批判与共生:西方教育研究方法论的演变及其启示

本文在梳理西方教育研究方法论历史轨迹的基础上,探讨西方教育研究方法论演变的内在机制,即哲学和教育实践的突破是前提条件、教育学派之间的批判是发展的动力、他学科研究方法与教育学研究的有效结合是重要原因,并从系统化、综合化、共生化三个维度的发展对我国教育研究方法论体系的建构提出一些建议。     

西方现代社区教育理念及其启示

相对于传统的教育形态,西方现代社区教育在同社区的关联度和结构功能上存在着重要差异。首先,它是为了社区的教育,以社区需求和终身学习为导向;第二,它是属于社区的教育,强调社区参与与公民精神;第三,它是通过社区的教育,重视社区教育资源的有效利用。探讨西方现代社区教育理念的启示在于:我国社区教育应着眼于我国社区发展的特殊需求,重视社区参与机制的建立,避免产生新的教育分隔。     

多元文化教育:西方民族教育的实践及其启示

多元文化教育作为西方民族教育的一种理念，经历了5个主要阶段，西方学者对此进行了专门研究。通过比较分析西方多元文化教育与我国民族教育的发展历程及异同，可以为我国民族教育的发展提供有益的启迪。     

西方女性主义对现代教育的批判

随着女性主义运动的发展，教育日益成为女性主义者特别关注的领域。这一方面是因为教育对于人的社会性别形成关系重大，另一方面是因为女性主义者相信教育在“消除人的性别不平等上有可能发挥重要作用。”然而，在父权制中的学校教育与处于父权制的家庭和社会一样，对男女角色的社会化起着强化定型的重要作用。女性主义对这种“性别化教育”（genderededucation）进行了深刻的批判，揭露了现代教育中的男性霸权。女性主义通过对学术知识的所谓客观性提出质疑和解构的假设，来批判传统学科对妇女历史和经验的忽视。女性主义教育研究者致力于…     

西方马克思主义的批判路径及其启示

在上个世纪,西方马克思主义的主要探索方向,就是对西方资本主义的批判过程。通过批判,进行反思,得出一系列的启示。西方马克思主义相关研究者对资本主义进行研究的过程中,批判的内容不仅仅是经济层面,还涉及到了对上层建筑的批判。批判也不仅仅是对历史的批判,是从历史逐渐地向现实靠近。西方马克思主义研究者通过对这些内容进行批判,提出了许多独特的见解,以此为基础,来显示西方马克思主义的超前意识。西方马克思主义对于资本主义的批判,更像是一种解读,对于如何对资本主义进行根本性的"治疗",没有很大的作用,因此,无法产生很大的现实效应。但是,通过研究西方马克思主义的批判路径,对于促进我国的马克思主义发展有重大作用,可以促进我国的马克思主义更加具有时代化和大众化。     

教师专业化:西方女性主义的批判与启示

教师专业化已成为现代教师教育改革的必然趋势,但在大力推进教师专业化的过程中却忽视了性别差异。当代西方女性主义思想的贡献之一就是对教师专业化中男权化倾向的批判,这可给我国教师教育改革以一定启示。     

现代西方思想政治教育的特征及其启示

思想政治教育是人类社会的一项普遍性社会活动,古今中外无不如此。一个国家总是会用自己的意志去培育人,运用多种手段来宣传对国家有利的思想、观念,以保证教育对象能够认同其价值理念。西方的思想政治教育并没有一个独立的教育名称,其基本是在公民、法制、道德、宗教、历史等教育名下进行,这点与我国不同。我国正处在社会主义现代化建设时期,经过多年的发展,思想政治教育取得了较大成绩,但现实操作中,思想政治教育仍然存在僵化、形式化等问题,难以发挥其实际成效。分析西方思想政治教育的理论形态和特征,对我国思想政治教育的发展有一定启示。     

现代教育的物化及其批判

现代教育表征为物化的特征：学生是被物化的机器,教育因此走向“控制”和“训练”;学校被物化为生产人才的“加工厂”。成为没有独立主权的附属机构和官僚主义的牺牲品;物化的知识被缩小为科学知识,教育在追逐事实的过程中不再完整。教育要回归其育人的本真意义,从物化走向人化,就必须打破物性世界观,重建人性世界观,使学校成为激扬生命活力的场所。     

