个性化教育:一个孩子就是一部教育史

个性化教育,即基于"一个孩子就是一部教育史"的理念,以学习者为中心,尊重差异,以适应学生的个性发展和满足学生多样化学习需要为出发点,关注每个学生独特的学习方式,根据学生的个性特点制订教育目标和教育方法,转变教     

一个孩子就是一部教育史——基于H区个性化教育实验分析

创造适合孩子发展的教育,进而创造适合每一个孩子发展的教育,是思考未来基础教育发展方式的起点。"一个孩子就是一部教育史"的个性化教育理念是对区域教育发展方式转变的顶层设计,内涵着以"学习者"为中心,以个体"学习需要"为教育的起点、生长点和教育资源,以"终身发展"为导向的基本理念。面向未来基础教育发展形态的个性化教育改进框架包括改进领域、改进原则、改进方式、改进策略等组成部分。     

基础教育课程改革对中小学生学习方式的影响与对策研究

课程改革是一项关系到几亿人，甚至几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的转变。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。转变中小学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，     

面向未来,面向发展——关于高职教育教学理念的几点思考

高职教育目的应定为面向未来的工作变化,面向学生的职业发展,培养具有发展能力的高技能人才。为达到高职教育的目的,高职院校要按照职业岗位群的技能形成要求设置课程;在重视技能教学的同时不能忽视理论教学;对实践教学要建立过程管理理念,实行过程管理;要认真搞好学生自我发展能力的培养。     

试论城镇化背景下农村基础教育发展方式的转变

城镇化是当前国家发展的重点战略。快速推进的城镇化正不断推动农村与城市的现代化转型。转型成功与否,从根本上讲依赖于高质量的农村受教育人口有效供给。作为奠定农村人口基准素质,形成人力资本基础的农村基础教育在此背景下更具先导和战略意义。但当前农村基础教育发展方式较为落后,与当前城镇化所提出的新要求难以适应,亟待转变发展方式。因此,应以教育发展理念转变为导向,教育结构优化为主线,教育制度变革为动力,课程建设创新为载体,师资水平提升为保障,深入持续推动农村基础教育发展方式转变,以高质量的人才供给为城镇化发展提供人力与智力保障。     

让每一个孩子家门口的学校都成为好学校

我们的基础教育正在发生深刻的变化,这是学校发展前所未有的新机遇。也是改变行政管理思路和行为的转折点。推动所有学生的学习,无论其背景与能力,推动所有学校的发展,无论其地域和基础,这是社会期待的教育公平、教育质量和教育希望。     

让学生们自由发展——读尼尔的《夏山学校》

尼尔是20世纪最伟大的教育实践家之一，也是誉满全球的夏山学校的创始人。夏山学校是尼尔干1921年在英国的里斯顿萨佛克所创立的一所实验性质的小学及初中寄宿学校，是现代教育史上最著名的学校之一，被誉为“最富人性化的快乐学校”。夏山最核心的办学理念是让孩子们自由发展。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想。在《夏山学校》一书中，尼尔如实地记录了夏山学校的办学理念、具体做法以及经验教训。[编者按]     

校长管理方式的转变与学校的转型发展

常言道:方法之失,失之皮毛;理念之失,失之根本。当前,基础教育遇到的最大挑战很大程度上不是工资,不是设备,而是校长办学理念的缺失。因此,加快校长角色的转换,用校长管理方式的转变来推动学校发展方式的转变,才能使学校高标准和谐发展、高质量内涵发展、高水平特色发展。校长不应该再是从管理层面上去教育学生、教育老师、管理学校,而应该     

民国学校历史教育史研究的新视野——《民国时期中小学历史教育发展研究》读感

在中国历史教育的百年进程中,民国学校历史教育起着承上启下的作用,一方面,作为中国近代教育史的重要组成部分,民国学校历史教育是对清末新式学堂历史教育的继承和发展;另一方面,新中国成立60年来我国学校历史教育的数次改革,都可以从民国学校历史教育中找到踪迹和例证。然而,对民国学校历史教育史的研究在整个中国近代教育史上还处于薄弱环节。     

办好每一所学校应成为基础教育发展的价值取向

要实现教育公平发展,必须树立办好每一所学校的理念,需要解决好科学合理配置资源的问题.     

