高中俄语听说能力训练

如何在高中阶段消除学生的听力障碍,提高他们的听力水平,是摆在中学俄语教师面前的一个重要任务。本人在高中俄语听力教学中,将听力技巧、听与说、听与写三项训练结合起来,有效地提高了听力教学效果。一、听力技巧训练     

大学俄语听力教学方法探索

大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。     

初中俄语培养能力教法初探

一、采取多种措施 强化听说训练 初中俄语新《大纲》指出:“俄语教学必须加强听、说、读、写的基本训练”,并强调在初中阶段应以听、说为主,读、写跟上。为此,我采取了强化口语和听力教学的措施:自初一起,就在各项教学活动中努力为学生创造听说的环境和机会。 1.努力为学生创造听说的环境和机会 刚开始学俄语的学生,字母没学完,单词没学全,就更谈不上说了。尽管是这样,我也在课堂常说俄语。有的是教学术语,有的是教学程序,有的是随     

谈俄语教学过程中学生听力的提高

学生听力的提高在整个俄语学习过程中是一个重要的环节,也是一大难点。应从语言环境、语音词汇、技巧训练、拓展社会文化背景、“精听、泛听”等方面入手提高学生听力。     

漫谈对学生进行听说读写的训练

初中阶段的学习具有承上启下的作用,它上要承小学已学过的老知识,下要启高中降要学到的新知识。初中阶段基础打不好,就会致使上下脱节,使学生所学知识残缺不全。要打好初中阶段的语文基础,加强对学生进行听、说、读、写能力的培养和训练是十分重要的。 一、听 在日常生活中,每个人都在用自己的两耳听别人说话,听别人唱歌,听别人演奏,听周围的动静。但是,有的人善于听,有的人不善于听;有的人听力强,有的人听力差。听话能力的高低与说话、读书、写作的能力有密切的联系。听的能力是需要训练的,听的能力是可以训练的。 如何对学生的听力进行训练?首先,要抓好课堂听力的训练。课堂教学主要是“讲”和“听”的关系,只有充分发挥教师讲、学生听两个方面的积极性,课堂教学才能收到应有的效果。提高学生的课堂听力,可以听读、听讲、听写、听录音等方面进行训练。     

培养学生英语听力能力的点滴尝试

初中阶段是在英语学科培养学生听、说、读、写各方面综合能力的重要阶段。现代研究阅读的专家认为,耳朵受到很好的训练有助于阅读,也有助于写作。可以说学习英语的前提首先是听,如果听的训练得不到足够的重视,就会影响到英语教学的整个过程。所以。加强对学生英语听力能力的培养,对学好英语尤为重要。那么如何有效地培养学生听力能力昵？     

听抄训练在提高听力能力教学中的作用

本文旨在研究听抄训练在逐步提高学生听力水平,备战雅思听力考试的重要作用。听抄训练是英语听力教学中的一个重要手段,对提高学生的听力水平及应试能力至关重要。本文以听力训练技巧为纵线,以学生学年为横线,从第一学年,第二学年,第三学年分层次讨论研究,针对不同年级学生进行听抄训练,力求达到相应年级训练听力能力目标,最终在雅思听力考试中取得较理想成绩。     

关注听力教学缺陷,提升听力教学质量

听是学习语言的基础,但听不懂、对听力没信心则是许多学生难以突破的瓶颈。听力教学在控制听力训练力度,合理安排集中训练和分散训练时间;在灵活安排听力训练方式上,倡导精听和泛听相结合;在听力预测能力培养上,实施提高听力能力的准确度等具体教学措施,从而有效提升学生的听力训练效果,逐渐提高听力课堂的教学质量。     

谈大学俄语教学中的听力

大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。要想学好俄语无非在听、说、读、写、译上下功夫。本文就大学俄语教学中如何提高听力水平做简要探讨。     

俄语听力教学中的问题与对策

《大学俄语教学大纲》把听力作为教学目的之一，而且在级别考试中占15分，由此可见，国家教委已把听力教学提到日程送上来了．在俄语教学中，我们通常提出要培养和提高学生综合运用语言的能力，其中一个重要标志就是听说能力的高低，所以，如何提高学生用语听说能力是我们外语教学面临的一个特别突出且亟待解决的问题．在听说能力中，听的能力更为重要，因为只有听懂才能说出来，听是说的基础，说又能检验听的效果，从而促进听力的提高，二者相辅相成，但又不能互相代替，都需要通过专门的训练来培养．为此，我根据几年来的教学经验，谈谈听…     

