激发学生阅读兴趣六法

孔子说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。语文阅读教学也是如此,只有让学生真正喜欢阅读,并以阅读为乐,才能发挥自主性学习的作用。课外阅读的主体是学生,学生的阅读兴趣直接影响着课外阅读的效果,因此,激发学生阅读兴趣尤为重要。阅读教学是作文教学的基础,是开发学生智力、     

个性化阅读技法浅谈

我国古代大教育家孔子说：“其学必始于观书。”这表明一个人的学习是从阅读开始的。在阅读教学过程中,如何建立教师与学生之间的平等对话,使学生在一种自主、自由、轻松的环境下和文本进行对话,是我们阅读教学所要解决的问题。     

提高学生阅读能力四法

一、激发学生的阅读兴趣 孔子说过“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式，通过图片、影像等教学手段，全方位。     

学法指导如何在课堂上落实

学法指导如何在课堂上落实中央教科所教学法研究室副研究员潘自由学法指导强调阅读教学要教给学生阅读的方法，要让学生学会怎样阅读，掌握自能阅读的真本领，把注意力放在阅读过程的能力培养上。这样的阅读教学，在我国阅读教学史上，确确实实是一项教学内容的根本性改革...     

如何打开小学语文阅读教学之门

<正>在阅读教学的过程中,不应把阅读作为机械的教授过程,只重视阅读的知识、阅读的方式和阅读的技巧,必须注重学生的主体地位,实现学生(读者)与作品(作者)的真正对话;应注重日积月累,潜移默化,形成阅读文化和习惯的积淀。放手让学生品读、感悟、体验是小学语文阅读教学的重要方法。在新课标的理念下,我认为小学语文阅读教学应按以下四步进行。一、激发兴趣,凸显学生的主体地位"兴趣是最好的老师",两千多年前孔子就说过:"知之     

让课堂成为师生共同创造的舞台——浅谈学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养

语文课程标准指出:阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.阅读教学应充分尊重学生的主体地位,让他们在研读、揣摩、感悟、玩味的心路历程中各有所得,发出不同的声音.笔者在此结合苏教版小学语文第12册课文《孔子游春》谈谈学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养.这篇课文是一篇游记散文.     

关于《论语》整本书阅读教学的几点策略设想

作为记载孔子及其弟子言行的重要著作,是中学生认识孔子和儒学、了解其基本思想与理念的范本。关于如何进行《论语》的整本书阅读教学,笔者将引入思维导图的学习支架,从破除刻板印象、激发阅读兴趣着手,通过思维导图传达学生的阅读体会,以写促读,形成最终的阅读成果。     

论开放式的阅读课教学

开放式阅读教学是全新的阅读教学模式，是现代阅读教学理念的具体表现形式，是阅读方式的变革——从传统的单一的阅读走向丰富的阅读。开放式的阅读教学目的，就是让学生获得阅读主体地位和阅读的主动权，拓宽学生阅读空间和视野。重视个性化阏读，合作阅读，创新阅读，从培养学生阅读情感入手，达到学生自我构建阅读经验的目的。为此，笔者提出了开放式阅读教学模式，依据《课标》提出的现代阅读理念?制定了开放式阅读教学原则，设计了教学流程，分析了该教学模式体现的特点。同时提出了该教学模式对教师素质的要求。     

重视语文阅读教学提高学生阅读技能

重视语文阅读教学提高学生阅读技能●李增基阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。一般认为，阅读能力...     

