教育理论与实践分层结合的途径

教育理论如何更好地服务于教育实践的问题,早已引起了人们的广泛关注。这不仅源于教育理论的层次性与多样性并构成相应的系统,与之相应教育实践也有不同层次与类型;同时也源于不同类型和层次的教育理论与教育实践之间的结合方式与服务途径是不同的。如果无视它们之间的区别和联系就不能很好地解决教育理论与教育实践的脱离问题。本文通过分析不同类型和层次的教育理论与教育实践的结合方式及制约教育理论指导教育实践的因素,探讨如何有效地解决“教育理论与教育实践脱离问题”的途径和方法。     

教育政策失真的假象与真相

一在教育学的发展历程中,我们曾对“理论与实践的整合”问题用心良苦,因为太多事实表明,理论界煞费苦心研究出的教育理论脱离真正的教育教学实践,二者缺乏必要的“联结”。纵然,与教育实践完全脱离的教育理论和与教育理论完全脱离的教育实践,并不一定实际存在,但是二者经久不息的持续“战争”,的确从某种程度上可以说明和暗示教育理论与实践缺乏必要“关联”的实情。笔者也曾十分坚定地持这种观点,把教育发展的桎梏归咎于理论与实践脱节,并且认为,只要教育理论与教育实践达到沟通、对话和互动,教育的发展便“柳暗花明”,至少指日可待。其实…     

对教育理论与实践关系问题的本土反思

在我国,教育理论与教育实践脱离有本土的原因,也有解决脱离问题的本土条件。不能把产生本土问题的责任直接归因于某些国外现实的或历史的因素,也不能寄希望于别国供给彻底解决本土问题的理论和方法。教育理论和教育实践的“脱离”是一个实际的问题,纸上谈兵的解决也还是让有关“理论和实践结合”的理论继续脱离“理论和实践脱离”的实际。“新基础教育”研究认为教育理论和教育实践不是简单的指导和被指导的关系,而是一种“相互滋养”的新型关系,并通过自己“研究性的变革实践”,实现了理论和实践的相互滋养。     

论深化高等工程教育改革

当前,高等工程教育存在的主要矛盾是理论教育与实践教育相脱节,由此造成了培养人才的严重“四脱离”(脱离工农、脱离生产劳动、脱离实际、脱离国情)。这种“四脱离”的结果使学生思想政治素质训练薄弱,缺乏献身精神;工程训练薄弱,使学生缺乏实践能力;课程设置与知能结构不完善,使     

思维在断裂处穿行——教育理论与教育实践关系的再寻找

解决教育理论与教育实践脱离的问题要用新的思维方式。要确定“教育理论”、“教育实践”和“脱离”等几个概念所指的范围，把研究重心集中到教育领域和主体（教育理论研究人员和直接从事教育实践的人员）身上，分析他们在理论与实践关系上呈现的状态，发现我们自身认识上和行为上的盲点和误区，并为解决问题找到路径。     

教育理论与实践:分离之根源与解决策略

教育理论与实践一直是一个颇具争议的命题,在世界范围内存在紧张的关系。教育理论是分层次的,各种理论的定位不同,研究对象不同,相应地表述方式也不同,对实践的指导也就各异,不同层次的教育理论与实践存在不同程度的脱节,教育研究人员自身对这个问题也存在无法回避的原因。面对这种差距,我们一方面要求理论研究人员自身进行分流,区分各类研究;另一方面,在宏观、中观和微观层面进行整合。     

对教育理论脱离实际的几点看法

一、教育理论与实际的脱节是双向的教育理论研究长期以来存在着明显的脱离实际的倾向,一些理论工作者埋头书斋,不扎扎实实研究实际问题,而热衷于炒现饭、走捷径,严重阻碍了教育理论的发展。另外,教育实际也有严重脱离教育理论的倾向。不少实际工作者过分崇尚经验,严重脱离理论。造成这种状况固然是因为目前教育理论还不能有效地指导教育实践,但实际工作者脱离教育理论的经验主义倾向也是一个重要原因。理     

教育理论与教育实践双重脱离的反思

教育理论与教育实践的关系历来是人们关注的一个话题.审视当今的教育领域,教育理论与教育实践的脱离是双向的:一方面,理论脱离实践,过分地追求高深;另一方面,实践脱离理论,一味地崇尚经验.如何从双重脱离走向相互靠拢,达到理论与实践的统一,进而走向教育的有效和高效,值得教育理论研究者和教育实践者共同反思.     

教育实践者轻视理论的原因

教育理论应该联系教育实践。从理论角度看,联系主要体现为:理论要研究实践,弄清实际情况;理论要启迪和唤醒实践者,增进教育实践工作者的实践智慧;理论通过实践求得自身的发展和完善。从实践角度看,联系主要体现为:实践依据理论的成果,纠正自己的失误或盲动;实践遵循理论的指导,往理论指明的方向发展;实践修正理论的失误,促进理论的完善。因此,我们能够认识到,所谓“理论脱离实践”在本质上是一个双向对应关系:理论脱离实践,实践脱离或摆脱理论。这是双向脱离,也是双向失误。考察当前我国教育理论与实践的现状,确实存在较严重的理论与实践脱…     

论教育的行动研究

我国的教育研究存在着片面追求“一般知识”和“普遍规律”、理论与实践相脱离等问题。行动研究的引入将有利于我国教育研究的发展与繁荣。行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上与以往的教育研究不同，它使教师成为研究，使教育研究成为一种教育理论工作与教师之间相互合作、平等对话和共同促进的过程，一种改善教师教育行为和提高教育实践活动质量的过程。     

教育哲学研究中的理论与实践关系辨析

教育哲学是一门理论学科,但它并非脱离教育实践的"纯理论"研究.对教育哲学存在的误解主要在于没有很好地理解教育哲学研究中理论与实践的关系,从而误解了教育哲学研究的理论本质与实践特性.教育哲学不是脱离实践的研究,它以理论的眼光关注实践,它的研究是理论与实践的统一.     