现代教育的物化及其批判

现代教育表征为物化的特征：学生是被物化的机器,教育因此走向“控制”和“训练”;学校被物化为生产人才的“加工厂”。成为没有独立主权的附属机构和官僚主义的牺牲品;物化的知识被缩小为科学知识,教育在追逐事实的过程中不再完整。教育要回归其育人的本真意义,从物化走向人化,就必须打破物性世界观,重建人性世界观,使学校成为激扬生命活力的场所。     

现代西方女性主义的教育理论与实践

现代西方女性主义运动从十九世纪三十年代开始经历了两次高潮。在二十世纪五十年代以来的第二次高潮中,教育成为女性主义者特别关注的领域。她们认为,传统教育无处不表现出性别化的明显特征,因此,在理论研究上必须突破传统性别角色理论、社会分工理论,以及“以男性为标准”的机会均等理论等分析框架,在实践上提倡建设性别公平化学校,进行社会公平化教育。这是现代社会文化多元的表现,也是社会民主化、现代化的重要标志。     

现代西方企业职业道德观及其启示

本在分析现代西方企业职业道德理论的基础上，分析了我国国企职业道德现状，并提出了借鉴西方现代企业职业道德明成果，构建符合我国实际的现代企业职业道德规范的途径。     

论理性主义思维方式的形成及其对现代西方管理的影响

天人相分是西方认识论的基本特征，也是理性主义思维方式的根源。西方文化传统中特有的理性主义思维方式不仅决定了科学管理在西方的出现，而且对现代西方管理产生了深远的影响。     

教育思维方式的现代转向及其实践意蕴

教育实践是人们基于对教育的理解而展开的,而对教育的理解又是以对教育的设问方式为前提的。自古以来,存在着两种不同的教育思维方式,即本体论的思维方式和关系论的思维方式。前者是追问教育本质的哲学思维,后者则是认识和把握教育现象的科学思维。恰恰是关系论的教育思维方式,引入了教育的主体性原则,从而带来教育实践的根本性变化。     

人文教育、批判性思维与课程设置:《西方文明导论》课的实践与启示

近二十年来关于英语专业学生"思辨的缺席"的讨论,说明英语学科存在诸多问题,涉及语言学习与批判性思维培养以及人文教育实施。对于这些概念需要认真梳理,搞清其内涵与要旨,与此同时,课程设置的改革应是落实人文教育的关键。但另一方面,如何在具体课程中内化批判性思维的教与学则更是关键的关键。本文围绕批判性思维与人文教育的相关论述,通过展示具体课程的实践过程,试图表明英语学科的改革方向。     

浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示

现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育,重视人的价值,强调受教育者的主体地位与尊严,追求人的个性、人性、潜能的发展。20世纪中叶以来,人本主义教育思潮,对西方的教育思想、教育观     

现代西方教育观念的变革及其对我国教育现代化的启示

近几十年以来,西方国家的教育观念经历了由灌输式发展到园丁式,再由园丁式发展到融合式的三次变革。无论是园丁式还是融合式都广泛渗透着美育的原则,重视培养受教育者的个性和健全人格。这些无疑都对我国的教育现代化有着启示作用。     

从实践崇拜到实践批判:教育理论研究的现代逻辑

教育研究中盛行的实践崇拜实质是一种功利主义和技术主义的教条、独断论及思维方式。它肇始并形成于近代教育学理论对教育理论与实践的重新改造,更在专业化、科学化的发展取向中稳固下来。实践主义的实践崇拜已导致教育理论、教育实践和教育研究者自身的多重异化。教育理论研究的转向表明,必须走向理性地、真正地对教育实践的关注和思考,实践批判无疑是这种转向的前提和应有之义。教育理论研究的实践批判体现为以理论的方式面对教育实践、对实践优先性进行合理性反思以及对教育实践全面而审慎的理论审视。     

创新思维培养:现代思想道德教育的新课题

创新是21世纪时代发展的主旋律,现代思想道德教育与创新思维的培养有着紧密的互动。基于此,文章契合知识经济时代的需要,对现代思想道德教育在创新思维培养中的价值和应把握的原则进行了一定的探讨。     

现代西方经济增长理论及其启示

现代经济增长理论为分析增长问题、理解增长过程、制定增长政策提供了重要的理论基础,并为中国的增长问题提供了理论启示。中国经济要持续稳定地增长,必须树立科学的发展观;转变经济增长方式,走循环经济发展道路;重视教育,注重知识积累,促进科技进步,大力开发人力资本;处理好分工与协作的关系,走专业化协作道路;发挥制度创新的作用,推动经济的增长。