关于高等教育目标的理论思考

高等教育作为培养高级专门人才的一种活动,是人类社会发展到一定历史阶段的产物。它应人类特定的目的而产生,又以特定的目标去履行自己的使命、去培养特定的人才。由于高等教育是一种特殊的社会活动,它的主体是人,对象是人,目标也是人,这就使得高等教育目标表现得更为复杂、更为重要,也更难以把握。一、高等教育目标的性质要严格地给高等教育目标下一个逻辑学上的精确定义,是很困难的。高等教育是培养高级专门人才的活动,它的目标只能从教育对象上去寻找。人们虽然不能严格地定义高等教育目标,却可以用一个具体的表述来     

关于高等教育公平的理论思考

社会公平是人类的崇高理想和永恒的价值追求,高等教育是促进社会公平的重要途径和手段。在我国高等教育跨入大众化阶段的特定时期,高等教育公平成为社会关注的热点。文章以公平的哲学解读为理论基础,揭示了现阶段我国高等教育公平的内涵和特征,强调了高等教育公平的相对性和效率优先的原则,并对公平问题的几个认识误区进行了理论分析。     

关于高等教育转型的理论思考

当前,转型已经成为高等教育领域中的一个重要学术论题.作为一种日益普遍的话语,高等教育转型被广泛运用在高等教育领域的多方面,涉及高等教育论域中的多个主题并触及高等教育的核心论域;作为一个学术概念,高等教育转型本质上是对高等教育整体进行组织再造与系统重构的过程,制度与文化是高等教育系统重构的关键点,核心内涵与目标在于人才培养模式的根本转变;作为一个理论视角,高等教育转型是深入探究高等教育改革与发展实际的重要方式,通过对高等教育转型问题系统研究发展出一种"转型高等教育学"是高等教育转型研究的重要方向.     

高等教育的产业属性分析

教育特别是高等教育是否具有产业的属性 ?能否按照产业的发展思路来发展我们的高等教育 ?在教育、经济的理论界 ,许多学者提出了各不相同的看法。关于教育产业问题 ,有三种不同的观点 :一种为教育产业论 ,认为教育是产业 (不仅指高等教育 ,而是泛指所有教育 ) ,提高教育产业有助于更深刻地认识教育发展 ,为教育发展带来转机 ;另一种为非教育产业论 ,认为教育产业的提法不科学 ,特别是教育产业论的提法不科学 ,会误导教育 ,损害教育的正常发展 ;第三种为教育产业非本质论 ,认为“教育不具备产业的本质属性 ,只有当教育进行选择时 ,教育才具备…     

关于我国高等教育大众化的理论思考

以推动我国高等教育大众化的几个主要支撑理论为出发点,分析了当前对高等教育大众化理论的误读,探索了我国实现高等教育大众化的理论诉求.     

关于我国高等教育体制改革的理论思考

在高等教育体制改革中,人们关注的问题多集中于高等教育体制改革的具体内容上,如办学体制、管理体制、投资体制改革或某些热点问题如并轨、素质教育等。而对高等教育体制概念问题却关注的很少。笔者认为,进行高等教育体制的理论研究,将有助于深入认识教育现象,有助于廓清高等教育的举办者、管理者与办学者间的关系,有助于把握高等教育体制改革的主要问题。因而,无论从理论上还是实践上均有必要对此进行深入探讨。     

关于加快发展沧州高等教育的理论思考

高等教育事业是知识和人才的基础和摇篮，是科教兴国战略的重要一环，高等教育只有走不断创新之路，才能培养适应经济和社会发展的高素质人才，才能真正成为促进国家和社会乃至一个地区政治经济和社会发展的重要力量。     

关于高等教育国际化与民族化的理论思考

关于高等教育国际化与民族化的理论思考西北政法学院阎亚林高等教育国际化问题日益受到人们的关注，对高等教育国际化的研究已经取得了初步成果。本文将在这些成果的基础上，从明确所讨论概念入手，阐明我国高等教育必须顺应国际化趋势的观点，并对高等教育国际化与民族化...     