着力转变基础教育发展方式——学习胡锦涛总书记重要讲话六人谈

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话,在基础教育战线引起强烈反响.5月3日,<人民教育>编辑部在北京召开座谈会,交流学习体会,共谋教育发展.     

基础教育课程改革与学校重建——基于"学习共同体"的理念

"学校在风雨飘摇之中",风雨飘摇之中的学校呼唤重建.因此,创建学习共同体或合作型学习组织已成为国际教育学界的共同愿景,同时也为当前我国基础教育课程改革中的学校组织重建提供了重要启示.基础教育课程改革提倡合作学习,这种学习方式的转变为创建合作型学习组织提供了基础.基于国内外有关合作型学校的研究成果,提出如下建议:建立对话型学校文化;要做"领导者",不做"管理者";创建共同愿景.     

基于网络技术和个性化发展的教学改革——以美国阿尔特学校为例

阿尔特学校是世界具有前瞻性的教育创新实践平台,以技术为载体,从学生自身角度出发,秉承以学习者为中心和个性化教育的宗旨,打造基于项目的学习方式,旨在培养学生的个性发展及创新能力。阿尔特学校形成了多样化课程设置、弹性教学设计、自主教师管理、网络化家校合作等办学特色,其个性化教育模式彰显出未来教育变革和发展的方向,对我国教育现代化实施有一定的借鉴价值。     

浅谈经济发展方式转变与基础教育发展——学习党的十七大报告随感

1993年,中共中央、国务院下发《中国教育改革与发展纲要》,为90年代直至21世纪初的中国教育改革发展确定了方向和基调。1999年,国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,中国基础教育的改革也随之正式肩动。2001年,《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布,基础教育的改革开始向教育的核心层面——课程挺进。     

从“小众化”到兼顾“大众化”——试论外国教育史学科文化传播功能的重建

<正>荣艳红:今天我谈论的话题是从"小众化"和"大众化"传播方式转换的角度切入外国教育史学科的文化传播功能重建的问题。若干年前我与报刊以及教育电视媒体有过长期的工作接触。在这个过程中,我不仅深切地体会到媒介传播的巨大功效,同时也觉察到任何伟大的思想、学     

教育要从尊重出发 学习应以浪漫起步——对基础教育基本理念的另一种思考

教育要从尊重出发,学习应以浪漫起步,这应成为当下基础教育最基本的理念之一,且不可偏废,如天地二元不可动摇,似经纬二维不可违背。基础教育只有尊重教育规律、尊重师生存在、尊重学生错误等,才有学生的浪漫学习,才有学生的幸福成长。     

回归基础教育的本质 实现人的全面发展

正基础教育是以提高国民素质为宗旨的奠基工程,其本质是面向全体学生,以学生发展为本,为人的全面发展提供帮助。基础教育的质量和发展水平,既关系着我国人力资源强国战略目标的实现,又关系着其他各类教育的质量和发展水平。在100年来漫长的基础教育普及过程中,基础教育在不同的历史时期表现出不同的特征。     

学习方式的转变对学生发展的影响

基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为主要目标之一,旨在改变传统教育过分注重单一的接受性学习,倡导具有"主动参与、乐于探究、交流合作"特征的学习方式,实现学习方式的多样化,唤醒、开掘和提升学生的潜能,关注学生的生活世界和独特需求,注重学生的终身学习的愿望和学习能力的形成,从而促进学生知识与技能、方法与过程、以及感情态度价值观有特色、可持续、整体和谐发展.这里谈谈自主学习、合作学习、探究性学习对学生发展的影响.     

重建学生日常生活的努力——读《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》

作者简介： 李家成,教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、教育学博士,华东师范大学新基础教育研究中心学生发展与学生工作改革研究室主任。主要研究领域为教育基本理论、儿童发展与学校德育、学校变革以及区域教育变革与教育政策。近年出版的专著有《关怀生命：当代中国学校教育价值取向探》、《成长需要：在高三与大一之间》等。