创设匹配的英语教与学

传统的课堂教学通常以教师、课本为中心,从语法到翻译,强调死记硬背。这些传统的语言教学模式带来了一些典型的学生的学习方式。     

从学生感知学习风格探讨基础英语的教与学

目前,英语基础教育具有广泛的研究空间。比如,不同体裁、不同文风的语言资源有待进一步开发,阅读后语言交际任务的达成有待进一步落实等。在夯实基础、培养学生语言应用能力的过程中,需要教师始终关注每一节课堂教学环节的设计,切实提高教学效率。其中,教学和学习是相辅相成的。Kate Kinsella（Reid：2002）认为,构成个体学习风格的诸要素中,感知偏好是最重要的。     

教与学风格匹配对非英语专业学生英语成绩影响的研究

关于教师教学风格与学生学习风格匹配有助于提高学习成绩的论点,目前有大量的理论上的支持,却鲜有实验研究.本文运用准实验教学研究、半结构访谈和课堂观察相结合的方法,探讨教师教学风格与学生学习风格匹配对非英语专业学生英语成绩的影响.研究结果表明:"匹配组"学习者的英语成绩没有显著高于"不匹配组"及"无偏好组"的学习者,即风格匹配与学习成绩之间没有显著的统计上的关联性.     

高中英语课堂教学风格和学习风格匹配情况的调查研究

一、引言 　　教学过程所采用的方式方法,从教师角度讲是教的方法,从学生角度讲是学的方法（谭顶良,1995）.美国教育心理学家Renzulli和Smith（1978）等人提出,教师对某些教学方法的偏爱构成了教师的教学风格,它往往不会因教学内容、教学对象的变化而变化,表现出持续的稳定性和鲜明的个性特点,而学习风格反映在教学上,则表现为学生对不同的教学方法的偏爱.     

外语学习者的学习风格与教师的外语教学

外语学习者学习风格各不相同,这就要求教师掌握影响学习风格的因素,针对学习者不同的学习风格类型设计多样化的教学活动,因材施教,从而达到更好的教学和学习效果。     

语言焦虑对高中学生英语学习的影响综述

现阶段高中教育过程中,学生成绩已经不是唯一的关注重点,高中生的情感因素也受到了更多的关注,高中生的情感情绪在学习过程中起到了关键性作用,目前,不仅要求高中生要学习英语课程,更需要发展高中生语言知识的综合运用,还要培养高中学生积极向上的情感和认知态度。在新课标的环境下,要把情感态度也列为英语学习的重点和关键。因此,本文将通过实践研究和分析,阐述语言焦虑对高中生英语学习的影响。     

学生个体差异对英语学习的影响

学生的个体差异问题是所有教师需要面对的一个重要问题。作为英语教师,要重视学习者的这些智力和非智力方面的个体差异因素,实行不同方式的教学。本文主要讨论影响学生英语学习的个体差异的各种因素。     

论英语学习方法

外语学习是一个复杂的过程,它的成败取决于诸多因素,如学生、教师、教与学相互作用的环境、社会影响、内在因素等等,而其中正确的学习方法是学习成功的保障.     

试论学习者个体差异对外语学习的影响

在外语教学过程中,学习者表现出很大的个体差异,学习者的个体差异是影响外语学习的一个重要因素,本文从学习者的学习态度、学习动机和性格方面来探讨其对外语学习的影响.     

把握好教师角色对高中学生英语学习的影响

本文通过介绍作者的亲身体验,悟出高中英语教师角色的不同会对学生英语学习产生截然不同的影响的教学案例,旨在引导高中英语教师在教学过程中,必须努力把握好教师角色,充分重视学生的情感因素,建立良好的师生关系,不断提高学生的英语水平。     

非智力因素对英语学习的影响

许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好,在英语学习方面却显得非常低能。其实,外语学习是智力因素与非智力因素共同使用的过程。教师能否注意到非智力因素的开发,将直接影响学生英语学习的质量。我现从兴趣、自信心、意志力等方面探讨一下如何将非智力因素应用于英语学习中。     

