态→作文质量劣化→教师评价降低→学生写作兴趣减弱→作文时被动、消极。如何优化写作心理？同行们见仁见智,各显神通,但我以为能产生“速效”的莫过于情景创设。它能迅速激发学生的情绪,使写作成为一种自觉活动。下面结合实例,谈点做法：     

巧解心结自成文

中学生不论在生理上还是在心理上，都处于迅速成长极不稳定的“青春期”。这种“青春期”心理状态较为脆弱，如不能承受带有一定强制性的课内作文压力时，就会导致心理失衡，出现紧张烦躁、疲劳失望等一系列写作心理障碍，严重干扰正常写作水平的发挥，更谈不上写作潜能的开掘。所以，在中     

中文教学之写作心理分析初探

写作要经历一个心理过程,而且是极富创造性的心理过程,只有对写作心理做详细的分析研究,写作教学才能有的放矢。学生的写作过程是一个感性思维和理性思维、形象思维、抽象思维和直觉思维的认识过程,创作的过程需要不断地评价心理因素所产生的写作活动。才能更好地提高学生的写作能力。     

依据学生心理发展进行作文命题的探索

一、问题的提出 在学生写作训练中,有这样一种现象：一方面学生面对课堂作文命题（教材中的作文题或考试中的作文题）,往往搜索枯肠,难以落笔成篇,完成后也可能是千篇一律、贫乏枯燥,场面十分萧条;另一方面,不作题材、体裁限制的各种随笔、散记却是异彩纷呈、语言鲜活、个性鲜明,极为繁荣。这萧条与繁荣的对照说明：指导学生的写作,只有了解学生的写作心理规律,把握他们的写作心态,使作文命题达到与学生的心理发展同步,才能优化他们的写作动机,激发他们的写作情感,增强他们的写作自信心,最终把作文写好。     

消除学生写作惧怕心理探微

写作，是中学生很重要的一项能力，但对部分学生来说，写作却是件头疼的事。如果学生对写作文产生了惧怕厌倦的情绪，自然也就写不出好作文。那么如何消除学生写作文的惧怕心理，培养学生写作兴趣，逐步提高写作水平呢？根据多年的教学实践和探索，我认为应从以下几个方面努力。     

让学生写作成为一种快乐

眼下,学生写作文最大的问题是：不快乐。对他们而言,写作是一件＂苦差事＂,全无＂常著文章以自娱＂的洒脱,少数学生更是望而生畏,产生了一种＂谈写作色变＂的压抑心理。     

指导小学生从生活中寻找作文材料

大部分的语文教师碰到过这样一个难题：学生怕写作文。为什么学生对作文会产生畏惧心理？最根本的原因是学生无话可写，作文素材缺乏，进而失去了写作欲望。因此，帮助学生解决“写什么”，就成了激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的基础和重点。     

中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。     

浅谈农村小学作文教学及写作心理

1．转变小学生作文的心理状态。从写作心理来说,作文有主动与被动之分。一般来说,主动作文,是学生出于自觉的要求,有材料可写,有感而发,这好写,也容易写得好些;而被动作文,是学生没有写作的要求,     

浅谈中专作文课如何重视实用性文章的写作

中专毕业生应具备实用性章写作能力，培养中专生用性章写作能力，应注意选好写作时机，适应写作心理，激发写作兴趣，教授其写作范工，保持写的连续性。     

有效干预学生写作的心理异化

从心理学的角度来说，异化，指的是一个事物的发展，使这个事物走向了其自身的对立面。依此而推，学生从对写作这个行为本身感兴趣到对用写成的作品获取的事物感兴趣，就是其写作心理的异化。这种心理的异化使学生对写作本身不感兴趣，他们觉得，写作是为了获取分数达到某种目的，如升学，是为了获取表扬与荣誉，或是为了奖品（金）等。     

关注学生写作心理 提高作文教学效率

写作涉及的多种心理因素虽不直接参与写作活动,却决定着主体写作的积极性,直接影响写作质量。关注学生的写作心理,采取有效措施培养他们良好的写作心理,可使作文教学事半功倍。     

重视学生写作心理的培养

作文能力是一个人语文素质的主要标志之一。作文教学一般包括两个方面:一是“写什么”,二是“怎么写”。长期以来,不少教师在作文教学中,往往侧重于“怎么写”,忽视了学生作为写作主体的情感意志等因素,学生被当作消极的接受知识的贮存器,造成学生作文脱离实际,对作文无激情。因此,我认为要提高学生写作效率,必须重视学生的写作心理。     

中等生英语和汉语作文教师评语写作初探

写作教学是初中英语和初中语文教学中的重点。虽然，运用的语言不同，要求的容量不同，以及要求的写作技巧不同，但教法原理还是异曲同工的。本文就双语写作教学的中等生作文的评语写作问题合起来作一研究。