关于高等教育产业

大力发展高等教育产业是社会发展的必然选择,作为一项产业,高等教育不同于一般产业的发展规律。     

高等教育产出的理论思考

分析比较高等教育产出的产品观、服务观、系列产品观、双重产品观等观点,提出对高等教育产出的几点基本认识,即教育服务与人才产品是高等教育产业的两个不同方面,而以教育服务为基本产品;高等教育服务具有服务过程与服务效果两个不同侧面;高等教育服务供给具有满足个人家庭和社会需求的双重性,其社会需求主要是通过政府来表现的.     

关于高等教育产业的思考

高等教育产业的问题。是一段时间以来高教界乃至社会各界普遍关注的一个热点问题。笔者拟从以下几个方面和大家一起讨论关于高等教育产业的一些思考。     

关于教育产业属性的断想

教育"该不该"产业化,"能不能"产业化,又是如何(即使是一部分)产业化,见仁见智,众说不一.有相当一部分人,似乎认为教育就不能产业化.我个人以为,在这个问题上有如下一些重要的原则界限,必须澄清,否则对教育属性就难以给予完整的界定.     

论高等教育产业属性的理论基础与特征

高等教育的产业属性是教育与社会关系演变的结果。本文从大学理念、教育的基本规律和经济学三个方面分析了高等教育产业属性得以存在的理论基础；生产性和市场性是高等教育产业的基本特征。     

重启高等教育改革的理论思考

我们的时代是一个改革的时代。经过30多年的努力,当前我国高等教育改革已处在转型的十字路口。一方面,由于教育理论受政治化和意识形态的制约,高等教育改革的体制困境无法突破,大学缺乏自主权;另一方面,由于改革理论受行政化和官本位的影响,高等教育改革完全由政府主导,在行政权力支配下,大学面向政府部门办学。基于此,有必要重启我国高等教育改革,以自由的思想市场为基础,重新审视改革过程中教育理论与改革理论的匹配度,对高等教育改革本身进行改革。     

论高等教育的产业属性──兼谈大力发展高等教育的现实道路

高等教育要不要发展？答案是毋庸置疑的。怎样发展？尤其是怎样才能有一个大的发展？回答可能众说纷纭、莫衷一是。 我们总是自然而然地把教育（包括高等教育）和经济看成是两个相对独立的社会子系统,刻意界定两者的区别,并努力揭示两者可能存在的互动关系。譬如２０世纪５０年代末以来迅速发展起来的“教育经济学”,再如风靡西方的“人力资本”学说,甚或联合国教科文组织关于各国教育经费投入要占ＧＤＰ４％的建议等,无一不是上述指导思想的产物。 应该承认,教育与经济关系的诸多研究成果,的确极大地丰富了我们对教育属性及其功能的…     

关于高等教育商品属性三种观点的质疑——高等教育商品属性系列研究之一

高等教育与其它教育一样,在本质上属于育人活动,教学双方以知识文化为授受内容。从社会生产的过程看,这种授受内容正是一种服务产品,且具有商品属性。至于在现实层面要不要让其成为商品,如何让其成为商品,更多地取决于主体尤其是政府的选择问题。但是,我们不应该说"教育的商品性是一定历史条件下的产物",不应该说"高等教育具有商品性,但义务教育不具有商品性",也不应该说"高等教育具有商品性,但不能商品化"。     

再论高等教育的产业属性——兼论高等教育大众化的发展途径

当代,高等教育的产业属性不仅被越来越多的国家所认识,而且有成为发展高等教育的一个重要行动思想的趋势。近年来,一些发达国家的高等学校逐渐接受了投资—回报或投入—产出观念,不断提高学费标准,积极开拓和扩大高等教育国际贸易市场。为进一步加快我国高等教育大众化步伐,需要在三个方面给予政策关注:提高高等教育的收费标准;进一步推进我国的民办高等教育事业;提升我国高等教育的国际化水平。     

关于当前中国高等教育产品属性定位的思考

随着知识经济的到来,高素质的人才成为提高国家竞争力的重要因素。高等教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性和全局性作用,是经济发展和社会进步的重要动力。准确定位当前中国高等教育产品的属性,并以此为依据确定其供给方式是一个具有现实意义的重要问题。一、公共产品的概念及分类     

关于开放大学高等教育属性的研究与探索

开放大学是我国高等教育事业发展的新生事物,是现代大学适应社会发展需要的一种新型办学形式。开放大学与传统大学一样具有高等教育属性,并且有其创新内涵。高等教育属性作为开放大学办学特性之一,可以通过相应的办学行为加以体现和强化。