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张文 《北京教育(高教版)》2002,(12):27-27
作为一项语言接收性技能,"听"历来被列为语言四大技能--听、说、读、写之首.在我国,由于教育体制和外语教学指导思想方面的原因,在相当长的时期内,人们对外语学习往往还只停留在阅读外文资料以获取情报信息的要求上.但随着我国加人WTO和全球化浪潮的影响,我国外语教学的观念和模式正在发生改变,广泛的对外交流使"听"这一技能在外语运用中具有了前所未有的重要性.近年来,教育部门也开始注重外语的听力教学,以全面提高学生运用外语的能力.听力测试已成为中考和高考外语科目中的重要项目.因此,怎样搞好外语听力教学日益成为广大外语教师关注和研究的课题. 相似文献
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一、听力在外语教学与测试中的特殊地位现代外语教学格外强调听力教学,一是为了满足学习者未来使用外语进行交际的需要,二是为了遵循语言学习的规律——有声语言的习得首先依赖于耳听。我国自改革开放以来,对外语听力课的教学也比以往任何时候都更加重视。听力不再是唯有外语专业才开设的课程,而早已成为大学修读外语课的主体——非外语专业学生的必修课。针对这类学生制订的《大学英语教学大纲》也将培养“一定的听的能力”明确规定为教学目的的第二层次。教育部新近颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》也特别强调培养学生外语听的能力。… 相似文献
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在外语学习过程中,听不仅是获得语言信息和语言感受的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节,同时听又是人们交流的重要手段.外语综合能力的五个方面——听、说、读、写、译,听力首当其冲;然而,对于多数学生来说,听力又是其薄弱项。因此,搞清楚是什么因素制约着英语听力水平的提高,如何利用语言学及心理学的研究成果来改进听力的学习方法并提高学习者的听力水平是十分重要的 相似文献
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听、说、读、写,是语言学习的四项基本技能,也是语言教学中的四个主要单项技能课。听,位于这四项基本技能之首,这既显示听力教学的重要性,也说明听力教学具有一定的难度。根据笔者调查,语言学习者不管是处于初级水平,还是处于中级或高级水平,都把听力学习视为畏途。但听力理解作为一项输入性技能,是学习者发展其 相似文献
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语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要途径,因此学生听力能力的培养是外语中教学的重要目标之一。然而,对学生来说,听力训练是语言学习的一个难关。一方面,由于长期以来,受应试教育的影响,因为听力测试在考试中占有的比例较少,听力教学得不到重视;另一方面,在教学过程中,教师主要以讲解语法为主,只重视基础知识的传授,给学生听力练习的时间很少,直接影响了学生听力能力的培养和提高。如何提高学生听力水平,给我们从事基础英语教育的工作者留下了深思。一、英语听力训练的重要性人们学习语言,大多都是从听开 相似文献
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正英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写四项基本技能相辅相成,其中,听是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。但是,由于农村学生缺乏有效的语言环境,尽管从小学开始一直学习英语,却很难和外国人进行交流,主要原因是听不懂。初中英语听力教学无效的原因,主要有以下几个方面:一、忽视听力教学,过多使用母语现在的中学生、尤其是在小学从未学过英语或学的不 相似文献
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如何听懂外语,是人们在学习外语时所普遍遇到的一个问题。开设听力课的目的就是对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展。这种技能只有通过长期练习,才能培养起来,所以学外语者在这方面不能急于求成而必须持之以恒。同时,听能是人们语言交际能力的重要方面,听和说是人们学习吸收语言的重要途径。在交际生活中,由于往 相似文献
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余丁佳 《福建基础教育研究》2016,(4):105-107
在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。 相似文献
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张岩 《开封教育学院学报》2015,(3):96-97
"听、说、读、写、译"是语言的五项基本技能。其中,听解能力是语言交流的重要前提。但在实际教学中,听力课却常常被忽视或教学效果不佳,学生的听解能力明显低于言语知识和读解两项。针对目前基础听力阶段学生学习积极性不高、授课方法较为单一的问题,探讨在教学中导入"自上而下"模式的必要性,并从听力教学的课前、课中和课后三个环节,阐述"自上而下"模式在基础听力教学中的应用,为提高日语听力课程教学质量提供借鉴。 相似文献
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听,在英语教学四要素中处于最基础的地位。听力教学既是语言听、说、读、写四项基本技能之一,也是人们学习、吸收语言的主要途径之一。因此,无论是在语言掌握本身,还是在促发动机和调动情感因素方面,听力都显得尤为重要。在初中英语教学过程中,经过多年的英语教学实践,笔者摸索和积累了一些较为行之有效的听力教学策略和教学方法。一、听力教学的策略1.标题探索。该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下:①根据听力材料拟定几个主题;②介绍听 相似文献
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听是学习一切语言的开端,是人们语言交流能力的主要方面,是英语学习的最重要的手段。在英语学习的四项基本技能中,听的技能位于首位,而英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平并力求促进全面技能的全面。于是,如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。 相似文献
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张晓世 《雁北师范学院学报》1997,(3)
听力课是英语专业一门重要的基础课程,它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展。听能是人们语言交际能力的重要方面,听和读一样,是人们学习、吸收语言的重要途径。因此对语言学习者来说,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思,就是一项具有相当难度的学习任务。在基础阶段,重视并加强听能训练是必要的。 综观我院近年来参加大学英语四、六级考试的情况,听力部分失分比较严重,在某种程度上拉了后腿。对于即将面临的全国英语专业四级考试而言,听力同样也是一个不容忽视的问题,校与系两级部门都对此很重视。那么,如何提高英语专业学生的听力水平呢?在教学过程中,结合学生的实际情况,我摸索出一套方法,并在给学生上听力课时,有意识的予以实践。 相似文献
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张兵兵 《洛阳工业高等专科学校学报》1998,(2)
随着社会的发展和科技的进步,各国人民之间的交流愈加频繁,越来越多的人开始重视外语的学习。在我国,从小学到大学,英语一直是一门必修的公共基础课。在外语的学习中,人们强调“听说领先”,这是很有道理的。语言是有声的交流工具,学习外语就如幼童呀呀学语一样,唯有听懂以后方能掌握运用。许多人都参加过全国统一的四、六级英语考试,尤其是在校大学生。而大多考生四、六级考度中的听力成绩均不理想。究其原因,要想提高听力应试能力、改善听力测试命中率较低的状况可以下几个做起: 相似文献
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在外语学习"听说读写译"技能中,"听"是日语能力的重要组成部分。听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握。可是,目前日语专业学生的听力水平普遍不高,日语听力课的效果也差强人意。网络资源是重要的教学素材,日语听力教学应该充分利用网络资源,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的自主能动性,让日语课堂活起来,才能取得最佳教学效果。 相似文献
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外语学习中四项基本技能包括"听、说、读、写",而其中听力能力最基础也是最重要的。与人交流,能听懂对方的意思,才能保证交流的顺畅;只有听得懂,掌握基本的语言背景,才能保证理解语言背后的意思。作为中学英语教师,如何提高学生英语听力能力; 如何在课堂内外帮助学生提高学习效率;如何多方面培养学生学习积极性,都是我们共同关注的问题。结合教学实践, 相似文献