自闭症儿童体育干预的PRECEDE-PROCEED模式构建研究

文章采用文献资料研究法、比较研究法、逻辑分析法等科研方法,深刻反思了自闭症儿童体育干预的实施效果与存在问题。结果发现,体育干预效果的差异直接受到所采用整合体系优劣的影响,体育干预实施指导模式的构建意义深远。为了后续推广研究的不断深入与优化,文章建立了自闭症儿童体育干预的PRECEDE-PROCEED模式指导研究实践与教育实践。     

自闭症幼儿的体育干预实验案例研究

号称“百慕大三角”、“特殊儿童之王”的自闭症是一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症,集人际关系隔离、语言困难及行为障碍等于一身。对有关自闭症干预文献进行了系统的整理与分析,发现存在很多不足,试图通过实验对体育干预的效果进行检验。实验研究的设计:采用单因素组间多基线设计,将筛选好的8名被试随机分配到实验组和对照组;自变量:体育干预(体育游戏主要指动作模仿、感觉统合训练、按摩、远足旅行与一定量专项练习等);因变量:幼儿自闭症发展程度。结果表明,体育干预可以作为现行自闭症幼儿早期干预的辅助方法。     

自闭症幼儿沟通行为的体育干预个案研究

采用行动研究法，对2名自闭症幼儿的沟通行为进行体育干预研究，在研究过程中使实验与干预有机结合。结果表明：经过六个月的体育干预，2名自闭症幼儿在沟通行为方面都取得了不同程度的进步。由此可得，体育干预对部分自闭症幼儿沟通行为的改善有较大的促进作用。     

自闭症幼儿沟通行为及体育干预策略

通过对自闭症幼儿沟通行为特点的分析,认为:自闭症幼儿沟通行为的教育训练应以其语言运用为核心,以创建沟通环境为前提来培养自闭症幼儿沟通观念,引导自闭症幼儿沟通意向,使其掌握一种以上的可接受的沟通方式.体育作为一种适合幼儿心理特点的活动,为自闭症幼儿的沟通训练提供了广阔的空间.     

全国教育科学“十五”规划课题系列报道：构建全日制义务教育、普通高级中学国家、地方、学校体育（体育与健康）课程体系的研究

2006年6月14日，全国教育科学规划办公室组织专家对庄弼同志主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“构建全日制义务教育、普通高级中学国家、地方、学校‘体育（体育与健康）’课程体系的研究”进行了成果鉴定。在认真审阅课题成果，听取课题组汇报和陈述的基础上经过认真评议，专家组认为课题完成了研究任务，达到了预期目标。专家一致同意课题成果通过鉴定，予以结题。     

全国教育科学"十五"规划体育卫生课题成果简介(二)

课题研究的总体设计框架是：导论、理论探讨、实证研究、分析讨论。在方法上，遵循定性与定量相结合的原则，具体的研究方法主要有：文献法、调查法、教学实验法、逻辑法和统计分析法等。     

以课题研究为纽带,以教师成长为目的——全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究》结题会议在江苏召开

<正>2010年5月27日至28日,全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题《新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究》结题会议在江苏省徐州市铜山县隆重地召开。     

《我国学生体育竞赛制度的改革及其实施方法的研究》课题鉴定会在上海召开

由上海交通大学孙麒麟教授负责的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《我国学生体育竞赛制度的改革及其实施方法的研究》日前在上海进行了课题成果鉴定。     

江苏省星级高中课外体育活动实行俱乐部模式的研究

以仪征中学课外体育活动实行俱乐部模式的情况为研究对象.1.2研究方法1.2.1问卷调查法分两部分完成.第一部分结合我校课题组承担的省教育科学“十五”规划课题,对江苏省约120所星级高中的课外体育活动情况进行了调查,发放问卷120份,回收问卷103份,回收率85.8%;第二部分,对我校3个年级随机1000名学生进行了问卷调查,发放问卷1000份,实际回收问卷995份,回收率99.5%.     

健康教育与学校体育教育模式改革的研究

学校体育立“素质教育”、树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育其健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同、但能达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去哪种生理“波峰”的传统模式。     

全国教育科学"十五"规划体育卫生课题成果简介(四)

课题批准号：DLB030378　课题名称：聋哑儿童的心理特点与体育教育 课题类别：教育部重点　课题负责人：谢雪峰 所在单位：武汉体育学院　课题采用文献研究、心理测量的方法,对听障学生的相关心理特点进行了分析、测量;课题根据听障学生的心理发展特点和其存在的心理障碍,采用实验研究的方法,通过运动处方的实施,探讨了体育教育手段对改善听障学生心理健康状况的有效途径与方法.课题的相关研究过程和主要结论如下：     

