让数学之花在课堂绽放

本文中数学之花主要指小学数学学习的魅力之花.小学数学看似枯燥、抽象,实际上是充满魅力的,既有数学本身的无穷规律和奥妙,又有应用于生活解决实际问题之妙,还有促进学习者自身发展,体现生命的创新价值之妙.在小学数学教学中,教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣,培养其思维能力和创新能力,促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握,让数学课堂充满生命的活力,让数学之花在课堂尽情绽放.     

让“兴趣之花”绽放数学课堂

数学来源于生活,又回归于生活,但现实生活中好多学生和老师都为学好数学伤透了脑筋,因此激发和培养数学学习兴趣便成了新课程改革的又一追求目标。本文从四个方面全面阐述了在数学教学中如何激发学生的学习兴趣：在新课改的大背景下,教师要努力转变自身角色,坚持以人为本,重视＂人＂的发展;让数学回归生活本位,让学生真正认识到数学和我们的生活是分不开的,它来源于生活又服务于生活,在生活现象中寻找数学的踪迹,以此激发学生学习数学的兴趣;积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把让学生学变为学生自主学习;学生是学习的主体,但主体不代表他们就会自主的学习,所以教师要以自己的爱心引导学生,以自身的个人魅力感染学生,达到以爱育爱、以乐促教的目的。     

让数学课堂绽放“生命之花”

数学知识来源于生活,又应用于生活,数学知识与生活实际密切相关。在教学时教师要重视学生生活与数学问题的有机结合,构建知识模型,适时进行鼓励,充分调动和激发学生的学习兴趣,使学生在亲身体验中感悟数学,变"要我学"为"我要学"。在课堂上,教师要留给学生思考的时间和空间,让他们自己领悟数学的真谛,领悟数学的奥秘,对数学产生浓浓的兴趣,使数学课堂绽放"生命之花"。     

让兴趣之花在数学课堂中绽放

在初中数学教学中,提高学生学习数学的兴趣,是全面提高教学质量和学生素质的需要,是当前课改的要求。不管是体验式教学还是探究合作式教学,都需要我们能唤起学生亢奋愉悦的心情,激发学生学习的积极性,引发学生对知识的兴趣,使学生感觉到学习的乐趣。     

让自主学习之花在数学课堂上绽放

美国未来学家阿布文·托夫勒说过:未来的文盲,不是目不识丁的人,而是不会学习的人。可见,学会学习是每个现代人必备的基本素质。现代教育重视学生的自我发展意识,这就要求学生具有探究、创新的意识与能力,要去经历     

让美育之花在数学课堂绽放

【案例背景】古希腊数学家普洛克拉斯说:"哪里有数学,哪里就有美。"美育是小学数学教学中不可或缺的一环,是素质教育的重要组成部分。因此,新课改提倡以美育的视角进行小学数学教学。近来,我班出现了这样几名学生,他们对数学知识学习感到困难,对数学学习感到厌倦,成绩也一直呈下降趋势。由于要上一节《轴对称图形》的校内研究课,笔者开始尝试在课堂上渗透美育,以此激发学生的学习力。【案例描述】初次试教:"做""学"分离,"做"多于"学"。     

让学生在数学课堂上“动”起来

在数学教学活动中,教师要真正地尊重学生,营造民主、自由、平等的课堂氛围,让学生的口、手、脑等多种感官"动"起来,激发学生的学习积极性,不断提高课堂的教学效率和教学质量。     

让创新之花在数学课堂上绽放

二十一世纪需要的是创新人才,培养创新思维能力是培养创新人才的关键。因此,广大教育工作者在教育教学工作中,必须重视并加强对学生的创新思维能力的培养。下面笔者就初中数学教学中如何培养学生的创新思维与创新能力谈谈自己的看法。     

让课堂绽放快乐之花

<正>在教学和学习之中,并不缺少快乐的元素,只是我们不善于发现,因此在教育负重前行的今天,我们需要"找乐子",需要在幽默的土壤里种下一粒快乐的种子,并且给它水的滋润、光的温暖,让"乐"发芽     