创造教育重在实施

几年来,有关创造教育的文章已多如牛毛,但从小学到大学有几个学校真正开展了创造教育呢?恐怕不多。理论与实践脱节,这一直是我国长期存在的现象。就理论与实践的关系来讲,不外乎有两个方面:一方面是理论脱离实践,理论跟不上实践的发展;一方面是理论不能指导实践,理论是正确的,但是贯彻不下去。就创造教育来说,后者表现得尤为突出。所以,创造教育不是一个理论问题,而是一个实践问题,是一个实施的问题。那么在我国创造教育怎样才能得到实施呢?我认为主要应从以下几方面着手:一、领导重视毛泽东曾经说过,正确的路线确定之后,干部就是决定的因素…     

对基础教育课程改革理论与实践关系的思考

自从我国启动新一轮基础教育课程改革以来,社会对其理论与实践给予了高度的关注。有人对新课改的意义给予了高度的评价,也有人针对新课改中出现的问题,对新课改的理论与实践持有异议,批判其理论与实践相互脱离。在中国,多年来几乎难得有不批评教育理论与教育实践相互脱离的时候,新课改当然也在所难免了。笔者对我国新一轮基础教育课程改革理论与实践的关系进行了分析与思考。一、新课改理论与实践的“分”与“合”1.新课改理论与实践的“分”一方面,部分课改理论脱离教育实践。以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为例,该标准在“第一…     

高职应有自身的“话语权”

正我国高职教育的起步时间较晚,在脱离学术型教育的过程中,逐渐找到发展自身特色的应用型教育路子。为了和学术型教育撇清关系,在探索中实践先行,实践步伐远远快于理论。于是,逐渐形成这样一种观念:教育理论更多应是学术型教育的产物,培养应用型人才的高职教育,似乎并不需要教育理论的指导。在这种误解下,职业教育的理论研究较为滞后。职业教育的理论研究近年开始出现,     

在"教育理论脱离实践"的背后--一种社会学的追问

如何理解“教育理论脱离实践”,如何对“教育理论脱离实践”进行转向背后的社会学分析,这是值得关注的一个问题。在“教育理论脱离实践”的背后隐藏了这样几个问题：即实践的先在性、理论的他功能、利益群体的边界捍卫情结以及理论在转化为实践过程中的延迟效应。     

“教育理论与实践关系”辨

“教育理论与实践关系”辨冯建军在我国，教育理论与实践的关系问题，似乎是一个既解决了，又没有解决的课题。说它解决了，是因为几乎人人皆知“理论源于实践，理论指导实践”的真理；说它没有解决，是因为理脱离实践的情况几乎无时不在发生，教育理论与实践的关系问题，...     

诗意栖息在教学的田野上——《语文课堂教学艺术》评介

一个教育学者如何处理他在研究中教育理论与教学实践的关系．如何恰当地把握其度并非易事。前者需要有学术所需的理论高度与前瞻眼光．后者则需要一种指导实践的切适和实效，而困难的还在于两者的平衡。教育理论过于艰深，则易于与教学实践脱节，成为无用的“空中楼阁”；过于浅显，则易于与教学实践混淆。没有了理论指导的价值．如何让教育理论生长在教学实践的田野上，源于实践，高于实践．但更重要的是能够更好地指导实践．这该是教育研究者的孜孜追求。     

经济教育一体化模式的探索

<正> 经济、教育一体化,指经济工作与教育工作有机结合、融为一体、互相依赖、互相作用、同步发展。它的基本标志是经济与教育工作者树立依靠教育、服务于经济的指导思想,按需办学、按需施教,教育直接、有效地作用于经济。经济、教育一体化是针对过去教育脱离经济实际,即办学与实际需要脱节、理论与实践脱节、学习与实际应用脱节提出来的。它是当前教育,特别是成人教育改革和发展的主要目标,成为广大教育工作和经济工作者共同研究、探讨的实践的重要课题。本文就经济、教育一体化几种模式作点微探,以与大家商讨。一、“联合体”模式经济、教育联合     

近十年来我国教育理论与实践关系研究综述

教育领域的教育理论与实践关系之争是一个老问题,近十年来对于这一关系的研究的内容主要涉及教育理论与实践的关系类型、教育理论与实践的脱离及链接、教育理论与实践关系的发展走向等三个方面,其研究视角主要有哲学、社会学、逻辑学、历史学、文化学等几个方面,这些研究中存在有五个方面的问题。     

如何认识教育理论与教育实践的脱离

教育理论与教育实践相脱离的问题是多年解决不了的老问题，要解决这个问题我们可以采用一个新的起点，从思考一系列的基本问题开始。这些问题是教育理论与教育实践到底是或应该是一种什么关系？两的脱离与统一是不是具有某种必然性成合理性？如果教育理论与教育实践之间的鸿沟真地存在，如何在两之间搭建桥梁？