如何激发学生阅读兴趣

阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，任务是训练阅读的技能与方法，培养学生阅读兴趣与习惯。这其中阅读的兴趣占有非常重要的位置。要搞好阅读教学，最重要之点在于启发学生的内在动力即培养学生阅读的兴趣与爱好，它应该是阅读教学的原动力，也是一个人终生阅读的原动力。     

阅读教学方法的改革与学生阅读能力的培养——如何培养学生的阅读兴趣

阅读是读者通过文本与作者进行交流的过程,也是一个充满创造的心智活动过程。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中激发学生的阅读兴趣、增强阅读的愉悦,这是提高阅读教学质量的一个重要途径。     

初中语文非连续性文本阅读教学刍论

语文非连续性文本阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容，与连续性文本阅读教学共同构成初中语文阅读教学体系。当前初中语文非连续性文本阅读还存在阅读文本材料枯燥、难以激发学生兴趣，阅读技巧和方法掌握不足、阅读能力明显不高，阅读训练不达标、阅读水平不能得到提升的问题。教师要在了解初中语文非连续性文本阅读教学实际的基础上，科学选择阅读文本、激发学生阅读兴趣，划分阅读文本类型、传授文本阅读技巧，强化阅读文本训练、提升学生文本阅读水平，以促进初中语文非连续性文本阅读教学发展。     

在探究性阅读中培养学生的创新思维

古代大教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学习与思考是阅读教学过程中十分重要而又有机统一的两个方面。21世纪的教育更加强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学。就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，从激发学生学习的内驱力人手，指导学生进行探究性阅读，鼓励学生思考、质疑、发表独立见解，使学生在阅读实践中，既获取了知识，又培养了创新性品质。     

浅谈先秦时期儒家阅读理论

先秦时期是我国古代阅读理论的开创时期,儒家代表人物孔子、孟子、荀子等给我们留下了诸多阅读方面的论述,内容涉及阅读的内容、任务及原则,阅读品质的培养,阅读方法等等,对我们今天正在进行的阅读教学改革具有极为重要的启示意义.     

浅谈阅读教学中学生自主学习能力的培养

<正>阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学的任务之一就是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师应激励学生全身心地、自觉主动地投入阅读活动中去。我在教学工作中摸索出以下方法。一、激发学生的阅读兴趣孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维     

给阅读教学注入生命活力

学生是阅读的主人，阅读教学中，要维护学生的阅读主权，尊重他们的阅读个性，关注他们的阅读体验，这样才能给阅读教学注入生命活力。     

小学阅读教学中要加强“说”的训练

阅读教学是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到培养学生阅读能力和阅读习惯，而且直接影响到学生认知能力和写作能力的发展。阅读教学不能为阅读而“阅读”，还要在阅读教学中加强学生的“说”，只有让学生大胆的“说”，才能达到阅读教学的目的。下面就我工作中的点滴谈谈我的一点体会。     

关于中学语文阅读教学的新思考

阅读教学是中学语文教学的重中之重，而且是提高学生语文素养、促进学生全面发展的有效途径。为此，教师要重视阅读教学，并在一定程度上对其进行科学、合理的探究，以提高学生的阅读水平。文章分析中学语文阅读教学的意义，探讨中学语文阅读教学中存在的问题，指出提升中学语文阅读教学质量的对策是树立新型的教学观、培养学生的阅读兴趣、利用朗读增强学生的阅读能力。     

小学语文阅读策略教学分析

随着我国新课程改革的不断落实与推进，小学语文阅读教学的重要性得到凸显。语文教学在小学教育阶段具有一定的人文性因素，而学生阅读能力的提升，在语文教学中也具有关键意义，一方面能够使学生具备良好的书面表达能力，强化学生对于语文教材知识的理解；另一方面还能够促进学生的语文学习思维及语文创造水平提升。在小学语文阅读教学中，教师应注重对学生语文阅读能力的培养，使其养成良好的语文阅读习惯，强化阅读兴趣。基于此，笔者针对小学语文阅读教学中的相关问题进行探讨，并研究语文阅读教学的重要性，进而分析提升小学语文阅读教学的相关策略。     

语文新课程体悟式阅读教学

《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”体悟式阅读教学适应新课程对语文阅读教学的要求，可以使阅读成为学生个性化的行为，有利于学生阅读能力和文化品位的提升。