以物理实验为基础进行讨论式教学

为了大面积提高物理教学质量,近几年,我进行了"以物理实验为基础讨论式教学"的教改实验,取得了明显效果. 一、正确处理"教"与"学"的关系,以"不学不会"教育思想指导教学改革 "教"与"学"是辩证统一的关系.从"教"的角度研究教学,教是矛盾的主要方面,教师应起主导作用."名师出高徒"就是这个道理.从"学"的角度,即从教育的目的是要培养一代新人来研究教学,学生是教学的主体,"不学不会"充分体现了学生的主体地位.     

用“生活教育”探索“启发讨论式教学”

数学来源于生活,应用于生活。教学必须使学生明白为什么学数学,教学生怎样学数学的方法,才能使学生真正热爱数学,学好数学。“启发讨论式教学”是以学生为主,教师为辅的一种教学模式。它要求学生提出自己的见解,进行多向交流、争论,互疑互答;遇到思维障碍时,在教师的指导下进行观察、操作、实验等活动,不断分析、整理和归纳完成学习过程。因此在课堂教学中,把数学知识和社会实践有机地结合起来,“从社会实践中来形成理论性认识再到社会实践中去”,必将使学生学得主动,学得轻松,学得有趣。一、讨论前要做好心理准备和知识准备教师应从本…     

“以实验为基础的启发式教学”的初步研究

一、问题的提出及指导思想(编者略) 二、研究的目的及途径 1982年起我们从初中起始年级开始,在顺德一中、勒流中学开展“以实验为基础的启发式教学”的物理教学改革试验,探索如下几方面的问题: 1.探索初中物理教学中学生能力培养的有效途径; 2.探索初中物理教学的课堂教学结构的合理化; 3.研究学生学习物理的心理特征,如有关学习物理的必趣、学习习惯、学习意志、学习方法、学习障碍等问题的心理表征及对物理教学的反馈作用; 1.研究如何通过多渠道开展物理教学活     

“启发讨论式教学”的实施要旨

“启发讨论式教学”是以学生为主,教师为辅的一种教学模式,在教学中学生提出自己的见解,进行多向交流、争论,互疑互答;遇到思维障碍时,在教师的指导下通过观察、操作、实验、分析等活动排除障碍;然后整理和归纳完成学习过程。     

物理教学以“实验”为基础

学生动手做的实验,比起任何阅读和教师精心设计、操作的实验,更能激发学生对这一学科的兴趣。学生实验技能的培养是物理教学的重要课题。     

实验为基础的探索法初探

现代化建设需要培养学生不但具有丰富扎实的基本知识和技能,还要具有善于学习、善于独立思考,举一反三,灵活运用知识去分析和解决问题的能力,以便成为创造型人才打下基础。我们在这一思想指导下提出了以实验为基础的引导探索法,并进行了三年的实验。     

“讨论式教学法”的应用策略

“讨论式教学法”在 2 0世纪就在我国教坛展开 ,我国教育界的前辈也曾极力推崇。可惜的是在应试教育“统治”教坛的日子里 ,这种教学方法几乎销声匿迹。自从教育部在新制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中提倡“在读书、思考的基础上 ,师生围绕重点展开讨论和交流 ,鼓励学生发表独立见解”之后 ,讨论式教学法又在小学语文教学的园地上显现出它的勃勃生机。“讨论式教学法”是在教师的引导下 ,学生围绕学习目标自学思考 ,主动设疑 ,通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果 ,使学生主动地获取知识、提高能力的一种教…     

以问题为基础的讨论式教学模式探讨

讨论式教学法大致有四种形式:(1)伙伴式讨论(2)集体式讨论(3)主题式讨论(4)随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Bar-rows首创了的以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学法[1]。PBL教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为:在开放的教学环境中,以学生为主体,教师为引导,在对实际问题的研究和讨论中,加强对学生实用能力的培养。这包括:     

以观察实验为基础的启发式物理教学的探索

以观察实验为基础的启发式物理教学的探索陈祥丽，战永杰，唐恩辉几年来，抚松三中与东北师大《优化农村初中教学内容和教学过程实验研究》课题组合作，根据初中学生的年龄特征、心理特征、思维特征以及教学内容的不同特点和所设计实验的不同目的、要求，提出了“开展以观...     