如何提高大学俄语专业学生的听说能力

<正> 外语教学的目的主要是培养学生听、说、读、写的能力。其中听说能力的训练更为重要,同时听说能力的培养也最难。 笔者认为在俄语专业课教学中应采用下面几种方法训练学生听说能力: 1.听标准的录音磁带并进行模仿 给大学一年级的学生上课时,可选用俄语原版的《大众俄语》录音带,让学生     

初中英语听力训练的策略创新

英语分为听说读写四大方面,其中听是英语学习的前提,只有听懂英语才能在实践中运用英语,以前英语教学不太重视听力方面的训练,随着中国学生英语实践能力不强等问题的暴露,新课程对英语听力的要求逐渐提高,初中英语听力训练是学生学习英语的基础阶段,在这一阶段提高学生的听力水平,创新听力训练的策略具有很高的现实意义。     

强化听说训练提高学生的英语交际能力

听说训练是英语教学内容与手段的重要组成部分,听说的过程是运用各种知识和技能提高交际能力的过程。听说能力的提高依赖于各种语言知识的积累,同时又帮助和加强对语言的理解。那么,如何通过强化听说训练,解决学生中存在的"哑巴英语"症,提高学生的英语交际能力呢 ?　　首先,要实施"三步法"教学,为提高学生英语交际能力打下基础。　　把听力和口语当作每节课教学和训练的重点。按"听、读、说"三步进行教学。所谓"听",就是坚持每节课先听 5分钟录音,复习前两课讲的内容,检查布置的听力作业;"读",就是随着教师或录音朗读课文,目的…     

听写在初中英语听力教学中的尝试和思考

<正>在当前的初中英语阶段,教学通常采用任务型教学,让学生带着任务接受听力训练。每次做听力之前,教师为学生设置一定任务,让学生带着任务和问题去听。然而在实际听力训练中效果并不明显,对于学生在听力中出现的问题教师无法感知,听力能力的训练效果并不十分显著。而要了解学生听力存在的问题,笔者认为听写在初中英语教学中是一个值得尝     

大学英语听力教学中听写训练的作用与方法

在大学英语听力教学中听写作为一种有效的教学和测试手段,可以培养学生对不同音素及语音语调的识别能力,提高学生正确使用词汇、语法、拼定单词、以及口头复述能力。在听力教学的“精听”和“泛听”阶段,听写训练侧重点分别是单句、填空和段落大意;训练时掌握听写技巧、分析听写题型,有利于提高学生听力水平和解题能力。     

浅谈小学英语听力教学

小学英语教学大纲中对听力的要求是：1能听匿常用指令并做出反应;2能根据听到的词语识别或指认事物,能在图片或手势帮助下听懂一些语言材料或小故事等,并要求每周有不少于20-25分钟的视听时间．小学英语教学中,听既是培养目标,又是训练手段,侧重听的能力的培养是小学英语教学的一个主要原则．听是对话语信息的接受和理解,是有目的的交际行为．良好的听力教学,必将为学生进一步学习打下坚实的基础．如何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能,其最关键的还是在课堂．     

重视听力教学,提高英语综合能力

在《新目标》初中英语课堂听力教学中,听前准备是听力教学的热身活动,听中训练是听力训练的实质性阶段,听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。     

听力训练的几点做法

一、改变不良习惯。传授正确方法在训练学生听力过程中,我注意传授正确的听力方法。想方设法把学生的注意力集中到对所听内容的理解上。例如：要求学生填写所缺词或词组。使学生的注意力集中在词群上,而不是逐个单词地听;在开始听之前．先给学生提出一些问题以训练归纳和抓主要信息的能力;然后结合听力材料不断训练学生使用正确的方法,提高听力效率。     

图式理论在“三段式”英语听力教学模式中的应用

以图式理论指导听力教学为研究内容,详细论述图式理论在"三段式"英语听力教学中的具体应用:听前阶段是核心阶段,教师应帮助学生建立新图式或激活己有的图式;在听中阶段,教师引导学生使用一些听力技巧和策略,提高对听力材料的理解能力;听后是巩固阶段,在听的基础上,教师应合理地将"说、读、写"融合起来,从而提高听者的英语综合运用能力。图式理论指导下的"三段式"英语听力教学模式能有效地提高听者的听力能力和课堂的教学效果,弥补传统教学模式的不足。     

畅谈高中英语听力教学中的新作为

听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础.