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介绍了全国第十二届化学实验教学创新研讨会上关于铜与硝酸反应的3例优秀作品.在此基础上,设计了一套新的实验装置.用该装置可连续演示铜与浓硝酸、二氧化氮与水、铜与稀硝酸及一氧化氮与氧气反应等实验,达到实验一体化的目的.实验具有对比性、直观性、自控性、调控性、操控性、低污染的优点,具有较好的实验教学功效. 相似文献
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教材中浓硝酸与铜的反应的实验方案不利于观察到浓硝酸和铜反应的现象,而且操作不方便,使用药品较多。因此,在教学中,我采用了安顺市平坝县一中郝登红老师设计的这个改进实验,能更好地完成教学任务,有利于培养学生观察和激发学生的创新能力。 相似文献
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余永华 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):424+426
本文对铜与浓硝酸反应实验装置的改进方法进行了探索,改进后的实验具有操作简便、现象明显、探究性强的特点,而且能防止有毒气体外逸,降低污染,同时有利于提高学生的探究能力与环保意识。 相似文献
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杨庆华 《河北理科教学研究》2007,(3):52-53
许多教师在实践中感到教材中的一些实验方法效果欠佳,这些实验或耗时多,或装置复杂,操作繁琐,或可见度太差,成功率低,不安全等,总之难以获得理想的效果.对这些实验应该加以探索与研究,以达到实验现象明显,简单易行,安全省时,更符合教学要求,更能培养学生对知识理解的能力. 相似文献
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铜与稀硝酸反应,由于产生的无色一氧化氮很容易与空气中的氧气反应生成红棕色二氧化氮,从而无法判断出铜与稀硝酸到底是生成一氧化氮还是 相似文献
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2003年6月人教版全日制普通高级中学教材(必修)化学第二册P12设计的铜与稀硝酸反应的演示实验,笔者认为它存在明显缺陷,现就有关问题提出笔者的看法。 相似文献
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铜与浓硝酸和稀硝酸反应的实验经过改进具有操作简便,现象明显,探究性强的特点。同时防止有害气体外逸,减少对环境的污染,增强了学生的环保意识。 相似文献
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1问题的提出
普通高中课程标准实验教科书化学人教版必修1(2006年版)第96页讲述浓硝酸和稀硝酸的性质时.只是简单地写出铜和浓硝酸、稀硝酸反应的两个化学方程式,没有给出课堂演示实验,而铜与硝酸反应在中学化学的学习中又非常重要,我们认为很有必要在课堂上演示铜与浓、稀硝酸的反应这个实验:这样既可以对比浓、稀硝酸与铜的反应不同现象,又可以增强学生的感性认识和学习兴趣。 相似文献
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1设计思想分析
本案例以改变学生的学习方式为出发点,在建构主义教学观、奥苏贝尔的意义学习理论和主体教育观的指导下,以实验和网络为交互平台,创设真实的情景,把“裸露”的知识“包装”起来,激发学生的求知欲望,引导学生自主、合作、探究学习,落实三维目标。在预设中,突出变废为宝、组装微型实验仪器,把“观察与思考”转化为“活动与探究”.并设计开放性的思考题,引领学生进入一个充满活力的生成式课堂。 相似文献
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1 教材分析与教学设想
在人教版化学必修2第三章第四节"基本营养物质"中,已了解糖类中的具体物质和分类,了解了双糖和多糖的水解,但没有突出糖类的共同特征.已学习过葡萄糖的分子式,了解过它的结构式,并在实验基础上认识了它的特征反应,如葡萄糖在碱性和加热条件下,可与新制的Cu(OH)2悬浊液反应生成砖红色沉淀,葡萄糖能与银氨溶液反应生成银镜等,但没有做银镜反应实验,也没有进一步书写相关的化学反应方程式,没有在实验基础上推导其结构式,没有学习葡萄糖在现实生活中的存在和对人体生理功能的意义.而在人教版化学选修5中第四章第二节<糖类>中,将继续学习葡萄糖和果糖的结构与性质的差异. 相似文献
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"命题实验设计"教案 总被引:1,自引:0,他引:1
[教学目的 ]略[教学重点、难点 ]根据实验内容的反应原理 ,选择组合正确、完整的实验装置。[教学过程 ][导言 ]今天我们来谈根据试题要求进行实验设计。[板书 ]命题实验设计[讲述 ]实验设计是根据实验的目的 ,分析反应的原理 ,结合反应物 (生成物 )状态、性质、反应条件———选择可行的、合理的装置 ,组合一套完整的、最佳的设计方案。[板书 ]实验目的反应原理运用已有的知识 ,分析问题的新情境 ,分析、类比、选择、综合各类因素设计合理、正确、最佳的装置方案现在我们来看一道例题。[板书 ]碱式碳酸镁可能有多种不同组成 ,例如Mg2 (O… 相似文献