“激励”的魅力

所谓“激励”,就是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础之上的、与“批评”相对的一个概念。心理学理论告诉我们,人类除了最基本的生理和安全需求外,最重要的需求就是被尊重,希望得到他人的欣赏,得到社会的肯定性评价。可以说,这是人的社会性特征的具体体现,也是在社会中生     

“魅力教师”不等于“教师魅力”

最近,徐州市“魅力教师”评选活动主办者刚刚对外公布了进入前百名的“魅力教师”的资料和图片。该项活动是非教育部门主办的,自2006年9月初开始以来,受到当地各界和市民的密切关注。入围     

“魅力教师”不等于“教师魅力”

最近，徐州市“魅力教师”评选活动主办者刚刚对外公布了进入前百名的“魅力教师”的资料和图片。该项活动是非教育部门主办的，自2006年9月初开始以来，受到当地各界和市民的密切关注。入围者中青春靓丽的新生代教师明显占了多数，又以小学和幼儿园教师居多，达60名，再加上职业舞校的16名年轻专业教师，占到了76％。这一结果令教育界的老教师们多少有些失望，在当地引起诸多争议。     

谈教师的“魅力”

为人谁不想为自己树立威信．因有威信者受人尊重。受尊重的人不但随时得到精神上的享受．而且还有利于工作。所为的威信就是人们常说的．这个人具有一定的“魅力”。尤其是人民教师．要承担“偶像”、“良师”、“益友”的多重角色，更要有这样的“魅力”．因为三尺讲台的位置不足那么容易站的。如果教师在学生心目中没有“魅力”，五十分钟的课堂．学生就如一天之长，甚至十分反感。平时在校我们发现，如果学生任性起来。没有“魅力”的教师，有可能无法控制局而。甚至会束手无策地怕起学生来。如果教师在学生的心目中有“魅力”，学生会自然服从他、尊重他、协助他．     

体会语文教师的“魅力”

教师的魅力,即教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础;广博的知识是语文教师教学魅力的根本;生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀。     

教师评价语对学生的激励作用

教师评价语不同于一般的表扬和鼓励,而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩,用语讲求确切、简练,有一定的概括力,评价语既有书面的形式,如操行评语、作业评语;也有口头的形式。教师用好评价语就好比为学生生命的航船扬起前进的风帆。     

教师“目光语”试论

教学是一门科学,更是一门艺术。课堂艺术管理集中体现了教师教学和管理的智慧。恰当目光语的运用不仅能够表情达意,激发学生的求知欲,调控课堂气氛,而且能够达到"无声胜有声"的效果。给学生一双会说话的眼睛,充分发挥"目光语"这种无声语言在课堂教学中的特殊魅力,真正做到以目传情、以目传神,是每个教师必须具备的素质。     

教师“眼语”漫谈

眼睛是心灵的窗户,说的是眼睛具有传递感情、交流思想的功能,因之被称     

上海首次评选“魅力教师”

以“展示教师魅力，弘扬师德风范”为宗旨的上海首届“魅力教师”展示活动近日拉开帷幕。此项活动是在上海市科教党委、市教委指导下，由上海市科教工会、新民晚报、上海教育电视台和东方网等共同发起并主办的。     

上海首次评选“魅力教师”

以"展示教师魅力,弘扬师德风范"为宗旨的上海首届"魅力教师"展示活动近日拉开帷幕。此项活动是在上海市科教党委、市教委指导下,由上海市科教工会、新民晚报、上海教育电视台和东方网等共同发起并主办的。     

略议外语教师的“魅力”

略议外语教师的“魅力”李晓光（吉林工业大学）“魅力”顾名思义是指能吸引人、打动人。征服人的一种功力。每个人都希望自己有“魅力”。那么外语教师的魅力又何在呢？一个站在三尺讲台上的外语教师又用什么去吸引学生，感召学生，征服学生呢？如何能成为成百上千个学生...     

我拿什么“激励”教师

随着社会的发展和教育改革的深入,教师正承受着越来越大的压力。这种压力来自社会、家长、学校、教育主管部门等多方面。当他们承受心理压力时,身心系统也会随之发生一系列变化,许多教师呈现出职业倦怠之态。强调教师一切为了学生,为了学生一切,然而,谁来了解教师、激励教师?教育要直面人的生命,不但要为不同禀赋的学生铺设一条适合其成长     

我拿什么“激励”教师

随着社会的发展和教育改革的深入,教师正承受着越来越大的压力。这种压力来自社会、家长、学校、教育主管部门等多方面。当他们承受心理压力时,身心系统也会随之发生一系列变化,许多教师呈现出职业倦怠之态。强调教师一切为了学生,为了学生一切,然而,谁来了解教师、激励教师？教育要直面人的生命,不但要为不同禀赋的学生铺设一条适合其成长发展的道路,也要为教师铺就一条健康、幸福、快乐、成功的发展之路。因为,教师的生存状态不但影响教师自身的工作和生活质量,更直接影响学生的健康成长,也会影响学校的发展。     

“乐学”源于教师的激励艺术

“乐学”是在师生心理交往的过程中,通过教学活动本身,激发学生实现愿望与困难抗衡而产生一种内在的学习动力,从实践中感受到成功的欢乐而更加奋发向上的学习.如何创设这种愉悦的学习气氛.使其形成一种“乐学”心理品质,根子在于教师的课堂教学激励艺术.一、目标激励.学生的学习目标应定为最近发展区.目标滞后学生失去学习兴趣,目标提前难以实现.也就是说学生“跳一跳”才能得到“桃子”.根据这一原则,教师在教学中要根据学生的年龄、学业水平层次、学习潜力及其他情况,制订出适合不同层次学生发展的近期、中期和长远学习目标.如果目标制订得具体、恰当,经过他们的努力容易获得成功,从而使其感受到成功的喜     

教师运用评价语的“五字诀”

【镜头回放】在大班生活活动《垃圾的分类》中,T：小朋友．什么是垃圾呢？C1：不要的东西是垃圾。T：真聪明,不要的东西有哪些呢？C2：苹果皮是垃圾,切掉的青菜是垃圾。T：你真棒!大家表扬表扬她。     

借鉴“银行效应”激励教师“投入”

借鉴“银行效应”激励教师“投入”江苏省泗阳县实验小学张自明何谓“银行效应”？我们知道，银行的目的是为了吸引尽可能多的存款，为此而实行的关键措施是：存户有取款的自由，自由度越大，吸引的在款额也就越大；限制或取消自由取款，其结果不是保住了存款，而是存款急...     

教师,怎样批评更具“魅力”

<正>俗话说“用人取其长,教人责其短”,面对世界观、人生观与价值观正在形成的中小学生,在日常教育教学活动中,教师是     

徐州海选“魅力教师”惹争议

9月初江苏省徐州市非教育部门主办了评选“魅力教师”活动，最终要评选出男、女各10名“魅力教师”。评选方式是短信支持量与现场比赛成绩相加。10月16日，主办公布了进入前100名“魅力教师”的资料和图片。入围中青春靓丽的教师居多，其中小学和幼儿园教师60名，职业舞校年轻教师16名，这一结果在当地引起争议。     

“两课”教师魅力的调查与分析

“两课”的特殊性决定了提高其实效性的关键在于提高教师的个人魅力。本文在对高职类院校师生进行问卷调查的基础上 ,对“两课”教师的魅力进行了初步分析 ,发现 :学生认定的“两课”教师魅力包括四个方面 ,即知识魅力、人格魅力、语言魅力、形象魅力。学生对“两课”教师知识魅力和人格魅力的要求比其他教师高。这一结果对“两课”教师自身的发展有启示作用