中学历史教学中的史论结合

现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,做出正确的判断和结论。这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。中学历史教学大纲和高考历史考试说明中也明确规定：考生应能够初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律。这其中就涉及如何处理史与论的关系。论从史出,     

历史教学应注重“史论结合”

随着中学历史学科考试改革的深入，历史高考越来越突出对历史学科能力的考查，其重大改革就是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力。而在历史教学和学生做答过程中，效果并不理想。怎样顺应考试改革的需要呢？本文就历史教学中史论结合的必要性及具体操作做初步阐释。     

历史教学应注重“史论结合”

中学历史教学必须做到观点和材料的统一,史实与理论的有机结合,这不但是《中学历史教学大纲》的要求,而且在高考历史科考试说明中也明确规定:考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律”,在“历史阐释”中要做到“史论结合”。但是,高中学生“史论结合”的能力的现状却是:“第一,有史也有论,但史论却貌合神离;第二,     

中学历史史论结合教学例析

中学历史教学是培养学生历史素养和唯物史观的重要途径,而史料的运用无疑在其中发挥着至关重要的作用。史料是进行历史思维的基本素材和对象,在教学中恰当、灵活应用,可以帮助学生更好地认知、感悟和反思历史,培养“论从史出”的素养。     

加强史论结合提高学生能力

现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，通过对具体生动的历史现象的叙述，分析揭示社会发展规律，作出了正确的判断和结论。以达到观点和材料的辩证统一，史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点，它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合，重视理论教学，从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象。揭示其本质和规律．而不能满足于表面，满足于就事论事。     

浅析中学历史教学中的史论结合

中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合.     

《马克思主义哲学原理》教学应坚持史论结合原则

高校马克思主义哲学基本原理课程教学目前遭到冷遇。问题的关键之一在于，教学中教条主义地对待“原理”。为此，坚持原理教学中的史论结合原则就显得十分必要。史论结合要求切实将马克思主义理论当作历史和时代的产物，理清马克思主义哲学与西方哲学历史的关系，理清马克思主义经典作家个人及之间的思想发展脉络，理清马克思主义哲学与时代实际的关系，理清其与现代西方马克思主义的关系，理清其与中国化了的马克思主义哲学的关系。     

如何抓实"史论结合"

目前中学历史教学中史论分离现象严重,影响了教学的有效性,笔者对此问题加以研究,指出要深化对"史论结合"的认识,注重理论教学,使史与论"水乳交融".     

历史教材体系史论结合管窥

历史学讲究史论结合，要求要言之有据，言之有理。在中学历史教材中．史论结合主要表现在以下八个方面：     

“史论结合、论从史出”在中学历史教学中的实施

目前,由于一些中学历史教师没有真正领会历史课程标准要求和高考考查目标,忽视了学生历史素养的培养,导致了史论脱节。“史论结合、论从史出”是历史研究的基本方法,也是中学历史教学应该遵循的基本原则。中学历史教师要强化“史论结合、论从史出”意识,采用“史论结合、论从史出”的教学方法,培养学生能够自己通过对史料的分析得出结论的能力。     

中学历史教学的一种新模式

在中学历史教学中,运用直观、生动的计算机辅助教学课件．能够再现历史情境．加深学生的印象。教师还应重视历史人物教学．并且要巧妙运用形象直观的地图。在通过上述环节进行情景教学、强化感性认识的基础上．还必须坚持用史论结合的讲解向学生传授历史知识．使学生认识到历史现象的本质和历史发展的规律．     

概括与举例——谈高考历史问答题的史论结合

随着素质教育的推行,高考对学科能力提出了越来越高的要求。近几年高考历史学科的问答题特别强调考生的概括能力和史论结合能力,这类题目既顺应了高考突出能力的要求,又为中学历史教学指明了方向。我们先来看两道高考问答题:一、1997年高考历史学科第48题:概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关系并举例说明。(8分)试分析这一体系为什么不能长久维持世界和平。(4分)这一体系是如何被打破的?(4分)     

高中历史课堂史论结合教学探微

史论结合可以实现历史事实和史学观点的有机结合。高中历史教师应当通过史论结合的方式开展历史教学,让学生从史料分析中了解到历史的某种真相,提高历史分析能力,真正实现历史教学目标。     

坚持史论结合培养唯物史观

历史是研究人类社会运动发展过程的科学,历史观是历史学的灵魂。通过对历史现象的叙述分析揭示社会发展规律,这就是观点和材料的辩证统一,是史与论的有机结合。中学历史教学的核心任务就是培养学生树立唯物史观。本文对此进行了论述。     

浅谈师范院校儿童文学教学中的史论应如何结合

史论结合策略及其执行原则,能在不损害儿童文学教材主旨的前提下,较为有效地增强课程本身的趣味性、丰富性和理论高度,本文详细阐述了儿童文学教学中一些史论结合的基本原则。     

史论结合的关键是要强化理论教学

马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史,因此,史论结合是历史学的基本特点,这就决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,在充分认识史与论关系的同时,以历史概念分析、历史因果分析、历史事件发生后有关问题的分析、课文前言分析作为切入点,强化理论教学,以达到史论结合的目的.     

美——教学必须遵守的原则

教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标又是促进全体儿童素质的全面发展，因此教学理应充分地体现美、利用美。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”，忽略了“美”的功能、“美”的形式，以单纯“告诉”的方式推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是“老师把知识告诉学生”、“学生则把老师讲的知识听好记住”。缺乏美感的…     

高中历史教学的“史论结合”

教学是一门科学,也是一种艺术,只有遵循其本身的规律和特点才能成功。高中历史教学不同于初中历史教学,其不同不仅是教材的内容不同,教学的要求不同,也有学生由少年逐渐向青年转变的不同。因此,高中历史教学对执教者提出了更高的要求。从事历史教学的过程也是历史教师不断成长的过程。多年来,我围绕高中历史教学的方方面面,结合自身情况,扬长避短,持之以恒,不断攀登,逐步形成自己的教学思想和风格,可概括为“四个结合”,即史论结合、古今结合、中外结合、文史结合。     

浅论互动式历史教学必须把握的原则

历史课的互动式教学既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,同样强调老师对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。力求通过教学实践来具体阐述对于互动式历史教学的观点,特别是互动式教学所必须把握的原则和方法等。