高中学生英语学习方式多样化对英语学习的影响探究

一、问题的提出 长期以来,英语学习者的学习方式以及所采用的学习策略是不为人们重视的。随着新课程标准的颁布,新课程改革的进一步深入,人们对英语学习的认识不断加深,要求教师要更新教学观念,因此要求教师不仅要成为关注学生终身发展和全面发展的新型的知识传授者,     

认知风格对中学生英语学习的影响

认知风格是影响学生学习成绩的重要因素之一,文章介绍了几种常见的认知风格及其在学习过程中所显现的特征,探讨不同认知风格对学生英语学习成绩的影响,不同的认知风格在特定学习情境中各具优势,学生学业成绩的优劣除了受先天智力因素或是其自身的努力程度影响,还会受到其成长过程中认知风格的影响,通过研究认知风格的差异对学生英语学业成绩的影响,以便教师能够在教学中做到因材施教,最大化地提高学生的二语学习成绩。     

影响英语学习的环境因素

英语是当今世界最广泛使用的语言.越来越多的中国人认识到学习英语的重要性.在英语学习中,环境因素对其影响是不容轻视的.本文就在英语学习中,教师素质、学生条件、教学设施和社会对英语学习的影响以及如何针对不同年龄段的英语学习者营造其学习英语的环境作初步的探讨.     

浅论认知风格对中学数学学习的影响及对策

本文在对认知风格的概念界定、研究沿革、分类等相关要素进行分析研究的基础上,进一步探讨了认知风格的个体差异对数学学习带来的影响,在个体认知风格差异必然存在的前提下,教师应在学生的数学学习中起到积极的引导作用,即将学生导向符合个体认知风格的学习行为,对帮助学生“学好知识”“学会学习”有着重要的意义。     

学习风格对小学生英语学习策略选择的影响研究

在特定的条件及环境下,学习者在长期的学习活动中会形成具有个性化且稳定的学习风格,学习风格会影响学习策略的选择。在小学英语教学中,进行学习风格对学习策略选择影响的研究,可以促使教师因材施教,帮助小学生形成自己的英语学习风格,找到适合自己的英语学习策略,从而转变学习方式,提高学习效率,改善小学生英语学习的现状,培养小学生主动学习的能力,促进小学生个性化发展。     

非语言因素对外语学习的影响

非语言因素是指与语言无关的影响外语学习的因素,它包括文化背景知识、思维习惯、心理因素等等。本文主要探讨了非语言因素对听、说、读、写、译的影响。     

场独立和场依存学习风格对英语教与学的影响

本文通过分析场独立型和场依存型两种认知风格在学习过程中的作用,探究学习风格对英语教学的影响,旨在为教师在以学生为中心的教学过程中提供认知方面的教学思路,从而提高教学效果。     

非英语专业学生英语学习的不适应性

五十多年来，西方“热”过的许多外语教学法，一个接着一个传到我国，传来一个教学法，我国外语语言教学理论家和教育工作者就研究和学习一个。然而，使用这些“洋货”效果并不理想。为此，不少学者开始研究非英语专业学生的个人因素．如年龄、性别、性格、目的、兴趣、态度、家庭影响、学习方法等，并已经获得不少研究成果。针对我国严重缺乏外语环境下的非英语专业学生，有许多外语专家学者和教师对中国非英语专业学生的认知方式、语言环境、学习策略、学习模式、学习状况等方面进行了研究．这些研究对大学英语教学起到了极大的推动作用。但在阅读文献中．笔者发现对非英语专业学生英语学习的不适应性关注甚少。了解学生英语学习与其他方面的关系．对于指导学生“知己知彼”地圆满完成英语学习．以及促进英语教师“有的放矢”地提高教学水平非常有益。因此，本文拟就非英语专业学生英语学习的不适应性进行了分析。     

浅析非智力因素对英语学习的影响

语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,尤其是外语学习,更是受制于许多因素。心理学研究表明,外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程,学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。