会讯

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“普通高等院校学校体育促进学生发展的有效途径与方法研究”课题研讨会于2005年9月23日至25日在中央民族干部学院召开。中国学校体育研讨会理事长宋尽贤、教育部体育卫生与艺术教育司体育处副处长卢逊、全国教育科学规划办公室吴键博士等出席研讨会开幕式。会议期间，总课题组介绍了总课题前期研究进展，进一步明确了总课题研究目标、研究计划与研究步骤；交流、研讨了各子课题研究进展，进一步确认了各子课题的研究任务、研究重点及研究成果形式。为保证研究质量，研讨会邀请山东师范大学教育学院、     

我国第八次基础教育课程改革体育与健康课程标准可行性实验研究与分析

<正>一、研究项目简介本项目是国家"十五"规划教育部重点课题,已通过全国教育科学规划办公室结题,文中提出的建议已经作为国家修订《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标     

《中小学体育器材和场地》（国家标准）填补国内空白—国家社会科学基金“十五”规划课题《中小学体育器材和场地研究》顺利结题

2007年11月23日,由教育部体卫艺司司长杨贵仁负责的国家社会科学基金“十五“规划国家一般课题《中小学体育器材和场地研究》在首都体育学院顺利结题。结题会由全国教育科学规划领导小组办公室学科主任吴键主持。宋尽贤,邢文华、李鸿江等专家听取了课题组负责人杨贵仁的成果汇报,并对成果进行了鉴定。专家认为：     

近二十年我国学校体育研究现状、特点与展望——基于2001年～2021年全国教育科学规划体育学立项课题数据的分析

以2001年～2021年全国教育科学规划体育学立项课题为研究对象,统计分析了我国学校体育研究的现状和特点。研究发现：全国教育科学规划体育学课题立项率整体呈下降趋势,青年研究力量薄弱;立项地区集中化趋势明显,分布严重不均衡;课题承担单位的学科实力决定了立项实力,使立项分化明显;研究更加偏重体育本质的教育价值,缺乏亮点和当今新时代主题。未来学校体育研究可以通过统筹协调规划立项课题的地域和类别分布、搭建全国学校体育研究学术共同体、加强学校体育基本理论研究、建立学校自身的学校体育科研平台等措施来均衡发展和提升我国学校体育研究水平。     

全国教育科学"十五"规划体育卫生课题成果简介(一 )

编者按：为了帮助读者了解学校体育卫生科研的前沿动态，学习科研方法，提高科研能力，借鉴科研成果以指导体育教学实践，本刊从2005年第2期起，陆续刊登全国教育科学“十五”规划部分体育卫生课题的研究成果。由于篇幅有限，我们只能选登课题研究的主要结论，但为了方便读者进一步了解课题的研究情况，特别注明了课题负责人的通讯方式，以便有兴趣的读者直接与其联系。如果想进一步了解“十五”规划课题研究的其它情况，可向教育部全国教育科学规划办公室吴键研究员进行咨询。     

《学校体育中运用一体化模式对学生进行终生体育教育的研究》开题论证会在石家庄召开

全国教育科学“十一五”规划青年专项课题《学校体育中运用一体化模式对学生进行终身体育教育的研究》开题论证会于2009年3月1日上午在河北省石家庄市燕山大酒店报告厅举行。此课题于2008年8月经全国教育科学规划领导小组办公室批准立项。近半年来课颢组成员在多次访谈国内学校体育研究领域知名专家的基础上．经过多次讨论．反复推敲．形成了最终研究方案。     

《体育与健康》课程培养学生主动参与体育活动能力的研究

随着体育教学改革的不断深入，中学生的运动参与能力也随之提高。通过对我校2002级学生三年的跟踪调查表明，与过去不同的是有更多的学生主动地参与到体育运动中。由于我校是广州市东山区“课改”实验学校，在教学内容的设计和组织形式上，坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生身心健康成长，激发学生体育活动兴趣，     

新《体质健康标准》视角下构建体育课程体系的研究

在前期体育教学改革和实践的基础上,提出了建立与新《标准》相适应的“以三自主选修课为主体、必修课为基础、课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展”的体育课程体系。该体系强调：指导思想一体育课程和《标准》目标的整体性和一致性;方法体系一课程设置与组织形式的复合性和全面性;内容体系一兴趣需要与发展体能的全面性和基础性;过程体系一课程管理、评价、运行的强制性和实效性。     

课程思政视域下《体育之研究》的价值意蕴及实践启示

课程思政在落实立德树人根本任务、达成人才培养目标的过程中起着重要作用。体育作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节,对贯彻落实课程思政至关重要。毛泽东在百年前发表的《体育之研究》一文为体育课程思政提供了经典范例,从体育概念认知、育人地位、科学功效、锻炼方法与原则等方面阐释了体育的教育内涵;其价值意蕴在于具有推动体育强国建设、导航学校教育理念、确立群众体育思想、提倡终身体育意识的指导价值。提出开展体育课程思政的实践策略:立德树人,强调课程思政的价值引领;寓德于体,提升体育品德的教育效益;健体育魂,实施项群化课程精准思政;为人师表,提高教师引领的专业能力;激发内驱力,增强学生参与的自觉意识。