以问题为基础讨论式教学模式的研究

以问题为基础讨论式教学模式是教师与学生、学生与学生互动的教学模式,从教学模式内涵、教学方法、教学效果分析等方面对以问题为基础讨论式教学模式进行了研究,并探讨了以问题为基础讨论式教学模式存在的问题,分析结果表明,此教学模式能够创建一种和谐的教学环境,拓宽教学渠道,增强教学的互动性,构架起理论与实践结合的桥梁,改变了学生的思维方式,激发了学生的学习兴趣和探索精神。     

如何加强“概论”课讨论式教学

为了提高＂概论＂课教学的针对性与实效性,不断探索思想政治理论课教学新模式,有必要对＂概论＂课讨论式教学进行深入的研究。加强＂概论＂课讨论式教学需要对课堂讨论内容进行整体教学设计,要开展多种形式的课堂讨论,要能够驾驭整个课堂讨论的全过程。     

“加强实验突出启发”教法初探

在实现中师教育现代化的进程中,我们根据三年制物理教学大纲的要求,从1993年9月起对我校中师一年级物理教学进行了教法改革实验。当前中师物理教学最大的弊端,一是实验教学薄弱,二是以传授知识为目的注入式教学仍然占统治地位。为了改变这种情况,我们教研室提出了要运用现代化教学手段,加强实验,实行启发式教法,重在对学生的能力培养,使他们在学习过程中,既获得知识、培养了技能,又发展了个性。 一、加强实验教学 1.通过实验多方激发学习兴趣 兴趣是学习的动力。而目前中师生普遍对物理学感到难学,缺乏兴趣。为改变这种状况,我们通过加强     

以学生实验为基础的“实验探索”教学法的实践与设想

“实验探索”教学法是以学生年龄特点、认识规律为出发点,以现行教材为依据,以学生实验为基础,以培养学生学习物理兴趣为宗旨,以使学生掌握物理知识,智力、能力得到发展为目的的一种教学方法。这种教学方法的主要特点是学生充分动手,动脑,活泼主动地学习。关于如何加强实验可参阅《物理教师》1985年三月号《加强学生物理实验改进物理教学》一文。本文着重阐述实验在教学过程中的运用。 (一)、运用“实验探索”教学法课的教学过程“实验探索”教学过程可分为四个环     

以实验为基础的化学教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,学生从实验现象中认知事物,并通过自己的操作来培养动手能力,进而促进思维的发展,综合素质的提高。长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,中学化学实验严重“弱化”,化学教学象其他部分学科一样忽视了本学科的特点,只是盲目地...     

数学教学中“讨论式学习”的探索

正面对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战,急需教育为之培养具有创新意识和实践能力的人才。要培养创新型人才,就要打破传统的学习方式,革除机械学习的痼疾,改变学生被动接受的学习状态,建构一种主动探求知识,独立和合作解决问题的积极的学习方式。"讨论式学习"是在一定问题情境下,学生自主探索、合作交流的一种主动积极的学习方式。这种学习方式不但能激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习过程,而且能培     

英语课堂“讨论式”教学的探索与实践

人教版新编高中英语教材内容新颖有趣,富有时代感的课文题材为学生所熟悉,而且该教材的结构特点是以功能意念项目为线索贯穿于每个单元。这些都为"讨论式"教学创造了有利条件。作为培养高中学生交际能力之一的讨论活动,也就有了很大的运用空间。因此",讨论式"教学比较适合现代高中英语的教学。     

试论以实验为基础中的“实验”含义

化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学教学的最基本特征,这是化学教育界的共识。但在对以实验为基础中的“实验”含义的认识和理解上,却还存在着一些歧义。较有代表性的一种观点认为,“做实验”就是以实验为基础,把“实验”单纯作为一种教学实践活动来理解。因此,明确以实验为基础     

以实验为基础的“硫酸的氧化性”教学设计

本节课将从学生原有的基础(浓、稀硫酸的物理性质及浓硫酸的吸水性)出发,通过"实验→观察→分析"的教学方法来学习浓硫酸的氧化性,给学生一个"实验是研究化学的基础"、"实验是最