怎样使高校德育课富有吸引力

目前有相当一部分大学生对学习德育课不感兴趣。认为从小学一直到大学都有德育课,讲的都是空洞、浅薄的大道理,无聊极了,简直是浪费生命。面对这种情况,要讲好德育课的确很难。如何讲好课?怎样使德育课富有吸引力?我在教学实践中从主观和客观两个方面下了功夫,取得了良好的效果。     

吸引力,你在哪里?

教师,都希望自己的教学富有吸引力。可是,吸引力在哪里?我想联系语文教学实际,探究吸引力之所在。我觉得,吸引力在“欲”中。就是说,学生有了学习的欲望,我们的教学才会有吸引力。而学生的学习欲望,又来自他对学习对象的价值认识和价值体验。他觉得这知识有用途,就会产生一种“我要学”的积极心态,这个学习的对象就会对他有吸引力,他     

增强高校德育课吸引力初探

高校开设德育课.是贯彻党的教育方针的需要,是实现21世纪高校培养目标的需要。如何使德育课更具有说服力、吸引力使之入心、入脑呢?本文试图针对当前大学生的思想实际.结合多年教学实践,就增强高校德育课吸引力问题作一些探讨。 一、理论性与针对性相结合 高校德育课首先要有理论性。即用马列主义、毛泽东思想及邓小平理论为指导、正确分析和处理各种人生问题和社会现实问题,使学生能从理论上明辩是非曲直。正确的理论是学生认识世界、改造世界的强大思想武器,也是形成正确的人生观、价值观、世界观的科学理论基础。     

职业学校德育课:我们需要关注什么

<正>十八大首次将"立德树人"确立为教育的根本任务。职业教育在"立德树人"的过程中将有何作为,值得每一位职业教育工作者深思。《中等职业学校德育大纲》提出:把学生培养成为具有社会责任感、创新精神和实践能力以及良好职业道德、健全人格的高素质劳动者和技能型人才。要实现这一目标,应更加重视德育课,发挥德育课作为学校德育主渠道的作用,切实增强其针对性、实效性、时代性和吸引力。     

改变评价模式 让德育课充满生机

作为德育教师，要认真研究、改革德育考试方式及评价体系，通过科学、合理和富有创新的测试，加强对学生的思想品德教育，培养创新精神和实践能力，让学生言行一致，学以致用，而不应让教学陷入“教师讲条条、学生背条条、考完忘条条”的恶性循环之中。改变评价模式是德育课改革的必由之路首先，这是由课程特点决定的。中等职业学校的德育课不同于其他学科，不是以传授知识和技能为主，而是侧重于培养学生的道德品质、增强法制观念、树立正确的世界观、人生观和价值观，重在心灵的滋润、思想的感化和行为的引导。德育课的特点不适用知识点密…     

浅议德育课的吸引力、规范力、战斗力

浅议德育课的吸引力、规范力、战斗力张文枢“职工高校是否也应该把德育放在首位？”“要不要开设德育课？”这些问题现在已经取得共识。然而，“德育课能否受到学生的欢迎？”“如何组织德育课的教学？”“德育课能否切实解决学生的一些思想问题？”这是在职工高校开设德...     

音乐课如何获得学生关注

正在课堂上,教师可通过观察班上学生对你关注眼睛的多少,来判断这堂课的吸引力有多大,收效有多高。如果学生对教师的举动关注甚少,教师该好好反思:是教学方法出了问题,是教学内容出了问题,还是教师的语言没有吸引力?等等。下面,我就音乐课如何吸引学生注意谈谈体会:一、要被学生关注,首先要关注学生新教改确立了以人为本的教学理念。把学生作为教学的出发点和归宿点的新教学理念,是新时期的学生观。     

增强课堂吸引力 提升学生学习效率

我们常用各种话语激励学生要专心听讲,却往往效果不佳。我们是否可以反问自己:"我讲的课有吸引力吗?能吸引住学生的注意力吗?"其实,笔者倒觉得古语应该给我们教师一点启示:"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书",它正体现了课堂上极强的吸引力。科学课堂对学生是否有吸引力是课堂教学能否提升学生科学素养的前提,也是科学课     

追求德育课教学中的价值——浅论引领体验与和谐发展

<正>作为一名有责任心和使命感的德育课教师,我经常思考这样的问题:德育课的育人功能究竟是什么?对这一问题的回答体现本课程教学的价值追求。本文着重从追求德育教学的现实价值——引领体验和追求德育教学的终极价值,以及和谐发展两方面探讨德育课教学的价值追求。一、追求德育课教学中的现实价值:引领体验学生品德的形成,不是靠一种教导,而是靠一种熏染,是     