让创新之花在数学课堂绽放

课程改革的核心环节说到底是教学改革,如果教学观念不更新,教学方式不改变,课程改革就只会流于形式、事倍功半甚至劳而无功．创新学习从培养学生创新精神和实践能力出发,在改革传统的课堂教学上作了积极的探索,它倡导“学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线”的教学思想．     

让创新之花在数学课堂上绽放

二十一世纪需要的是创新人才,培养创新思维能力是培养创新人才的关键。因此,广大教育工作者在教育教学工作中,必须重视并加强对学生的创新思维能力的培养。下面笔者就初中数学教学中如何培养学生的创新思维与创新能力谈谈自己的看法。     

让兴趣之花在小学语文课堂上绽放

兴趣是学习成功的前提,也是激发学习热情的关键。小学生因为受年龄特征和认知水平的制约,兴趣会影响他们的学习活动,所以培养兴趣是提高能力、取得优异成绩的重要条件。本文从明确学习目的、重视新课导入、采用多种形式、巧设拓展练习、总结课堂内容等五个方面阐述如何激发学生的学习兴趣。     

让数学课堂绽放“美丽”之花

古代哲学家、数学家普洛克拉斯曾经说过:"哪里有数,哪里就有美。数学的魅力就在于它具有诱人的美。"一堂堂设计合理的数学课、一道道构思精巧的数学题、一个个充满理性的数学规律等,都为展示这种美提供了舞台。用美丽的数学文化浸润的课堂是焕发生命活力的课堂,它能让学生个性飞扬。一、收集信息,让学生感悟生活中     

让“灵动之花”在数学课堂中绽放

叶澜教授曾说过“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。”因此,我们要用动态生成的观念营造真实、开放的课堂教学,并及时、主动地捕捉课堂中来自学生的信息,使课堂彰显动态生成的活力。     

让情感之花在课堂中绽放

情感教育是初中语文教学中非常重要的一个环节,要让学生领会教材中的情感,就必须要让他们学会欣赏教材,学生带着情感欣赏课文,产生与作者共鸣的体验,以此体现新课标中语文教学中的情感教育要求,实现情感态度和价值观的教学目标。     

创建“参与式”小学数学课堂提高学生学习兴趣

数学是一门较为特殊的课程,主要体现在教材中的知识点环环相扣,学生如果不认真参与课堂学习,很快就会跟不上教师的教学进度,不仅学习效果越来越差,学习兴趣也会逐步下降。为了推动学生学习积极性,小学数学教师应主动创新教学模式,赋予其丰富的学习体验,让其对数学产生浓厚的兴趣,通过认真参与课堂教学提高学习效率。     

中职数学课堂 让兴趣来“做主”

数学对于许多学生而言,就是枯燥、乏味的代名词,传统数学课堂似乎一成不变,教师讲,学生记,大多数学生对学习数学提不起兴趣,更不用说学习基础相对较差的中职学生,他们没有升学的压力,学习主动性和积极性也较差,觉得数学抽象难懂,而且没有用武之地,所以对数学的学习更是兴趣索然。但是,众所周知,兴趣对于学习而言是至关重要的,有人说:"兴趣是最好的老师",有了兴趣,学习就是事半功倍的事,因此如何提高学生的数学学习兴趣是值得我们关注的问题。     

点燃“错误”之花,让课堂精彩生成

新课程标准十分重视预设与生成。一帆风顺的课堂往往波澜不惊,有错误点缀的课堂方能精彩纷呈,因为错误是巨大的教学资源。课堂上,教师要允许学生出现错误,为学生搭建顺错析错、将错就错、赏错纠错的交流平台,挖掘错误资源里的含金量,让课堂精彩生成。     

如何让学生在数学课堂上“动”起来

随着课程改革的进一步深入,作为新时代的一名数学老师,更应顺应时代的发展要求,充分调动学生在数学课堂上的参与热情,做到让学生课堂上“动”起来。也只有这样,才能让学生主动地学习,并掌握知识,从而提高自身分析问题、解决问题的能力。     

数学课堂上的“再创造”

在数学教学活动中，教师应激发学生的创造热情，向学生提供充分经历数学活动的机会，让他们体验数学活动充满着探索与创造，感受数学发现的乐趣，发展应用数学知识的意识和能力，增强学生创造数学的愿望和信心。