浅谈中等职校德育课学生学习情绪的激发——以矛盾观教学为例说说我的做法

要改变中等职业学校德育课教师课堂讲得口干舌燥,学生学得心不在焉的状况,最根本的一条,是教师在备课和上课时心中要有学生,并努力激发学生课堂的学习情绪。     

师德如春雨 润物细无声

做人要讲道德,做官要讲官德,做教师要讲师德。古人云：“才者德之资也,德者才之帅也。”这句话阐述了德与才的辩证关系,强调了道德的基础作用！教师因其职业的特殊性,决定了加强其自身道德修养的重要性,因为从小的说,教师的言谈举止、为人处事会潜移默化地影响到学生;从大了讲,教师的责任意识、敬业与否也许会影响到学生的世界观、社会责任意识,乃至学生的一生。所以我认为有必要更多地从正面弘扬师德。让师德如春雨滋润祖国的幼苗,让幼苗健康茁壮地成长,以便将来更加健康地服务于社会。     

浅谈德育课学习兴趣的激发

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."学习兴趣是推动学生学习的直接动力.学生只有对德育课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地完成学习任务.当前,学生的学习兴趣不浓造成学习效果低下,这已成为目前德育课教学面临的一个严重问题.政治教师若不改革课堂教学,德育课的实效就将难以落实.要使德育课真正让学生喜欢,教师就必须改变当前的学生对德育课厌学的状况,其中最重要的就是要激发学生的学习兴趣.     

展示化学学科魅力 提高课堂教学效率

正如何展示化学学科的魅力,提高课堂教学的效率呢?我认为可以在教师和课堂教学设计等几方面去实践。一、教师自身要有魅力教师无论是课堂的主体还是课堂的主导,要想将课堂变得富有吸引力,教师首要具备自身的魅力。第一、教师自身的仪表。多数人总希望看到美的东西多一些,因而教师的外貌、穿着、风度、气质等都会对学生产生磁化作用。怎么才算是美呢?对教师而言,无需英俊的外表,但要清洁的外表;无需昂贵     

在高校汉语言系列课程中推进立德树人教育的可行性

党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务。从学生、学校、德育课、汉语言专业课等方面阐述了在高校汉语言系列课程中推进立德树人教育的可行性,呼唤汉语言教师对教学进行改革,深入挖掘汉语言系列课程在立德树人方面的契机,有机融入立德树人教育,使汉语言课程成为学生成人、成才的有力助推剂。     

思想品德课教学改革的理论与实践

思想品德课传统教学就其弊端来说 ,突出的有两点 :一是教学内容上 ,理论与实际反差太大 ,理论脱离实际 ,缺乏时代性和针对性 ,因而缺乏说服力 ;二是教学方法上 ,单调呆板地满堂灌 ,教学环节单一 ,教学手段落后 ,缺乏吸引力。因而 ,思想品德课改革的关键是进行教学内容和方法的改革 ,其目的在于增强吸引力、说服力、从而增强实效性。我校从德育课存在的问题症结和德育课内在规律出发 ,提出了新的思路 :问题要准 ,目标要实 ,内容要精 ,方法要活。一、问题要准从学生的角度 ,问题究竟出在哪里 ?一是思维定势所形成的逆反心理。认为德育就是空洞…     

浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力

德育课是中职生必修的基础课,但学生对德育课不感兴趣,课堂积极性和参与性不够,课堂教学缺乏活力和吸引力。德育课教师应从提高自身素质、发挥学生的主体地位、改变课堂教学模式等方面入手,切实增强德育课教学的吸引力。     

谈职业中学德育课的“注意与兴趣”教学

当前,职业教育的发展势头很好,但职业中学德育课的现状却是“课难上,师难当”。究其原因,有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响;也有职业学校德育课缺乏吸引力,教师自身思想认识片面、方法简单等因素的存在;以及在实际教学过程中,有的教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作。如何让德育课既引起学生的注意,又使他们感兴趣呢？我从以下几个方面进行了探索,效果不错。     

谈如何吸引学生的注意力

有些教师上课,学生不爱听,很难集中注意力,有些教师讲课,却能如磁石一般吸引学生注意力。这是为什么呢? 原来,吸引学生注意力有“妙方”。要想把课讲得准确、清楚、生动、富有吸引力,除了备课充分,难点、重点突出等因素外,还应注意以下几点: 1.表达清楚 教师必须讲究口才的自我锻炼,讲课应吐字清晰,快慢适中,语调应抑扬顿挫,使学生听起来感到愉悦、舒服,觉得听课也是一种享受。     

语文教师的课堂语言

语文教师的课堂语言肥东县马湖乡中心小学王德仁课堂语言是师生交流知识信息的主要载体。只有优美的语言才能把知识信息传递到学生手中并为之掌握，反之，则使学生茫然不知所云。我的体会是：一、教师的语言要有感情色彩。在授课中，要依据教材，有的要讲得喜悦，有的要表...     

如何正确处理教学程序中的讲与练

<正>讲和练是组织数学教学程序中的两个重要因素,讲就是教师的讲解,练就是课堂教学中的反馈和调节。怎样才能正确地处理好讲与练的关系呢?我认为可用四个字加以概括,即讲练有度。一、以讲为引,开拓思路教学程序中要引发学生思维,激发学生的求知欲,讲得好就能发挥其引发之功能。在数学乘数是两位数的乘法时,教师出示情景图:每盒蜡笔12支,13盒蜡笔共有几支?教师提问:"你有什么方法算出答案?"这像撒网捕鱼。因为这里是引的作用,实质上不是要答案,而是要打开学生的思路。有的学生说